Percepția emoțională ca o componentă a educației de mediu publicare preschooler

În prezent (de la sfârșitul secolului XX), nu se potrivesc în viața oamenilor și a naturii merită valori catastrofale. schimbare rapidă în forțele benefice a determinat o astfel de schimbare în natura, ceea ce duce la distrugerea bio-a început viața umană.

Pe una dintre principalele zone pentru a expune problema creșterii gradului de conștientizare de mediu a fiecărui cetățean al terenurilor noastre. Mai ales din cauza acestei întrebări se schimbă convingerile unei persoane și educația ecologică a copilului sunt imaginate primordial.

Valoare preșcolară tineret necondiționată: principalele șapte ani în abilitatea unui copil de a trăi - de data aceasta formarea sa intensivă, în timp ce îmbunătățirea continuă a creșterii fizice și psihologice, timpul de dezvoltare a individului.

O atenție deosebită a educației de mediu a copiilor de vârstă preșcolară din cauza necesității de a forma o cultură ecologică elementară în cea mai favorabilă perioadă de interacțiune emoțională a copilului cu natura.

În pedagogie clasică fondat și dezvoltat prevederile semnificația comunicării copilului cu natura pentru formarea și educația sa, cu privire la conținutul cunoștințelor științifice cu privire la natura și metodele de informare a acestora cu privire la formarea atitudinii în procesul de cunoaștere a naturii. Rolul naturii în dezvoltarea morală și estetică a copilului dezvăluit în lucrările lor, marii profesori ai trecut A. Humboldt, FA B. Disterveg, I. G. Pestalotstsi, J. Rousseau, K. D. Ushinsky și altele. Potrivit cercetării de către P. G. Samorukovoy, LM Manevtsovoy, S. N. Nikolaevoy, R. M. Chumichevoy și alții, punând bazele educației de mediu adecvate pentru a începe cu vârsta preșcolară. Este în anii preșcolari este formarea de relație sensibilă la natura, ceea ce este important pentru dezvoltarea armonioasă a personalității. Studiul notează că Tyumasevoy ZI:“. Natura a avut grijă de dezvoltarea echilibrată a senzoriale, cognitive. relația om mai tânăr cu el, crearea unui mecanism pentru perioadele de dezvoltare a copilului sensibile, fiecare dintre acestea fiind asociate cu un anumit tip de activitate dominantă. "

În literatura de specialitate psihologică și estetică de o importanță deosebită este acordată emoțiile, sentimentele și evaluările în domeniul relațiilor. Emoțiile și sentimentele la copii preșcolari apar în procesul de interacțiunea complexă a subiectului cu actorii și depind de caracteristicile obiectelor, precum și caracteristicile personalității, individualitatea.

Din perspectiva L. S. Vygotskogo: „în cazul în care fenomenul nu afectează de fapt sufletul uman, comunicarea cu ei nu dau rezultatul scontat. Dincolo de relația senzuală și emoțională a copilului la natura dezvoltării sale, are un caracter rațional, schematic. " Pe această bază, se poate argumenta că, dacă nu există nici un contact cu natura emoțională senzuală într-un copil, atunci toate problemele educației ecologice sunt realizate. Acționând pe sentimentele copilului, modelarea acestora folosind o varietate de metode și forme de lucru cu copii, dintre care majoritatea este în contact direct cu natura copilului, puteți ridica o dezvoltare armonioasă a personalității, axat pe valori universale.

Realizarea primilor șapte ani este considerat a fi formarea de înțelegere: copilul se trage din această lume începe să ia locul în cercul de rude și prieteni, conștient asimilate în jurul obiect lumea naturii, pentru a izola comoara lui.

În activitatea noastră ne bazăm pe înțelegerea percepută și emoțională a lumii naturale, ideea frumuseții naturii înconjurătoare. Înțelegerea de obiecte și fenomene naturale se face prin observarea obiectului, observația, sunete proslushanie emise, recunoașterea aroma, admirând fenomenele naturale. Această lucrare este realizată în timpul unei excursii la o plimbare într-un colț de viață, activități foarte educative.

Percepția bine dezvoltată este fundamentul pentru dezvoltarea gândirii, promovează dezvoltarea limbajului, memorie, atenție, imaginație. Perceperea obiecte ale naturii prin emoții, copilul înțelege lumea din jurul nostru. Accentuarea modelul perceput de acoperire a mediului, copilul a produs o, fata detaliată în schimbare a naturii. Dezvoltarea lumii naturale experiențe senzoriale concomitente. percepția emoțională a lumii, împingând copilul la iskatelskoy activitatea, formează posibilitățile creative inerente unui copil, formarea de arte manuale. Toate aceste servicii sunt importante pentru un copil la formarea mediului.

Scopul educației de mediu este formarea individuală ecologic civilizat și societatea ca un întreg abilități, practice și mentale ale interacțiunii dintre om și natură, care furnizează broderii și formarea sa. Acest obiectiv este în concordanță cu perfecțiunea unei singure formarea de persoane complet dezvoltate, dăruit de a trăi în armonie cu mediul înconjurător.

În interacțiune directă cu modalitatea naturale obiecte inegale de percepție unul față de altul în activitățile, completând datele (fenomenul) natura obiectului de încercare. Credem că creează condițiile pentru creșterea caracterului adecvat al tipurilor stabilite de obiecte naturale și ajusta dezechilibrul diferitelor stări de evaluare la copii de școală primară, cât mai mulți oameni, în principal dominate de orice raport de evaluare.

