Pedagogia învățământului primar ca știință a educației, formării și dezvoltării școlari mai tineri
Introducere în activitățile de predare ale cadrelor didactice
'' Pedagogika '' cuvânt în means''detovozhdenie grecesc '' or''dityatevedenie ''.
pedagogie învățământul primar - știința educației, formarea și dezvoltarea copilului de la 7 la 10-11 ani, domeniul specific particular al vieții sociale legate de:
# 159; cu formarea unui nou tip de activitate dominantă;
# 159; cu o restructurare semnificativă a logicii ?? soarele e de dezvoltare mentală.
Fondatorul pedagogia învățământului primar ca o ramură a pedagogiei este Ya A. Komensky (1592-1670).. Principalul său didaktika work''Velikaya „“ una dintre primele kniᴦ științifico-pedagogice. Multe idei despre formare, educație și dezvoltare a copiilor de vârstă școlară mai tinere nu numai a pierdut relevanța, semnificația științifică astăzi. Principiile propuse Ya. A. Komenskim, metode, forme de învățare (principiul prirodosoobraznosti, sistem de rece-sarcină) a intrat în fondul de aur al teoriei pedagogice clasice.
filosof englez și educator Dzhon Lokk (1632-1704) sa concentrat pe problemele educației. În lucrarea lui principală vospitanii on''Mysli „“ el expounds opinii cu privire la educația unui domn - un om fizic și spiritual întreg, încrezător, care combină educația largă cu calități profesionale, îmbină interesele personale și publice.
JJ Rousseau (1712-1776) în lucrarea sa book''Emil, sau vospitanii „“ a prezentat un concept interesant de instruire și educație a copiilor. recomandările sale: „“ uchenika în procesul de învățare în întregime atunci când tu ?? ar trebui să fie pus în poziția cercetătorului, care el însuși, așa cum au fost separa istiny științifice „“; Trebuie să fie predat în întregime ?? ex nu este același lucru, dar ceea ce este interesant este de o anumită persoană, care corespunde înclinațiilor sale, etc. corespund la problemele de astăzi, care sunt rezolvate printr-o școală elementară.
Formarea inițială pedagogie contribuție semnificativă introdusă Genrih Pestalotstsi (1746-1827). În book''Lingard și Gertruda lui „“ Pestalozzi a oferit profesorilor o teorie de învățare progresivă și educație a studenților.
IF Herbart (1776-1841) in''Ocherke prelegeri pe pedagogike „“ justifică ideea principală de a aduce formare: modificări disponibile în supunere sufletul copilului, poate afecta comportamentul copilului, de a dezvolta interesele sale multilaterale, influențează formarea libertății sale interioare, de a promova formarea perfecțiunii sale, bunăvoință, justiție.
In''Rukovodstve pentru profesori germani ?? ey '' A. Disterveg (1790-1866) evidențiază cele mai importante pentru principii de școală primară: prirodosoobraznosti, kulturosoobraznosti, amatori. În învățământul sarcina principală, în conformitate cu A. Distervega - pentru a asigura dezvoltarea de instincte înnăscute de amatori, și altele.
contribuție majoră la dezvoltarea lumii, pedagogie națională, precum și pedagogia învățământului primar a introdus K. D. Ushinsky (1824-1870). Sistemul educațional K. D. Ushinskogo lider loc ia doctrina obiectivele, principiile, entitățile de învățământ. Rolul principal în procesul pedagogic, credea el, aparține profesorului de școală.
Idei despre educația, dezvoltarea și formarea personalității unui copil sunt revelate în lucrările NA Dobrolyubov, N. I. Pirogova, L. N. Tolstogo, și sunt reflectate în pedagogia învățământului primar. O mare contribuție la dezvoltarea pedagogiei învățământului primar realizat de oamenii de știință N. K. Krupskaia, AS Makarenko, V. A. Suhomlinsky.
În 40-60-e sub direcția A. Danilov (1899-1973), conceptul de școală elementară a fost stabilită ( „“ Zadachi și caracteristici ale obrazovaniya inițiale „“, 1943). El a scris o școală elementară book''Rol în Cheloveka mentale și morale de dezvoltare „“ (1947), recomandările pregătite privind organizarea procesului de instruire în școala elementară. Acestea se bazează astăzi profesori români.
În 70-80-e dezvoltat în mod activ ideea de a dezvolta formare în laboratoarele de cercetare, sub supravegherea L. V. Zankova și sub supravegherea lui D. Elkonin și V. V. Davydova.
La sfârșitul anilor '80 a început mișcarea pentru reînnoirea și restructurarea școlii în România. Pedagogie de cooperare înainte de a fi atins școala de soare ?? elementar. Proceedings ideilor și S. A. Amonashvili, S. L. Soloveychika, S. N. Lysenkovoy et al.
