Obiective și învățare funcție - natura și conținutul procesului de învățare

Obiective și funcția de învățare

Una dintre componentele definitorii ale procesului de învățare este scopul său. Scopul formării - gândirea este predicția perfectă a rezultatului final al procesului de învățare, este ceva pentru a aspira la profesor și elevi. Scopul general al educației determină societatea. Aceasta se reflectă în documentele publice, și apoi programe mai specifice pentru discipline individuale școlare, manuale, materiale didactice pentru profesori, materiale pentru elevi de predare. În plus față de obiectivul comun al obiectivelor de învățare pentru discipline individuale, fiecare lecție profesorul definește sarcinile individuale.

Organizarea procesului de învățare în special asociată cu o definiție clară a obiectivelor sale, precum și conștientizarea și acceptarea elevilor lor. formarea de instalare țintă cauza studenților înțelegerea naturii și modalități de organizare a învățării și a activității cognitive, care afectează în mod semnificativ activarea lor.

Atât în ​​timpul formării și în timpul fiecărei sesiuni de formare puse în aplicare trei grupe majore de obiective interconectate. Prima dintre acestea sunt întreaga formare: dobândirea de cunoștințe și abilități; obiective educaționale - în al doilea rând: dezvoltarea de sfere intelectuale, emoționale și volitive activității comportamentale ale persoanei, la al treilea - scopuri educaționale: formarea unei perspective științifice, morale, artistice, estetice, juridice, de muncă, de mediu, culturale, etc ..

Acest lucru înseamnă că, la proiectarea unei clase de formare, profesorul ar trebui să fie obiectivele de învățare, de dezvoltare și de educație definite în mod clar. Cu toate acestea, el precizează nivelul la care setarea țintă va fi efectuată: o introducere generală la un nou subiect, asimilarea aspectelor teoretice ale fenomenului, formarea de abilități practice, testarea cunoștințelor, etc. Aducerea în minte elevilor sarcinile lecției crește oportunitățile pentru creșterea activității cognitive a elevilor, performanțele lor conștientă și consecventă pe parcursul sesiunilor.

Puteți defini următoarele obiective generale de formare în sistemul național de învățământ:

- formează ca stat elev identitate națională;

- elevii învață cum să învețe discipline în mod eficient, să insufle în ele metoda optimă de predare și samoucheniya, generează nevoia constantă de auto-îmbunătățire creativ;

- Înarmat cu cunoștințele studenților, competențe și abilități care sunt necesare pentru un succes activități profesionale și sociale.

- pentru a crea condițiile cele mai favorabile pentru dezvoltarea intelectuală, morală, emoțională și fizică a individului, în curs de dezvoltare complet capacitatea sa, realizând în același timp elevii care obțin cunoștințe solide, principiile științei și capacitatea de a le reface în mod independent;

- oferi educație universală la un nivel care corespunde dezvoltării rapide a științei și vă permite să se adapteze la lumea modernă;

- pune în aplicare ideea unei dezvoltări generale, intelectuală și morală a mijloacelor individuale de umanizare a educației;

- de a educa cetățenii pe baza unei valori morale universale extrem, capabil să ducă o viață activă, muncă, creativitate;

- urmați standarde internaționale pentru a construi un program pentru copii cu abilități intelectuale ridicate: aprofundarea conținutului programelor, dezvoltarea proceselor de gândire de nivel înalt, în curs de dezvoltare o înțelegere a propriilor lor abilități de către studenți;

- de a modela identitatea unui intelect dezvoltat și cultura înaltă, gata să facă o alegere conștientă și dezvoltarea programelor de formare profesională.

Procesul de formare implică o interacțiune strânsă între profesor și student. Principalele funcții ale educației este educațional, mentorat și în curs de dezvoltare.

Funcția educațională în învățătura tradițională este de bază și implică elevii armare, în primul rând, un anumit sistem de cunoștințe, aptitudini și abilități.

Principalul dezavantaj al acestei formări - l bezlichnostnost: sistem tradițional de educație bazat pe o abordare sociocentric, în cadrul căreia scopul dezvoltării personalității - socializarea și profesionalizării ei din punct de vedere al beneficiul public maxime. În acest model, pus în aplicare ideea că scopul principal al educației (formare, exerciții) este stăpânirea de cunoștințe, aptitudini și abilități, care este un set de standarde pe plan extern.

paradigma umanistă a sistemului național de învățământ are o direcție personală, și, în consecință, elevul apare ca o personalitate integrată în procesul educațional. Potrivit psihologului Davydov românesc, o persoană trebuie să fie înțeleasă ca un subiect amator este o persoană care joacă un relații publice și oportunități creative pentru convertirea lor ulterioară. El subliniază faptul că se bazează pe calitățile personale, dobândite anterior, acționează în mod creativ ( „liber“) și talentul, crearea de noi forme de viață socială. Subiectivitatea studentului în procesul de învățare justifică V. Rybak, GK Selevko.

Umanistică Educație Conceptul holistică, și anume, îi lipsește abordarea statistică, impersonală persoanei care apare în acest caz.

paradigmele de educație umanistă a aderat nu numai filosofi, ci, de asemenea, psihologi, educatori, oameni de știință sociale pe modalități de a căuta sensul existenței umane, autoactualizare, creativitatea, libertatea de alegere, integritate, gândire integratoare, controlul uman propria lor dezvoltare. Potrivit lui GK Selevko, abordarea personală a studenților în procesul educațional - direcția pivot a tehnologiilor educaționale progresive, care unește și întruchipează astfel de idei și principii educaționale:

- Ideea de dezvoltare a persoanei, sau o orientare personală de formare și educație;

- Principiile universale ale umanismului;

- Ideea de democratizarea relației pedagogice ca bază pentru formarea unei identități democratice;

- Aprofundarea abordarea individuală;

- Principiul de formare prirodosoobraznosti și educație;

- Ideea de revitalizare și utilizarea mecanismelor interne de autoreglementare a dezvoltării personalității.