Acționând asupra copilului înseamnă sentimente (perfecțiunea formei, tot felul de ton variabile) natura numește emoție estetică. Acest lucru contribuie la apariția și manifestarea relației la obiecte și fenomene ale naturii. Natura încurajează copil curios afectat emoțiile sale organe, accelerează formarea senzorului, creând un sentiment de frumusețe. Copilul învață frumusețea lumii prin percepția frumuseții naturii.

În organizarea procesului de percepție emoțională a naturii mediului copilului, să fie conștienți de faptul că vârsta preșcolară este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea senzorială a copilului. Acest lucru se datorează trei caracteristici principale ale acestei epoci: implicarea psihologică în lumea naturii, percepția obiectelor naturale ca având un rol care luptă pentru o interacțiune nepragmaticheskomu cu lumea naturală. [1]

Natura - sursa de neînlocuit a frumuseții. Acesta oferă o multitudine de materiale pentru dezvoltarea percepției, observare și imaginație. V. A. Suhomlinsky a scris: „Lumea din jurul copilului - este în primul rând o lume naturală, cu o bogăție nelimitată de fenomene, de frumusețea inepuizabilă.“ La vârsta de copii au format premisele unei atitudini pozitive față de lume, care au caracterul unui răspuns emoțional la frumusețea naturii. [3]

Preșcolarii trebuie să respecte și să celebreze frumusețea naturii: nori negri, stele luminoase, pește de argint, pietre colorate în acvariu, etc;.. examina modele de îngheț pe ferestre, fulgi de zăpadă, observați sclipire de zăpadă; distinge și se potrivesc forme de flori și frunze, observați mărimea relativă și culoarea, forma obiectelor; să perceapă frumusețea sunetele naturii: zgomotul produs de vânt, foșnetul frunzelor de apel picături de primăvară, păsările cântând; să fie capabil să distingă și să compare caracteristicile cele mai caracteristice ale modificărilor sezoniere în natură (vopsea mirosuri, sunete); observați cum natura se schimbă ca rezultat al muncii umane (plantarea de flori de copaci).

Percepția lumii în jurul unui copil de vârstă preșcolară este figurativ, emoțional. sferă emoțională este un mijloc de reglare de comportament și a funcțiilor mentale superioare, formarea calităților personale prescolar.

Capacitatea de a vedea natura - prima condiție de atitudine de educație a unității cu ea, prima condiție a educației prin natură. Aceasta se realizează numai atunci când contactul permanent cu natura. Pentru a simți o parte a întregului, nu ar trebui, ocazional, dar întotdeauna rămân în relația cu acea entitate. De aceea, armonia influențelor pedagogice necesită contactul permanent cu natura.

Varsta 6-7 ani este sensibil pentru dezvoltarea percepției. Copiii sunt interesați de lumea din jurul lor, iar adulții trebuie să direcționeze atenția asupra lor pentru a finaliza percepția semnificativă, de conștientizare a lumii.

În activitatea noastră ne bazăm pe percepție și cunoaștere perceptive a lumii naturale, o înțelegere a frumuseții naturii înconjurătoare. Percepția obiectelor naturale și fenomene prin observarea obiectului, vizualizarea, proslushanie face sunete, determinarea palatabilitatea, admirând fenomenele naturale. [2]

Percepția bine dezvoltată este fundamentul pentru dezvoltarea gândirii, promovează dezvoltarea limbajului, memorie, atenție, imaginație. Perceperea obiecte ale naturii prin intermediul simțurilor, copilul percepe lumea din jurul nostru. Evidențierea efectele percepute ale mediului, copilul a format o imagine de ansamblu, dinamica naturii. Cunoașterea lumii naturale este însoțită de experiențe emoționale. Percepția senzuală a lumii, împingând copilul pentru a căuta activitate, se dezvoltă creativitatea, zalazhennye într-un copil creează un manual de măiestria. Toate aceste realizări sunt necesare pentru dezvoltarea mediului copilului.

Astfel, dezvoltarea percepției în vârstă preșcolară ajută să se asigure că copilul este mai precisă și mai profundă a stăpâni lumea învățăm modalități de a interacționa cu ea, un sentiment de frumusețe.

1. Vereteynikova SA familiarizeze copiii preșcolari cu natura. -M: Pedagogika.1980. -231s.
2. Vinogradova NF percepția mentală a copiilor în procesul de familiarizare cu prirodoy.2-lea izd.-M.Pedagogika.1982. -231s.
3. Sukhomlinsky VA Izbr.per.soch.M. 1979, Vol.1. -436s.

Termeni de bază (generate automat). vârstă preșcolară, admirând fenomenele naturii, frumusețea naturii înconjurătoare, lumea naturală, educația de mediu, sentimentele copilului, dezvoltarea copilului, obiectele naturale din jurul naturii copilului, educația ecologică a copilului, frumusetea naturii, lumea naturală, lumea naturală, interacțiunea emoțională a unui copil, percepția frumuseții naturii , dezvoltarea percepției, perioadele de dezvoltare a copilului, procesul de cunoaștere a naturii, prima condiție a educației, valoarea comunicării copilului.