Pedagogie și

Microsoft Office Document Word.docx

2.1. Principiile educației A. Distervega

Sugestii rolul principal al educației în procesul de educare a tinerei generații, Disterveg au încercat să găsească principiile de bază ale aducerea de formare, care ar trebui să fie ghidată în activitățile sale de fiecare profesor.

Disterveg pare să sublinieze „formare didactic-educativ și educațional.“ El a oferit în educație și formare să urmeze natura omului, să ia în considerare caracteristicile individuale și de vârsta copilului. [1, 238] „Dezvoltarea - semnul universal al legii de bază a vieții este, în general de dezvoltare liberă - sloganul timpului nostru. Fiecare creatură, om, oameni, capabili să dezvolte, fără interferențe - fericit, gratuit. În măsura în care este posibil pentru a promova dezvoltarea comună - aceasta este datoria fiecărui individ „- spune Disterveg. El a subliniat, de asemenea, că, știind profesorul de psihologie și fiziologie poate asigura dezvoltarea armonioasă a copiilor. În psihologie, el a văzut „baza științei educației“. Ca Pestalozzi, Disterveg credea că omul are o instincte înnăscute, care tind să urmărirea dezvoltării. Sarcina educației - pentru a excita înclinațiilor, astfel încât acestea să poată dezvolta amatori. „Fără excitație poate fi nici o dezvoltare. Educați - atât de interesant. Teoria este o teorie a educației excitație „[4, 748] Ca și Rousseau și Pestalozzi Disterveg prirodosoobraznosti principiu folosit ca mijloc de combatere a predării feudale. Spre deosebire de pedagogia școlară ignora potențialul natural, aptitudinile și interesele copiilor, se crede că școlarizarea ar trebui să se bazeze pe forțele naturale, prizonieri într-un copil. Fiecare persoană de la naștere are o anumită cantitate de abilități pe care, atunci când sunt organizate în mod corespunzător educația se dezvolta, in timp ce incompetent - ar putea bloca. Pentru capacitatea copilului nu este blocat, profesorul ar trebui să aibă întotdeauna grijă de dezvoltarea lor, oferind copiilor posibilitatea de a utiliza puterea lor, cunoștințe și competențe în practică.

Distervega cerința privind contul de caracteristicile individuale ale copiilor în procesul de educație și formare este strâns legată de cerința de studiu simultană a acestui proces. În „Principiul pedagogiei moderne“, el a scris: „Nimic nu se face în funcție de natura lucrurilor, este aceeași în lumea copiilor. Prin urmare, pedagogia modernă încearcă să înțeleagă legile dezvoltării naturale a copilului pentru a sprijini această evoluție de la început, chiar dacă acest ajutor va consta doar eliminarea obstacolelor. Având în vedere că natura lucrurilor nu pot fi inventate din cap, poate fi înțeleasă numai empiric, mai degrabă decât mod speculativ, străduința de pedagogie rezonabilitate se referă la experiențele și observațiile de oameni care s-au dovedit a fi de masterat în această chestiune "

Astfel, Disterveg ajunge la concluzia că educația corectă, rezonabilă a copiilor trebuie să se bazeze pe cunoașterea legilor dezvoltării naturale a copilului. Studiul acestor legi - problema psihologiei copilului, pe care a acordat o mare importanță. Psihologie, el a numit chiar „știința de bază a educației științifice“, deși el a admis că în timpul său nu era încă adevărată știință și a făcut doar primii pași. Pe baza studierii caracteristicilor psihologice ale copiilor și adolescenților [7, 65]

