Prezentarea activităților de învățare și motive de predare

Prezentare pe tema „Activități educaționale și motive ale doctrinei Ce înseamnă“ pentru a fi în măsură să studieze «în primii ani de școală devenit lider activitatea educațională, în cursul căreia». - Transcrierea:

1 Activități de formare și motive ale doctrinei

2 Ce înseamnă „pentru a putea studia“ în primii ani de școală devenit lider activitatea de învățământ, în care sa angajat familiarizezi copilul la realizările culturii umane, asimilarea cunoștințelor și abilităților acumulate de generațiile anterioare.

3 Formarea de activități de învățare Aceasta este o sarcină independentă de școlarizare, nu mai puțin important și responsabil decât dobândirea de cunoștințe și abilități ale copiilor. Stăpânirea activitatea educațională este deosebit de intensă în primii ani de viață școlară

4 În această perioadă, capacitatea de a învăța bazele. În esență, la începutul școlii oamenii de vârstă să învețe cum să învețe. Și această capacitate de a sta cu el pentru viață

5 Activitate educațională are o structură certă: Motives doctrinei; Obiective de învățare; Activități de formare; de control; Estimările pentru formarea completă a activităților educaționale necesită stăpânirea tuturor componentelor sale în egală măsură. Lipsa lor de dezvoltare poate servi ca o sursă de dificultăți școlare

6 motive pentru învățare activitatea educațională a școlari mai mici reglementate și susținute de un sistem complex de mai multe niveluri motive. Motives inerente în majoritatea activităților de învățare. Motives sunt în afara activității educaționale

9 B) uzkolichnye Motive motive de bunăstare (dorința de a obține aprobarea de la profesorii, părinții, colegii de clasă, dorința de a obține note bune); motive de prestigiu (dorința de a fi printre primii studenți care să fie cel mai bun, să ia locul său de drept între parteneri);

10) Evitarea problemelor motive negative care pot apărea din partea profesorilor, părinților, colegii de clasă, în cazul în care studentul nu va învăța bine.

12 Concluzie: Aceste date reflectă curentul actual în practica de predare școală primară, atunci când motivația cognitivă nu este suficientă pentru a satisface școală. Prin urmare, pentru a forma o motivație cu drepturi depline de învățare la copiii de școală primară necesită în mod deliberat de lucru, organizate special.

13 Practica de predare sunt puse în aplicare în mod activ diverse sisteme de dezvoltare a învățământului (El'konin, Davydov, L.V.Zankov și colab.) Programe educaționale inovatoare (acestea sunt construite pe o abordare diferită de definiția conținutului formării și a metodelor de organizare, care permite mai multe oportunități de a pune în aplicare de vârstă mai tineri studenți și promovează copii susținut educațional și motive informative).

14 Până la sfârșitul ml.shkolnogo vârstă remarcat de învățare scădere a motivației distincte. Acest lucru împiedică dezvoltarea în continuare a unei activități cu drepturi depline de formare și este contrară cursul natural al dezvoltării nevoilor și intereselor unui copil cognitive. Până în acest moment, ar fi logic să se aștepte apariția unui nou nivel de motivație de învățare, oferind posibilitatea de a trecerea la forme mai complexe ale activității cognitive.

15 Criteriul unui nou nivel de dezvoltare a motivației educaționale a studenților tineri pot servi Emergence poziția elev copil să stea în poziția de student, atunci când acesta încetează să funcționeze într-o situație de învățare ca un „savant“, adică „Știind cum se face“ (este necesar să se facă acest lucru, așa cum a spus profesorul) Aceasta înseamnă că, la o întâlnire cu sarcina unui nou tip de copil încetează să funcționeze în conformitate cu modelele vechi, inutile și pentru a începe căutarea de noi moduri de acțiune. Sau începe să construiască noi relații cu adulții sau studenții cu care el ar putea găsi modurile lipsă de acțiune.

16 Principalul mecanism psihologic al acestui comportament este de a determina capacitatea de reflecție ca un copil individ de a stabili limitele propriilor capacități, pentru a separa ceea ce știe și este capabil, prin ceea ce noi nu știm și nu știu cum.

17 Rezultatul învățământului primar - învață copilul ea cu ajutorul unui adult care învață.

18 elev (spre deosebire de stagiar), întâlnirea cu sarcina, în măsură să vă răspundă la două întrebări: „? Ce nu-l lua pentru decizia ei“ A) „? Nu pot sau nu pot rezolva această problemă“, b) Pentru a determina ce anume El nu știe un student de 9-10 ani poate cere profesorul nu se plânge „Și eu nu pot!“. și o cerere specifică unui ansamblu de informații sau modul de acțiune specifice.

19 elev, nu student! Acesta este noul tip de relație de școlari mai tineri la doctrina un adevărat subiect al activității educaționale face, deoarece poziția numai studentului face dobândirea de cunoștințe în plan intern proces motivat, interesant și plin de bucurie.

20 Vă mulțumesc pentru atenție!

21 prezentare pregătit psihopedagogul Smorzhok MV Anul școlar secundar.