Perceptia ca un proces de clasificare în lucrările lui J.
Specializarea: Logică și Filosofie
Dimensiune fișier: 36.92 KB
Job descărcat: 13 persoane.
bilet de examinare № 13
- Principalele tipuri de comportament non-verbale. Funcțiile de comunicare non-verbală.
Funcțiile de comunicare non-verbală: 1) expresia relațiilor interpersonale 2) exprimarea sentimentelor și emoțiilor 3) Managementul proceselor de comunicare verbală (vorbind) 4) schimburi ritualuri 5) Regulamentul samopredyavleny. Factorii care afectează limbajul non-verbal: 1) Țări 2) Sănătate 3) Funcția persoană 4) nivelul cultural, care afectează compoziția gesturilor, noțiunilor de etică, educație corespunzătoare 5) statutul uman 6), aparținând grupului 7) hotărând abilități 8 ) Vârsta 9) combinaţia de semne non-verbale 10) Capacitatea de a demonstra și percepția mijloacelor non-verbale de comunicare
semne non-verbale sunt împărțite în: Intentional # 150; special produse pentru transmiterea de informații. Neintentsionalnye # 150; nu se eliberează în mod intenționat informația. Specialist australian „limbajul corpului,“ A. Pease susține că folosind cuvinte a trecut la 7% din informații, sunet (inclusiv tonul vocii, și intonația m. P.) # 150; 38%, expresii faciale, gesturi, posturi (comunicare nonverbală) de 55%. Altfel spus, ceea ce este important nu este ceea ce se spune, dar cum se spune. Principalele mijloace non-verbale de comunicare sunt gesturi. Gesturi, simbolurile - domeniul de aplicare foarte limitat al unei anumite culturi sau de locație, și sunt cele mai simple metode de comunicare non-verbală. Gesturi Ilustratorilor - utilizate pentru a ilustra ceea ce a fost spus (de exemplu, mână indicație) sunt, de asemenea, metode simple de comunicare non-verbală. Gesturi de reglementare - joacă un rol important la începutul și la sfârșitul conversației. Un astfel de gest de control - o strângere de mână. Aceasta este o formă tradițională și vechi de salut. Aceste gesturi sunt tehnici mai complexe de comunicare non-verbală. Gesturi-adaptoare - însoțească sentimentele și emoțiile noastre. Ele amintesc de reacție a copiilor și apar în situații de stres, excitare, sunt primele semne ale emoțiilor - amestecarea nervoasă de haine, batere din picior.
O caracteristică deosebit de importantă a comunicării non-verbale - este schimbul de informații cu privire la proprietățile personale și individuale dintre subiectele de comunicare, cum ar fi atitudinea lor față de oameni, stima de sine, vitalitate, o tendință de poziție dominantă, sociabilitate, temperamentul, modestia, neurosality etc.
- Personalitate și psihic, dezvoltarea personalității și dezvoltarea mentală: relația dintre conceptele. Leading activitate și polideyatelnost.
personalitate # 150; un set de relații sociale care sunt realizate în diverse activități (Leontiev).
personalitate # 150; pluralitate de condiții interne care refractate prin toate influențele externe (Rubinstein).
personalitate # 150; subiect de comportament și de comunicare socială (BG Ananiev). IS joc
personalitate # 150; om ca individ socială, subiectul cunoașterii și transformarea lumii obiective, o ființă simțitoare, care posedă vorbire și capacitatea de a lucra (AV Petrovsky).
personalitate # 150; om ca purtător al conștiinței (KK Platonov).
Personalitatea se formează în timpul vieții unui set de caracteristici psihologice individuale care determina tipul de persoană pentru această atitudine la tine, societatea și lumea ca un întreg (YV Shcherbatykh).
minte # 151; aspect particular al vieții animale și umane și interacțiunea acestora cu mediul înconjurător; Capacitatea de activă reflectă realitatea, sau un set de procese și fenomene mentale (informații percepție, senzații subiective, emoții, de memorie, și așa mai departe. p.). Psihicul este în conjuncție cu procese (corporale) somatice. Mintea se măsoară la un număr de parametri: .. Integritate, activitate, dezvoltare, auto-reglementare, comunicare, adaptare, etc. Mintea manifesta la un anumit stadiu al evoluției biologice. Omul este inerent în cea mai înaltă formă de mentale # 151; conștiință. Studiul psihicului este în principal angajate în psihologie științifică, Neuroscience, psihiatrie.
Aceasta este o proprietate sistem de materie extrem de organizat, care constă în subiectul activ de reflectare a lumii obiective, în construcția subiectului inalienabilă a imaginii sale a lumii și de auto-reglementare pe această bază de comportament și activitatea lor. (Peter, Yaroshevsky)
Dezvoltarea personalității - procesul de schimbări de înaltă calitate psihologice, de personalitate de personalitate - precum și rezultatul acestor schimbări.
Condiții și surse de dezvoltare personala
Dezvoltarea personalității are atât surse interne și externe.