2. Principiul kulturosoobraznosti înseamnă organizarea procesului de învățământ, pe baza unor culturi externe, interne și publice. El a scris că“. în educație trebuie să țină cont de circumstanțele de timp și locul în care o persoană a fost născut sau voința de a trăi, într-un cuvânt - "toate culturii moderne, în cel mai larg și mai cuprinzător sens al cuvântului, în special cultura țării, care este acasa studentului. [4, 748] Presupunând că profesorul și profesorul trebuie să ia întotdeauna în considerare nevoile timpului său, poporul său, Disterveg a subliniat importanța deosebită a predării istoriei naționale și geografie, limba lor maternă și literatura maternă. Cu toate acestea, o înțelegere corectă a naturii publice a educației, el nu a putut veni. imaginarea idealist relația dintre om și societate, Disterveg credea că esența omului este determinată de calitățile naturale, interne inerente în el de la naștere. Acesta este motivul pentru care principiul kulturosoobraznosti subordona principiului prirodosoobraznosti lui.

Cele mai detaliate opiniile sale cu privire la această problemă Disterveg prezentată în articolul „Cu privire la cultură și cultură-educație“, în care a împărtășit cultura în trei domenii majore: cultura străină, cultura culturii interne și publice. Pentru cultura străină a inclus modalități de a răspunde nevoilor fizice: modul în care o persoană mănâncă, poartă, trăiește, ce obiceiuri și obiceiurile sale. Cultura internă cuprinde viața spirituală a omului, cognitive, senzoriale activitatea sa, volitiv. În cele din urmă, cultura socială include stăpânirea omului asupra forțelor naturii și toate formele sale de viață socială în combinație cu cultura poporului. Astfel, cultura publica la Disterveg, ocupă o poziție intermediară între cultura externă și internă. Educație, în opinia sa, este în curs de dezvoltare și de a aduce numai atunci când acesta este construit pe baza datelor culturii externe, interne și publice. [7, 67]

3. Principiul amator

Inițiativa, prin care a însemnat activitatea, inițiativa, Disterveg considerată cea mai importantă trăsătură de personalitate. „Fii un om, - a spus el - este de a fi inițiativă în urmărirea obiectivelor rezonabile ... ..Razvitie și educație orice persoană care nu poate fi dat sau comunicate. Oricine vrea să li se alăture, trebuie să ajungă la activitățile proprii, pe cont propriu, propria tensiune. Din exterior se poate obține doar excitat. Prin urmare, inițiativa - un mijloc de educație și, în același timp, rezultatul ... „în dezvoltarea inițiativei copiilor și a văzut scopul final, și sine qua non a tuturor educației:“ Inițiativa Trezirea la elevi și un profesor, cred că cea mai mare realizare a dezvoltării sale formale și educație ". [2, 249]

Distervega poziție care“. mintea nu poate fi umplut. Acesta ar trebui să acopere toate amatori, digera si reciclare“, adevărat în zilele noastre. Acest principiu poate fi identificat ca fiind cel mai important: „Scopul final al oricărei educație - educație prin inițiativă de autonomie“. Mintea, va, de memorie, de gândire, de observare, comune tuturor oamenilor, dezvoltat în cadrul inițiativei, despre care profesorul său de dezvoltare și student ar trebui să aibă grijă.

Educația este, în esență, se termină atunci când o persoană începe să se manifeste dorința și se simt puterea de a continua toată viața de lucru pentru a se educe atunci când începe să vadă căi și mijloace de auto-educație. Sarcina profesorului Disterveg preocuparea limitată cu privire la dezvoltarea abilităților naturale. Cine va ieși din student - matematică, inginerie sau un muzician - este o chestiune care nu a profesorului.

„Ghidul pentru profesori germani“ Disterveg a scris: „De fapt, omul din om este inițiativa lui. Toate, veniturile, originale gratuite umane din această inițiativă. Educația se extinde numai în măsura în care inițiativa; numai în măsura în care aceasta durează, probabil ca educația unei alte persoane, și sa autoeducație. Principala preocupare a profesorului, prin urmare, trebuie să fie dezvoltarea de inițiativă, care va ajuta o persoană mai târziu, pentru a deveni maestru, liderul vieții sale „[7, 66]

2.2. norme didactice

Formal Didactica (din didasko greacă - predau, să demonstreze, explica) este definit ca ramura pedagogiei, explorarea baza științifică a învățării și educației. O altă definiție a educației - teoria învățării - de asemenea, o caracterizează ca știința tehnicilor și metodelor de achiziție intenționată a și / sau transferul de cunoștințe. Punctul important în această definiție este un indiciu al nevoii de organizare a condițiilor speciale pentru transferul de cunoștințe. Aceste condiții sunt realizate în cadrul sistemului de învățământ, ale cărui elemente sunt familiale, grădinițe și școli, universități și alte instituții de învățământ.

