Principiile de bază ale psiho-diagnosticare a copiilor cu dizabilități mintale - studopediya

Înainte este necesară începutul examinării psiho-diagnosticare pentru a obține unele informații suplimentare, printre care se numără:

1) istoria psihologică (date diferite ale etapelor anterioare de dezvoltare a copilului);

2) informații obținute de la părinți, medici și profesori cu privire la particularitățile comportamentului copilului în situații diferite;

3) informații despre starea copilului de sănătate la momentul sondajului.

sondaj psihodiagnostic se desfășoară în ordinea următoare.

1. Identificarea abaterilor în dezvoltare, care sunt cele mai multe ori cauza boli psihice, precum și dificultăți de învățare, comportamentul și așa mai departe. D.

2. Controlul dinamicii dezvoltării mentale și aplicarea cu succes a modalităților de tratament și mijloace de psiho-corecție.

Natura studiului depinde de vârsta, sexul, starea de sănătate și nivelul de educație și apartenența etnică a pacientului.

adolescent sau adult Ancheta poate dura aproximativ o oră, student la juniori - 30-45 minute.

În unele cazuri, diagnosticul poate fi efectuată în prezența părinților și a altor persoane. Se întâmplă că grupul a efectuat un studiu.

În procesul de examinare a copiilor cu dizabilități în dezvoltarea mentală, dificultăți de învățare, ar trebui să fie utilizat programul, care va ajuta la identificarea nu numai reale, ci și potențialul.

Deoarece copiii cu tulburări de dezvoltare caracterizate prin epuizarea rapidă în timpul anchetei psihodiagnostic ar trebui să se aplice un mic set de tehnici.

În funcție de rezultatele inițiale ale studiului pot fi necesare pentru a continua diagnosticarea cu utilizarea psihofiziologic, neuropsihologice sau alte metode de examinare.

În efectuarea sondajului psihodiagnostic nu poate acorda asistență (în cazul în care nu prevede procedura de inspecție), critica sau lauda un copil tare.

În sondajul sunt de asemenea importante pentru a crea condiții confortabile pentru a stabili contactul psihologic cu prietenia copilului, eliminarea anxietate. În cazul în care diagnosticul clinic al acestor factori sunt de o importanță deosebită.

Un principiu important de corecție psihologică a copiilor cu subdezvoltare mentală este o abordare activitate. Chiar procesul de psiho-corecție trebuie să aibă loc, folosind un fel de activitate care este disponibil la un copil cu dizabilități intelectuale. În cazul în care nu au format activități de jocuri de noroc într-un copil, psiho-corecție ar trebui să fie efectuate într-un context detaliu practic. Al doilea, nu mai puțin important,

principiu este o abordare cuprinzătoare a psiho-corecție a copiilor cu subdezvoltare mentală. Respectarea acestui principiu necesită un contact strâns cu patolog psiholog profesor, un logoped, un medic, profesor și părinți. În al treilea rând, cel mai important, este principiul ierarhic. Psiholog în procesul de corectare a raportat să se concentreze nu numai asupra nivelului actual de dezvoltare a copilului, dar, de asemenea, la potențialul său.

27 retard mental (CRA) ca o formă de subdezvoltare și contrastul la retard mintal.