Condițiile interne și resurse - sănătatea personală, oferind o creștere personală pasivă și dorința interioară de a se dezvolta (în special, nevoia de auto-actualizare), care este exprimată într-o creștere personală activă.
Condiții de mediu și resurse - Suport și cerințe. A se vedea modelul materne și paterne iubirii
Etapele de dezvoltare a personalității
Una dintre cele mai importante rezultate ale dezvoltării personalității este socializarea. Atunci când acest lucru se dezvoltă, o persoană care trece o anumită regularitate etape: sugari, copii, adolescenți, persoane tinere, adulte - la caracteristicile lor psihologice. Ce? Și întotdeauna există? Alți cercetători descriu aceste procese pe. vezi →
Direcții (linii) și nivelul de dezvoltare a personalității
Dezvoltarea individului poate fi diferite direcții (linii) și diferite niveluri.
Inteligenta: Dezvoltarea inteligenței, nivelul de inteligenta,
Cultura, care include inclusiv alfabetizare, inclusiv alfabetizare psihologică. Dezvoltarea culturii. Nivelul de cultură.
sferă emoțională. Dezvoltarea sferei emoționale. Nivelul sferei emoționale.
Inteligența emoțională. Dezvoltare. Nivelul.
sănătate mintală. Dezvoltare. Nivelul.
Maturitate. Dezvoltare. Nivelul.
Responsabilitatea de afaceri. Dezvoltare. Nivelul.
Consumer - Creator - Romantic - Parazit
Oricum adăuga până indicatori diferiți da un nivel general de dezvoltare a individului. În acest caz, un fel de indicator al nivelului de dezvoltare a personalității poate fi dezvoltat într-o singură zonă (câmp) și nu a dezvoltat - în cealaltă. A se vedea piața principală a sferelor vieții
Factorii care influențează dezvoltarea psihicului copilului
impactul asupra mediului
Etapele de dezvoltare a funcțiilor mentale
În procesul de dezvoltare, copilul primește în mod constant noi cunoștințe, să dezvolte inteligenta, format atitudinea copilului pentru mediu, este stabilirea identității unei persoane.
Alocați următoarele etape: [sursa care nu este specificat 139 zile]
dezvoltarea funcțiilor motorii de bază # 151; Acesta are loc de la naștere până la 1 an;
dezvoltarea funcțiilor motorii mai complexe și maturizarea sferelor senzoriale # 151; de la 1 la 3 ani;
maturizarea sferei emoționale # 151; de la 3 la 12 ani;
maturarea activității mentale # 151; după 12 ani.
Cunoașterea lumii
Educație, inclusiv # 151; familie
Învățarea limbilor străine
Dezvoltarea intelectuală a copilului
Organizațiile pentru copii
Psihic (din greaca veche. „Suflare suflet“) # 150; aspect particular al vieții animale și umane și interacțiunea acestora cu mediul înconjurător; Capacitatea de activă reflectă realitatea, sau un set de procese mentale și fenomene (informații percepție. senzațiilor subiective. emoții. memorie, etc). Psihicul este în conjuncție cu procese (corporale) somatice. Psihicul este evaluat pe un număr de parametri: integritatea, activitatea, dezvoltarea, auto-reglementare, comunicare, adaptare etc. Psihicul se manifestă într-un anumit stadiu al evoluției biologice. Omul este inerent în cea mai înaltă formă de mentale # 150; conștiință. Studiul psihicului este în principal angajate în psihologie științifică. neurofiziologie. psihiatrie. # 150; această proprietate este extrem de materie vie organizat, este de a afișa în mod activ subiectul lumii obiective, construcția inalienabil de la ea o imagine subiectivă a lumii și reglementarea pe această bază de comportament și activitatea lor.
structură # 150; în schema bloc a psihicului trei niveluri identificate: conștiente, subconștient și inconștient. Freud a comparat mintea la un iceberg, pe 9/10 scufundat în marea inconștientului. Ci mai degrabă poate fi reprezentat ca o insulă cufundat în marea inconștientului. În partea de jos pentru a plasa mecanismele inconștiente de acțiune conștientă: a # 150; interpreți sau executanți tehnice, „muncitori“ de conștiință, multe dintre ele au format prin transferarea funcțiilor conștiinței la nivel inconștient. La un nivel, procesele de conștiință poate fi plasat forță motrice inconștientă de acțiune conștientă. Ele sunt de același rang ca forță motrice conștientă, dar calitativ diferit în care a forțat în afara conștiinței, încărcată emoțional și, uneori, rupe prin in constiinta într-o formă simbolică specială. În cele din urmă, procesele overconscious sunt pe „insulă“: acestea sunt utilizate sub formă de muncă lung și greu de conștiință, rezultatul înseamnă un rezultat al integralei # 150; înapoi în conștiință ca o nouă idee creativă, o nouă relație, un sentiment sau o atitudine de viață, # 150; și schimbă cursul în continuare a conștiinței.