La ideile de pre-revoluționare ale cadrelor didactice, profesori din perioada socialistă, precum și dezvoltarea cercetătorii moderni ?? s noilor tehnologii de învățământ primar, au fost înregistrate progrese în domeniul metodelor de formare mai bune. Noua școală românească a determinat ?? vectorul enny de dezvoltare - umanistă educația și formarea orientată spre personalitate.
La determinarea ?? locul al pedagogiei enii în sistemul cunoștințelor științifice, a stabilit ei înșiși trei puncte de vedere:
o pedagogie - un domeniu interdisciplinar al cunoașterii umane, studiind o varietate de obiecte ale realității (spațiu, cultură, politică, etc.). De fapt, această abordare neagă faptul că domeniul său pedagogia de studiu;
o pedagogie - disciplină aplicată. Scopul său este de a utiliza datele altor științe (psihologie, sociologie, științe naturale, și altele.) Pentru a rezolva problemele de educație, de formare sau de educație. În acest caz, pedagogie - set ϶ᴛᴏ de idei disparate cu privire la aspectele individuale ale fenomenelor pedagogice.
o pedagogie - ϶ᴛᴏ știință relativ independentă, care are obiect și subiect al studiului său. Acest punct de vedere, motivat de VV Krajewski este productiv pentru știință și practică, deoarece se deschide posibilitatea înțelegerii științifice a problemelor de educație, formare și educație.
Pentru prima dată ideea de specificul obiectului pedagogiei a fost formulată A. S. Makarenko. În 1922, el a subliniat că obiectul științific pedagogie is''pedagogichesky fapt (fenomen) „“.
V. V. Kraevsky writes''Obekt pedagogie - educație ϶ᴛᴏ ca un tip special de scop ?? enapravlennoy activități pregătitoare pentru ființele umane să participe în societate, constând din activitățile de educație și formare, și a efectuat în interesul omului, societății și gosudarstva „“. Subiectul pedagogiei (pentru V. V. Kraevskomu) - un sistem de relații care decurg din activitățile la care predarea științei.
Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, învățământul primar predmetompedagogiki este studiul sistemului de relații care apar în activitățile de formare și de educație pentru a pregăti studenții mai tineri să participe la viața publică, exercitată în interesul superior al copilului, societății și statului.
Pedagogia învățământului primar este extrem de important să se identifice știință pedagogică și practica pedagogică. În cazul în care prima trateaza studiile teoretice, al doilea - folosind realizările teoriei, rezultatele cercetării, organizează formarea și dezvoltarea de elevi juniori. În același timp, ei fac ?? ennye definite funcții: Design descriptiv, explicativ, de diagnostic, prognostic, structurale, transformare, reflexiv-corective.
Dezvoltarea științei Pedagogie învățământului primar și practică are o influență semnificativă asupra formării de noi abordări pentru dezvoltarea persoanei de școlarul mai tineri, în cursul formării și educației, și stabilește o nouă viziune a procesului de învățământ în liceu.
Sarcinile principale ale formării inițiale pedagogica sunt:
1. Acumularea și sistematizarea cunoștințelor științifice despre educația în procesul educațional.
2. Justificarea legilor educației, formarea și dezvoltarea tinerilor copii de vârstă școlară.
3. Pe baza studierii legilor de dezvoltare a conținutului, metode, tehnici, tehnologie, educație centrată pe student copiilor de vârstă școlară primară.
Pedagogia învățământului primar ca știință este strâns legată de alte științe ale omului și în fața soarelui ?? filozofia lui.
Filosofie - fundație, baza metodologică pedagogiei. Acesta determină scopurile educației, înțelegerea naturii umane, legile naturii și societății.
Principalele tendințe filosofice în prezent sunt: pragmatism, neo-pragmatismului, neo-pozitivismul, scientismul, existențialism, neo-tomismului, behaviorismul, dialectic și materialismul istoric.
Îndeaproape și direct legate de pedagogie cu anatomie și fiziologie. Οʜᴎ formează baza pentru înțelegerea naturii biologice a omului - dezvoltarea activității sale nervos superior și caracteristicile tipologice ale sistemului nervos, sistemele primul și al doilea semnal, dezvoltarea și funcționarea organelor de simț, sistemele cardiovascular și respirator apparata͵ musculo-scheletice.
De o importanță deosebită pentru pedagogie are o psihologie care studiază dezvoltarea minții, neoplasme vozrasta͵ perioade sensibile de dezvoltare a anumitor funcții mentale, etc. În același timp, teoria învățării se bazează pe teoria cunoașterii, teoriile psihologice ale învățării și a dezvoltării intelectuale; Teoria educației - pe baza unor teorii ale personalității.
Extinderea comunicării pedagogice inițiale de formare istorie și literatură, geografie și antropologie, medicină și de mediu și economice și sociale.
Sistemul de educație științe pedagogice Pedagogie primare ocupă un loc special - procesele de educație și formare sunt cele mai intense in timpul copilariei.