Una dintre cele mai importante realizări Distervega pe care el a creat didacticii educației de dezvoltare, formulate în legi și regulamente. În cartea sa „Ghid de educație al profesorilor de limbă germană“, publicat în 1835 este un sistem de generalizare a normelor didactice, menite să asigure vizibilitatea și accesibilitatea materialelor de instruire, conștientizarea de învățare, motivația și activitatea personală a elevilor în procesul de învățare.

I. Reguli de studiu legate de student, la subiect.

prirodosoobraznosti 1.Obuchay,
2.Rukovodstvuysya în procesul de predare etapele naturale de dezvoltare a persoanei tinere
formare 3.Nachinay, în funcție de nivelul de dezvoltare studenților, și păstrați-l în mod constant, în mod continuu, fără lacune și bine!
4. Nu învață că elevului până când învață, nu este nevoie, și nu învață ce mai târziu, nu va mai fi necesară pentru student.
5.Obuchay în mod clar.
6.Perehodi din apropiere de departe de la simplu la complex, mai luminos mai dificil, de la cunoscut la necunoscut.
formarea 7.Vedi nu este științifică, ci mod elementar.
8.Presleduy scop întotdeauna formal sau atât formale, cât și materiale; excita mintea de către student a aceluiași obiect, în măsura în care este posibil să se diversifice, și anume: Comunică cunoștințele și capacitatea de a face ca el să practice atâta timp cât însușită nu va deveni proprietatea fluxului subconștient al gândurilor sale.
nu 9.Nikogda învață că ceea ce elevul nu este încă în măsură să asimileze.
10.Zabotitsya că studenții nu au uitat că învățații.
11.Do nu disciplina, nu de a educa și forma, în acest caz, și pune bazele general umane, civile și a educației naționale.
12.Priuchay munca de student, să-l facă se încadrează în dragoste cu nu numai munca, dar este atât de înrudită cu ea, astfel încât aceasta devine oa doua natură pentru el.
13.Schitaysya cu personalitatea elevilor.

II. normele referitoare la obiect material educațional de învățare.

III. Condiții de formare, în conformitate cu condițiile externe, de timp, loc, poziție, etc.

1.Prohodi cu studenții săi secvențial subiecte, mai degrabă decât simultan.
2.Schitaysya cu (propus) poziția viitoare a elevilor dumneavoastră.
3.Obuchay kulturosoobraznogo.

IV. reguli de învățare cu privire la profesor

1.Staraysya face distractiv de învățare (interesant).
2.Obuchay viguros.
Student 3.Zastavlyay exprima corect verbal materiale de învățare. Uita-te întotdeauna pentru un accent bun, accent distinct, prezentare clară și construcție logică a vorbirii.
Nu 4.Nikogda opri.

În dezvoltarea puterilor mintale, gândirea logică Disterveg atașat o mare importanță pentru a obișnui pe elevi să discurs coerent. Este important ca ei au fost capabili să-și exprime în mod consecvent tren de gândire, pentru a justifica dispozițiile de fond. Profesorul ar trebui să urmărească claritatea lor și prezentarea logică a construcției sale, pentru claritatea dicție lor. Avem nevoie de a le oferi mai multe oportunități de a practica acest discurs, pentru a obișnui să-l (este mult mai dificilă decât vorbesc cu profesorul). obicei prost - de a transforma lecții în curs, pentru a forța elevii să asculte mai mult decât vorbesc