28 Principalele tipuri de retard mintal. Prognoza de compensare pentru fiecare dintre tipurile de retard mintal.

Există două variante ale ARC: medicale și educaționale. Meditsinskiy.1. Benign, sau non-specifice retard mintal. Acestea includ retard mintal, asociat în principal cu imaturitate emoțională a copilului, slăbiciunea motivația comportamentului: natura jocului de interes, incapacitatea de a vointa. Această așa-numita simplu infantilismul mentale și psihofizică. Psihic infantilism - o stare a psihicului copilului, în care corespunde lui emoționale și volitive la dezvoltarea unui copil de vârstă mai tânără. În cadrul acestei opțiuni, rolul principal este dat de a reduce rata de maturare a sistemelor frontal al creierului și fronto diencefalică care asigură în mod normal, nivelul de dezvoltare personală, precum și formarea de activitate intenționată. 2 retard mental specific sau cerebro organice cauzate de deteriorarea structurilor cerebrale și funcțiile acestora. Această întârziere de dezvoltare cauzate de anomalii în activitatea cognitivă și performanță, datorită epuizării crescută a funcțiilor mentale. Motivul pentru aceasta este patologia sarcinii si la nastere, leziuni cerebrale traumatice si boli ale primilor ani de viață. Această întârziere, printre altele, se manifestă în diverse tulburări neuropsihiatrice. CRA taxonomie pedagogică pe baza originii. 1. CRA origine constituțională. Aceasta este așa-numita infantilismul armonice. În cadrul acestei opțiuni, emoțională și volitivă este într-un stadiu de dezvoltare mai timpuriu, care seamănă în mare măsură structura normală de depozitare emoțional copiii mai mici. Caracterizat prin predominanța motivația emoțională a comportamentului, starea de spirit elevat, spontaneitate și strălucire emoțiilor în superficialității și instabilitatea lor, ușor influențabilă. Dificultăți în predarea acestor copii în clasele inferioare sunt asociate cu imaturitate și sfera motivațională a persoanei în ansamblu, prevalența intereselor de jocuri de noroc. Adesea infantilism psihic combinat cu tipul de corp infantil. 2. CRA origine somatogenă .Acest tip de malformatii cauzate de pe termen lung deficit somatice de diferite origini: infecții cronice și stări alergice, malformații congenitale și dobândite ale sferei somatice, în primul rând boli de inima. Creșterea mai lentă a acestor copii rol important aparține pentru a contracara oboseala, ceea ce reduce nu numai comune, dar, de asemenea, tonul mentale. Adesea există o întârziere și de dezvoltare emoțională - infantilism somatogenă, din cauza unui număr de complicații nevrotice - incertitudine, timiditate, toane asociate cu un sentiment de inferioritate lor fizice, și, uneori, cu regimul anumitor restricții și interdicții, care sunt slăbite sistemic sau un copil bolnav. 3. Anw origine psihogenă .Acest tip de retard mintal este asociat cu condiții nefavorabile de creștere, prevenind formarea corectă a personalității copilului. Condițiile de mediu nefavorabile, care apar mai devreme, cu acțiune prelungită și au un efect traumatizant asupra psihicului copilului, poate duce la schimbări persistente sfera ei neuro-psihice. Primele încălcări ale funcției autonome, atunci toate psihice, în special în dezvoltarea emoțională. În aceste cazuri, este vorba despre dezvoltarea patologică a personalității. 4. CRA origine cerebro organică .Acest tip de CRA are loc la un anumit malformațiilor de bază. Ea apare mult mai des decât alte tipuri, are o stabilitate mai mare și gravitatea încălcări ale activității atât emoționale și volitive și cognitive. Studiul istoriei acestor copii de multe ori indică prezența bolii instabile organice ale sistemului nervos, de multe ori reziduale patologie caracterul de sarcină (toxicoza severă, infecții, intoxicații, traume, incompatibilitate de sange intre mama si fat de diverși factori, prematuritate, asfixie la naștere, boala primii ani de viață, etc. .D.) Conform unor estimări, aproape 70% se datorează tocmai CRA astfel de încălcări. Acești copii au o încetinire în dezvoltarea fazelor legate de vârstă: copilul mai târziu de start normal să se târască, stand, mers pe jos, vorbesc, el a format mai târziu abilități diferite, etapele de activitate de joc. De multe ori există întârzieri de dezvoltare fizică (subdezvoltare a creșterii mușchilor, lipsa de mușchi și tonusului vascular). De multe ori, există o malnutriție generală. Din punct de vedere neurologic. hidrocefalie apar adesea fenomene, tulburări efecte inervatieale craniocerebrale distoniei vasculare și altele. Pentru acest exemplu de realizare, CRA este frecvent utilizat termenul „disfuncție cerebrală minimă“. Copilul nu este vioiciune, emoțiile de luminozitate. Acești copii sunt caracterizate de un interes slab în evaluarea, un nivel scăzut al revendicărilor. Suggestibility exprimat deosebit de puternică, există un element critic. Pentru un joc caracterizat de sărăcie de imaginație și creativitate, monotonia și monotonia. De activitate cognitivă în acest tip de retard mintal din cauza tulburări de memorie, procesele mentale atenție inerției, lentoarea lor și funcțiile corticale individuale comutabile și deficiental reduse (subdezvoltării fonematic auzului, vizuale și tactile, de sinteză spațială optice, motor și aspectele senzoriale ale vorbirii, pe termen lung și memoria pe termen scurt, coordonarea vizual-motorie). Adesea găsit în orientarea slabă a „stânga-dreapta“, fenomenul de reflexie în scrisoarea. Se remarcă o anumită localitate și un mozaic de tulburări ale funcției cerebrale individuale. Prin urmare, unii copii au cea mai mare parte dificultăți în stăpânirea de lectură, altele - scris, a treia - scorul, al patrulea arată cea mai mare lipsa de coordonare motorie, etc.