Prezentarea privind dezvoltarea programului de corecție de diagnosticare a educației preșcolare a copiilor cu

Prezentarea pe tema „Pre-școală (grupa pregătitoare)“ pe tema: „DIAGNOSTIC PROGRAMUL DE DEZVOLTARE CORECTARE educația preșcolară a copiilor cu dizabilități intelectuale Vezi site-ul www.profbar.ru ...“ Descarcă gratuit și fără înregistrare. - Transcrierea:

1 DIAGNOSTIC PROGRAM DE DEZVOLTARE CORECTARE educația preșcolară a copiilor cu dizabilități intelectuale Vezi. Site

3 este aprobat pentru utilizare în procesul educațional în instituțiile de învățămînt științific de experți și Consiliului metodologic al Comitetului pentru Educație al Guvernului București

6 În structura „Programul“ este împărțit în trei etape de formare, într-o anumită măsură corespunzătoare perioadelor principale de vârstă a copiilor cu insuficienta intelectuale: prima etapă corespunde aproximativ de vârstă preșcolară 3.0 3.5 4.0 4.5 ani; vârstă preșcolară SECUNDARA (4,0 4,5 5,0 5,5 ani),; o a treia etapă de vârstă preșcolară (5 la 7 ani).

13 În timp ce lucrează la programul de luat în considerare poziția pe care programul de educație pentru copii de vârstă preșcolară cu dizabilități intelectuale este un factor care, în procesul educațional întreg, în special în procesul de corectare și de formare de dezvoltare. Prin urmare, procesul educațional de remediere este prezentată în „Programul“ ca o structură integrală în sine și „Programul“ este complex. „Programul“ a fost dezvoltat ca o bază. Prin urmare, este recomandabil să se utilizeze ca bază pentru organizarea procesului corecțional și educațională a copiilor cu diferite niveluri ale subdezvoltării intelectuale, precum și în timpul construcției de programe individuale de remediere. Cu toate acestea, programe universale de bază flexibile adecvate pentru o utilizare mai largă în practica de corecție psiho-educativ. „Programul“ se poate folosi patologi profesor-vorbire și educatori, psihologi pentru studiul de diagnosticare a copiilor în timpul lucrului individual și de grup în TSPMSS în grupuri de dezvoltare.

14 „Programul“ prevede construirea procesului de învățământ cu utilizarea unor forme adecvate de copii de vârstă activă. Principalele dintre acestea datorită specificității de dezvoltare psihomotorie a copiilor sunt activitatea de joc și jocuri de noroc.

15 Rectificarea și dezvoltarea lucrului cu copii preșcolari cu dizabilități intelectuale reprezintă în principal, activități de jocuri de noroc. Jocurile sunt activități care duc la formarea copiilor cu retard mintal, deoarece acestea au nevoie de comanda activității, într-un anumit algoritm să-l pună în aplicare. sesiuni de joc și situații educaționale cu o anumită structură și sens sunt necesare pentru organizarea vieții copiilor cu retard mintal. Planul fiecărei sesiuni jocuri de predare, situația educațională are ca scop rezolvarea sarcinilor corecționale și de dezvoltare, de educație și de formare. Toți profesioniștii care lucrează cu copiii preșcolari cu retard mintal, sunt folosite în diferite forme de organizare a activităților copiilor ca metodă de jocuri de conducere.

21 Fixarea rezultatelor sondajului este convenabil, relativ simplu, nu are nevoie de o cantitate mare de timp și efort profesor. Forma reflectă rezultatele în mod clar și reprezintă grafic informațiile privind dinamica de dezvoltare a fiecărui copil într-un an școlar, iar în tot timpul petrecut în grădiniță. În plus, forma de înregistrare a rezultatelor ar trebui să asigure confidențialitatea acestora. examinare psihologică și educațională complexă fiecare copil cu insuficiență intelectuală este principalul mijloc de monitorizare a realizărilor sale. Efectuarea un astfel de studiu, o condiție necesară a succesului întregii lucrări corecțional și de dezvoltare, organizat în fiecare grupă de vârstă. În legătură cu acest efectuat trei tăiat: prima la începutul anului școlar vă permite să construiască cel mai bun pentru întregul grup și pentru fiecare copil programe corecționale și de dezvoltare; al doilea în mijlocul anului școlar arată rezultatele intermediare ale lucrării, vă permite să facă rafinări și modificări ale programelor implementate; a treia la sfârșitul anului școlar oferă o imagine completă a dinamicii de dezvoltare a unui copil în cursul anului, și pe această bază vă permite să: a) să identifice perspective comune pentru lucrul în continuare cu el; b) ridică problema clarificării diagnosticului și schimbarea instituției de învățământ, c) în cazul în care copilul a ajuns la vârsta școlară, pentru a oferi orientări clare în alegerea programelor educaționale corespunzătoare abilităților sale.