Într-un sens larg, educația pedagogic - organizat special, intacte impactul ?? enapravlennoe pe student pentru a forma setul său, exercitate în familie și instituțiile de învățământ.
Profesorii de educație în sens restrâns - procesul, rezultatul muncii educative care vizează rezolvarea obiectivelor educaționale specifice.
Educație - organizat special, intacte enapravlenny ?? i proces gestionat de interacțiune între profesor și elevi ?? s, rezultatul care este dobândirea de cunoștințe și abilități, formarea Outlook, dezvoltarea puterilor mintale, competențe și abilități ale studenților, în conformitate cu obiectivele urmărite.
Educație - sistemul acumulat în procesul de învățare cunoștințele, aptitudinile, modurile de gândire, care și-a însușit elevul. Criteriul principal al educației - cunoștințe sistematice și de gândire sistematică.
Dezvoltare - procesul de schimbări cantitative și calitative în organism, mintea, intelectuale și spirituale ale omului, cauzate de influența factorilor externi și interni, gestionate și neadministrate. Dezvoltare - procesul de mutare de la simplu la complex, de la inferior la superior.
Russian''vospitatel „“ Cuvântul este derivat din tulpina unui word''pitat „“, în legătură cu words''vospityvat „“ „“ vskarmlivat „“ și nu fără motiv, luate ca sinonime.
Concept''uchitel „“ a apărut mai târziu, atunci când omenirea are înțelegere este foarte important în transmiterea de cunoștințe și abilități ITS ca valoare universală.
profesiunea didactică se aplică clasei de transformare și de a controla profesiile de clasă simultan. Ca obiect al activității sale servește gestionarea și transformarea identității altei persoane, intellekta͵ lumea emoțională și volitivă, spirituală. Organizarea procesului de instruire și educație, pe de o parte, profesorul ar trebui să aibă cunoștințe speciale, aptitudini, abilități în determinarea ?? zona ennoy, pe de altă parte - să stabilească relații cu persoane pe care o conduce. În legătură with''dvoynym predmetom „“ munca pedagogică a determinat originalitatea profesiei didactice.
Pentru profesiunea didactică înrădăcinat două funcții - adaptive și umanistă. Funcția adaptivă este asociat cu un dispozitiv de student, elev la cerințele specifice ale situației socio-culturale contemporane. Funcția umanistă este asociată cu dezvoltarea personalității sale, personalitatea creatoare.
Caracteristică a unei funcții de profesor de școală primară oferă IP Podlas, bazat pe Truda pedagogical''serdtseviny „“ - controlează acele procese care însoțesc procesul de a deveni uman. stabilirea activităților pedagogice etapă Obiectivul care urmează să fie pus în aplicare caracteristici: diagnostic, prognoză, planificare, planificare. Pe scena intențiile profesorului efectuează informaționale, organizatorice, de control și funcții de corecție. Pe ciclul pedagogic etapa finală a profesorului îndeplinește o funcție analitică.
la cerințele profesorilor - sistemul ϶ᴛᴏ de competențe profesionale și trăsăturile de personalitate care determină succesul activității pedagogice. Principala capacitatea generală a cadrelor didactice de învățământ VA Krutetskii a spus predispozitie la copii. Mai mult, scoate în evidență abilitățile personale, care includ:
· Abilități didactice - referitoare la transmiterea de informații către elevi, formarea gândirii lor activă, independentă de creație;
· Capacitatea academică - cunoașterea competențelor cadrelor didactice legate de acest subiect academic învățat;
· Capacitatea de vorbire expresiva - corectă,, discursul emoțional competent;
· Capacitatea de a distribui o atenție ?? eniyu.
Cel mai important rol în activitățile educative au capacitatea de a stăpâni profesia didactică - talentul ϶ᴛᴏ, vocație, înclinații.
calitățile profesionale importante ale profesorului, mulți cercetători cred: munca grea, munca grea, disciplina, responsabilitate, organizare, străduindu-se să îmbunătățească în mod constant calitatea muncii lor, etc. De o importanță deosebită pentru profesia didactică dobândi calitățile umane ale profesorului. Printre aceste valori - umanitate, decență dobrota͵, onestitate, respect față de ceilalți, justiție, auto-critica, auto-control, etc.
1. Expand esența rolului și locului de pedagogie și învățământului primar în sistemul științelor pedagogice.
2. Definiți obiectul și subiectul pedagogia învățământului primar.
3. Care sunt numele profesorilor, idei pedagogice și gânduri care au stat la baza pedagogiei învățământului primar.
5. Extindeți esența conceptelor de bază ale pedagogiei învățământului primar: educație, formare, educație, dezvoltare, formare și dezvoltare.
6. Faceți o listă a competențelor de bază ale profesorului de școală primară individuală, abilitățile sale, funcțiile.
7. Extindeți sensul expresiei: a școlarul mai tineri ca obiect și subiect al influenței pedagogice.