Obiectul și scopul psihologia copilului - pat de copil, pagina 12

ÎNTREBARE 21. Procesele și tipurile de memorie. Dinamica de vârstă în vârstă preșcolară

Memorie - o formă de reflecție psihică, care constă în asigurarea, menținerea și apoi reda experiența din trecut, face posibilă reutilizarea în afaceri sau pentru a reveni în sfera conștiinței. Memoria leagă trecutul cu subiectul prezentei sale și viitor este o funcție critică cognitivă care stă la baza dezvoltării și formării. Memorie bază de activitate mentală, fără a este imposibil să se înțeleagă baza pentru formarea de comportament, gândire, conștiință, inconștient. este necesar de memorie pentru oamenii t. Pentru că el permite să se acumuleze, să stocheze și să utilizeze experiența meritul personal al primului studiu sistematic al formelor mai mari de memorie, ulterior, face parte din LS Vygotsky. Amintindu - un proces care vizează păstrarea memoriei de afișări, a salva o condiție prealabilă. Este neintenționată (fără memorarea gol) și intenționată (o persoană care prezintă un anumit scop). Salvare - proces de reciclare activ, organiza, sintetiza materiale, mastering-l. Acesta poate fi dinamic (material variaza putin) si m static (material reciclabil, reconstrucție). Redare - proces de redare înainte de perceput. Distinge direct. veniturile fără asociații intermediare (cum sunt reproduse memorate tabelul înmulțirii) și indirecte. Oamenii se bazează pe Association intermediare (cuvinte, imagini, sentimente care sunt asociate cu obiectul de reproducere). Clasificarea tipurilor de memorie. A) pentru durata de conservare a materialului: 1. Memorie instantanee - o reflectare directă a informației prin simțuri, fără nici un fel de prelucrare a informațiilor. Durata sa de la 0,1 până la 0,5 secunde, această memorie - imagine. 2. Memoria pe termen scurt este o metodă pentru stocarea de informații într-un timp scurt. Acesta este salvat de la complet, ci doar o imagine generalizată a percepute, elementele sale esențiale. Nr de instalare pe memorizarea, e este reproducerea materialului. Durata 20 de secunde.

Natura mecanică a stocării în anii preșcolari. Mulți psihologi cred că una dintre principalele caracteristici ale memoriei copilului este mechanicalness său (Stern). Memoria mecanică - o memorie, bazată pe repetarea materialului fără înțelegerea lui. 3 Smirnov factor alocat memoriei mecanice. Factorul 1 - un copii care depozitează material nonsens lumină. Factorul 2 - memorarea fără a înțelege semnificația a ceea ce învață. Factorul 3 - memorizarea literal. Rote depinde de memorizarea particular emoțională starea de spirit t. Pentru a. Copilul încearcă să facă sens al informațiilor care a fost oferit, va stoca, repetând de mai multe ori. Memoria mecanică - rezultatul nivelului scăzut de dezvoltare a activității mentale în care adulții sunt vinovați. Aceasta nu este o funcție de vârstă.

ÎNTREBARE 22. Atenție ca o manifestare a activității umane. Formarea speciilor și a caracteristicilor de atenție la copii

Atenție - acest lucru este starea psihologică de concentrare, se concentreze pe ceea ce - sau obiect sau de atentie - este procesul de conștientă sau inconștientă (o jumătate de conștientă) selectarea uneia dintre informațiile primite prin intermediul simțurilor, și ignorând celălalt. Esența atenției se manifestă în principal în selectarea semnificative, relevante pentru nevoile corespunzătoare acestei activități un impact și ignorând (frânare, eliminare) a altor, neesențial, partea, influente concurente. Împreună cu funcția de selecție a funcției de așteptare este eliberat (salva) activitatea (salva în minte, definiția conținutului subiect) până la momentul până la finalizarea actului de comportament, activitatea cognitivă, până când se atinge obiectivul. Una dintre cele mai importante funcții ale atenției este activitatea fluxului de reglementare și control. Mecanismele fiziologice ale atenției. 1. Orientarea Reflexul - o reacție înnăscută la orice schimbare în mediul oamenilor și a animalelor. 2. Perifiricheskiemehanizmy - simțurile de tuning (ascultând sunetul slab, un om își întoarce capul spre sunet). 3. Mecanismele centrale ale atenției - sunt legate de excitarea unul dintre centrele nervoase și inhibarea altora. 4. Legea inducției ssov prel nerv (folosit Pavlov) - excitație, care are loc într-o regiune a cortexului cerebral, determină inhibiția în alte zone ale sale (inducția așa-numita simultană) sau înlocuită prin inhibarea regiunea creierului (inducție secvențială Ia). 5. Printsipdominanty - temporar focalizarea dominantă de excitație, care produce activitatea centrelor nervoase în acest moment și oferindu-se astfel comportamentul o anumită direcție. Tipuri de atenție. 1. O atenție Involuntare - este concentrarea conștiinței asupra subiectului în vigoare, ceea ce - ceva special. Cel mai simplu, pasiv, t executată. Pentru a. Apare și se menține indiferent de persoana în picioare în fața obiectivelor. 2. atenția arbitrară - controlată în mod conștient se concentreze pe un obiect, controlat de scopul conștient. Acesta este strâns asociat cu voința unei persoane și de a se dezvolta ca urmare a efortului de lucru, de aceea este numită voită, activă, intenționată. 3. atenția posleproizvolnoe - este cauzată de intrarea în funcțiune și care provin în legătură cu acest interes. Ca urmare, se concentreze pe termen lung este stocat, de-energizat, iar omul nu oboseste, chiar dacă o atenție posleproizvolnoe poate dura ore. Este cea mai eficientă și de lungă durată. se concentreze proprietăți. 1. Stabilitatea - capacitatea de mult timp pentru a salva atenția statului bucătarului - o instalație de activități supuse fără întrerupere și fără pierderi de focalizare. 2. Concentrarea - este gradul de concentrare a conștiinței pe această temă. Cu cât mai puține numărul de obiecte de atenție, secțiunea mai mică a formei percepute, concentrarea atenției. 3. Distribuția atenției - este abilitatea de a efectua mai multe acțiuni sau pentru a monitoriza mai multe procese de obiecte. 4. Switching - conștientă și sensibilă în mișcare de focalizare de la un obiect la altul. 5. Cantitatea de atenție este determinată de cantitatea de informații în același timp posibilitatea de a salva în domeniul atenției (conștiinței) a omului.