Persoana, individ, individualitate
Persoana (Person; Personlichkeit) # 150; aspecte sau incarnare a sufletului care se află într-o lume virtuală; pentru persoana în curs de dezvoltare este esențială separarea din valorile colective, în special moștenite sau deja realizate persoana.
activități de conducere # 151; construct teoretic, indicând activitățile în care apariția și formarea formațiunilor psihologice de bază ale omului pe una sau o altă etapă a dezvoltării sale și pune bazele pentru trecerea la o nouă activitate de conducere.
Există următoarele activități principale:
1. copii de comunicare directă cu adulții;
2. Subiect # 150; activitatea de manipulare în copilarie;
3. Plot # 150; joc de rol de vârstă preșcolară;
4. Activitatea educațională a școlari;
5. profesională și activitatea educațională a tinerilor.
În teoria medierii activității de relații interpersonale un model de diferențiere de grup, descris în termeni de „mono și polistrukturirovaniya“. Potrivit grupului ei monostrukturirovannoy poate fi numită structurare care, în toate sferele de activitate este uniformă. În grupul monostrukturirovannoy contrast puternic polistrukturirovannuyu distinge numărul mare de diferite structuri semnificative rang, fiecare dintre care reflectă o ierarhie de statut într-o zonă separată de activitate de grup. În cazul în care monostructural pictează o imagine a stării ierarhizirovaniya neschimbat în toate domeniile de activitate ale grupului și reflectă consolidarea statutului inferior întotdeauna aceiași membri ai grupului, și a ridicat # 151; întotdeauna pentru alții, polystructure, dimpotrivă, sugerează că aproape fără excepție, fiecare membru al grupului se afla pe locul destul de mare în cel puțin una dintre structurile de rang, adică. e. joacă un rol semnificativ în unele dintre domeniile de activitate de grup cu mai multe fațete.
Notă din nou dihotomia # 151; „Monostructural sau polystructure“. întrebare destul de evident: „Care dintre aceste tipuri de structurare pot fi evaluate ca fiind cel mai bun“ Categoric nu răspunde posibil, care este de a „întotdeauna ceva este optim pentru ceva specific: .. Pentru succesul unui grup de astfel și takih- obiectivele să îndeplinească anumite standarde, cerințele pentru a fi în măsură să se adapteze la anumite condiții, și așa mai departe. d. „[6. Pp 40].
În același timp, noi nu putem fi de acord cu faptul că ambele tipuri de structurare a transporta o anumită tendință de deconcertant, cu toate că acestea din urmă sunt de natură diferită: a) monostrukturirovanie, creând o separare rigidă de joasă și înaltă de stare, ceea ce duce la polarizare și grupul real „pauză“ ; b) polistrukturirovanie generează o anumită formă de separare intragrup asociată cu eliberarea de „experți“ relativ independenți în fiecare sferă de activitate a grupului. Este clar că absolut monostrukturirovannyh, precum și polistrukturirovannyh, grupuri în realitate nu există. În cazul în care, cu toate acestea, încercați să vă imaginați aceste „comunități“, trebuie să admitem că aceste grupuri sunt, într-un sens care nu ar putea fi interpretată ca un întreg. În circuitul teoretic al acestor poziții sunt stabilite ca puncte de referință ca poli presupus restrictionarea continuul conventionale in care grupurile reale în funcție de gradul de apropiere față de oricare dintre cele două „absolute“ poate fi plasat.
Deci, în cazul în schiță pentru încercare de a determina care este cea mai comuna traiectoria de dezvoltare a persoanei în „școală“ între, pe de o parte, de a coordona caracteristica specifică activității de conducere a unei etape ontogenetice dată de ascensiune a individului la maturitate personală, iar pe de altă parte, în grupă vysokoreferentnoy mono- sau polistrukturirovannoy, trebuie amintit mai întâi următoarele.
Monodeyatelnost # 151; grup monostrukturirovannaya
vârstă școlară primară
grup Monostrukturirovannaya, t. E. comunitare, relațiile interpersonale, care sunt construite în logica relațiilor de contact rigid ierarhici definit, mai ales, funcțional-rol și statutul și rolul de jocuri, regulamente determinate de acțiune, fiind vysokoreferentnym pentru elevii mai mici, în mod inevitabil „seturi“ o comună vector de dezvoltare personală, care vizează formarea personalității hyperadaptive atunci când vine vorba de membru, statutul scăzut al comunității, și să încurajeze timpuriu individualizează Lich special, dacă vorbim despre membrii mari Statutul grupului.
Polideyatelnost # 151; grup polistrukturirovannaya
O scurtă descriere a raționamentului și descrierea construcției unei unități turbină cu gaz, tehnologia de operare, problemele de siguranță și design de mediu, standardizare și metrologie, eficiență economică investițiile de înlocuire a motorului turbină determinate. Ca o ilustrare a rezultatelor obținute au efectuat o serie de operații grafice.