Deci, acum funcția educativă de a pierde rolul principal, dând loc funcțiile educaționale, de dezvoltare și de auto-îmbunătățire. Această cerință a zilei. Educația, având în vedere schimbările trecătoare ar trebui să asigure condițiile necesare pentru procesul de învățare pe tot parcursul vieții de tip „turn - off“. [16; a. 43]

Funcția educațională este inseparabilă de educație și are ca scop să asigure unitatea procesului educațional într-o varietate de sisteme educaționale și educaționale, umanizarea acestuia. „Formarea și educația sunt strâns legate între ele, se completează reciproc, interconectate unele cu altele,“ - subliniază academicianul D. Yarmachenko.

Această caracteristică contribuie la formarea principalelor caracteristici ale unui cetățean al statului. „O persoană fără educație, ca un trup fără suflet“ - cu înțelepciunea populară. „Orientarea Umanistică nu pune în discuție valoarea de cunoștințe și abilități profesionale, dar, în primul rând, subliniază rolul lor ca instrumente, instrumente de punere în aplicare de orientare a persoanei, și în al doilea rând, în rolul instrumental al cunoștințelor și abilităților sunt completate de strategii de activitate creative și calitățile volitive necesare pentru a depăși dificultățile în picioare în calea acestei implementări, în al treilea rând, din ce în ce în ce mai importante mijloace pentru privat (în special profesionale) samosove -Îmbunătățirea“, - a subliniat el GA Scorul. [16; p.31]

ID-ul direcție strategică BEH a educației își găsește concentrarea orientare spre personalitate, care poate „umaniza în mod semnificativ procesul educațional, pentru a umple înalte experiențe morale și spirituale, să stabilească relații de justiție și respect, cât mai mult posibil pentru a dezvălui potențialul copilului, încurajează-l să dezvolte personal creativitatea.“ [4; p.26]

paradigma umanistă a sistemului național de învățământ, conceptul de educație modernă, procesele de umanizare și democratizare a educației necesită, de asemenea, producția acestei funcții în prim-plan în procesul didactic. Cel mai important lucru în abordarea umanistă - este formarea studenților, nu numai cunoștințe normativ, dar mai presus de toate mecanismele și auto samoucheniya cu implicarea maximă a abilităților individuale ale fiecărui elev. În acest sens, funcția devine următoarea principală pentru a se dezvolta. ID-ul Beh în abordarea orientată spre personal atrage atenția asupra ajutorul studentului ca subiect al procesului educațional pentru a înțelege. " el însuși ca o persoană, care ar trebui să fie o sarcină-cheie al profesorului. „GA Punctul - la“. se concentreze atenția asupra valorii motivaționale personalitatea tijă care definește accentul, în special, profesional „A. Sysoev - pe“. creșterea personală și profesională a unei persoane în cursul educației copilului ". [16; a. 59]

În procesul de studiere a diferitelor discipline academice este o dezvoltare intenționată a abilităților spirituale și mentale ale studenților, și ateliere de lucru, în plus, să asigure dezvoltarea de rezistență fizică.

Dezvoltarea fiecărui student într-o abordare umane pentru organizarea procesului educațional în centrul ar trebui să pună“. dezvoltarea întreaga combinație integrată de calități personale:. cunoștințe, aptitudini, tehnici de activități mentale, un mecanism de auto-guvernare pentru individ, estetice și sfera morală și sfera de eficiente și practice " Această evoluție - rezultatul principal al formării, criteriul de calitate a muncii cadrelor didactice, șeful sistemului de învățământ în ansamblul său. [6; p.41]

Funcția de auto-îmbunătățire ar trebui să ofere o studenților autoeducație constant, auto-educație, dezvoltarea sistematică a aptitudinilor și a abilităților de predare, precum și motivația de predare și învățare și cariere viitoare. Izolarea acestei funcții este orientarea educației în nivelurile educaționale europene și mondiale în teoria educațională în care o atenție deosebită este atrasă de auto-îmbunătățire, auto-determinare, auto-realizare a individului, pentru a atinge succesul lor în viață (auto-cultivare, auto-determinare, auto-realizare, self-made) . Prin urmare, în teoria educațională vest-europeană și americană, termenul „dezvoltarea personalității“ este folosit mai puțin și mai puțin.

IS Con subliniază faptul că eficiența metodelor specifice de educație și formare ar trebui judecate după modul în care acestea pregătesc generația următoare pentru activități creative independente, să pozeze și de a rezolva noi probleme care nu au existat și nu ar putea fi în experiența generațiilor anterioare.

Astfel, punerea în aplicare a acestor patru funcții este confirmarea uneia dintre legile de bază ale procesului educațional - unitatea de formare, educație, dezvoltare și de auto-îmbunătățire.

Astfel, funcțiile determină scopul procesului didactic și răspunde la întrebarea: „Ce elevii sunt predate într-o varietate de sisteme educaționale și educaționale“

În literatura de specialitate unii termeni: „procesului didactic“, „proces de învățare.“ Această așa-numitele generale noțiuni sinonime. În viitor, noi nu diviza. Dar există, de asemenea, termenul de „procesul de învățare“, având în vedere formarea în circumstanțe specifice, iar termenul „curs de studiu“ înseamnă un singur proces.