Copilăria. Atenția este cu siguranță reflectată în reacție tentativa la un efect de stimulare. Aceste reacții apar în prima lună de viață și sunt cunoscute ca concentrarea amestecului de reacție, exprimată în cea mai bună posibilă instalarea de autoritate percepute pe această temă, în creșterea sensibilității sale, care asigură cele mai bune condiții de percepție. Deoarece interacțiunea dintre copil și mediul înconjurător apar forme mai complexe de atenție - provizoriu - răspuns de cercetare. Baby, după instalarea receptorului începe să ia în considerare, să se simtă obiect. În 2-3 luni, ca urmare a comunicării cu un adult, puteți profita de atenția copilului, organizează familiarizarea cu mediul, provocând răspunsul senzorului la un anumit obiect. Pentru a atrage atentia copilului un adult în cursul comunicării începe să folosească cuvântul și gestul, atunci copilul începe să utilizeze gestul îndreptat în sine, și ca achiziții de limbă - și cuvântul.

vârstă fragedă. Atenția copilului accidentală, neintenționată. control conștient asupra punerii în aplicare a acțiunii este absent. Mult depinde de atractivitatea obiectului, acțiunile cu ei. Cuplu copil are rău se întoarce atenția este ușor de distras, încă nu poate fi izolat din mediul anumite elemente, ghidate de scopul, care corespunde problemei acțiunii. Se concentrează și poate fi considerat un timp relativ lung - un obiect, să-l simți, să acționeze cu el. ani 2,5-3h pentru copii, ceea ce - poate fi oarecum atenți nu numai la obiectul perceput senzorial, dar, de asemenea, la descrierea verbală, care oferă imagini luminoase și clare. Pot asculta cu atenție poezii mici, basme și imagina ce spun ei. vârsta preșcolară. o atenție Arbitrar, spre deosebire de incontinenta din cauza intensității expunerii sau atragerea imediată a obiectelor, cauzate și întreținute motive care nu sunt direct legate de obiectul său. Problema dezvoltării atenției voluntare în psihologie copilărie a fost pus LS Vygotsky și AN Leontiev. Formarea atenției voluntare începe cu faptul că un adult folosind cuvintele, arătând gest, și alte influențe atrage atenția copilului la una sau de cealaltă parte a realității. Mai târziu el copilul învață să utilizeze aceste fonduri pentru organizarea atenției lor, determinând aceasta din urmă devine mediată, arbitrară. Crucial pentru formarea de atenție au un copil condiții de viață. Astfel, trecerea la vârsta preșcolară la tipuri mai complexe de activități de jocuri de noroc, ocupații și natură educațională pentru a efectua sarcini simple de lucru în care copilul este forțat să ia în calcul cu normele și cerințele adulților cunoscuți și a copiilor colectiv, are o influență semnificativă asupra dezvoltării atenției voluntare. o atenție voluntară începe să se formeze în anii preșcolari, precum și dezvoltarea atenției voluntare este strâns legată de o creștere a rolului componentelor vorbirii în reglarea activității copilului. Componentele de vorbire pot acționa ca o formă de instrucțiuni verbale pentru adulți, cât și sub formă de samosignalizatsii vorbire, t. E. În forma desemnării verbale de către copil a elementelor situației pentru care trebuie să acorde o atenție atunci când efectuează o operație. Pentru dezvoltarea atenției voluntare este foarte importantă organizarea corectă a activității copilului. Dacă în aceste circumstanțe, acele elemente care sunt importante pentru îndeplinirea activităților va depinde de nivelul de atenție al copilului ca activități de sarcini clar definite, scopul și condițiile selectate. Educația arbitrară atenția, în mod deliberat este cea mai importantă sarcină a pedagogia preșcolară și cea mai importantă condiție pentru pregătirea copilului pentru școală. o atenție Posleproizvolnoe.

Dinamica vârstă. Secvența principalelor etape de dezvoltare a atenției copiilor:

1. Prima săptămână sau luni de viață. Aspectul trăsăturii reflex orientat ca obiectiv, înnăscută de atenție involuntară a copilului.

2. sfârșitul primului an de viață. Apariția orientând-cercetare ca un mijloc de dezvoltare viitoare a atenției voluntare.

3. Începutul celui de al doilea an de viață. Detectarea germenilor de atenție sub influența instrucțiunilor vocale ale adultului, direcția vederii pe un obiect numit un adult.

4. Cel de al doilea sau al treilea an de viață. o creștere destul de bună de mai sus forma originală nici o atenție.

5. Patru și jumătate până la cinci ani. Aspectul capacității de a direcționa atenția sub influența unui complex de instruire pentru adulți.