nevoi educaționale speciale și condiții educaționale speciale

Predarea învățământul special pro-cesiuni organic interconectate și se sprijină reciproc cu auto-dezvoltare, iar acestea sunt puse în aplicare în condiții educaționale speciale. Cele mai importante componente ale acestor condiții sunt după cum urmează:

- disponibilitatea unor programe educaționale speciale moderne (educaționale și corecțional-dezvoltare);

- cont de particularitățile de dezvoltare a fiecărui copil este individual-TION abordare pedagogică, care se manifestă într-o organizatorico-TION specială a procesului corecțional și pedagogic, în aplicarea metodelor spe-cial și mijloace de compensare de formare și de corecție (inclusiv tehnice);

- crearea unui mediu de viață adecvat;

- punerea în aplicare a procesului instructiv-educativ profesori de remediere speciale (tiflo-, surdo-, oligophrenopedagogs, logopezi și alți profesioniști) și co-prodriving psihologi speciale psihologice;

În funcție de gradul de constrângerile de capacitate, și în mână banda, porniți conservarea inteligenței, precum și calitatea și oportunitatea de a oferi condiții educaționale speciale pentru persoanele cu dizabilități de dezvoltare pot osvai TVA diferite niveluri de educație. De exemplu, cele mai multe non-audiere, tare de auz, asurzit târziu, orb, slab-bovidyaschih, persoanele cu tulburări funcționale ale unității suport-dvi-gatelnogo sau emoționale și volitive și comportament Denia, tulburări de vorbire severă, capabilă de a nu Acoperișuri simțit, la general, învățământul secundar, dar, de asemenea, studii medii și profesionale chiar mai mare. Cei care au relevat forme ușoare de deficiență mintală, într-o stare de semi-pici învățământul general elementar și să învețe o meserie, care nu are legătură cu rata intelectuală intensă activitate de flux sau procese de comunicare complexe, care le va permite în continuare să conducă un stil de viață independentă și cu succes suficient pentru a se adapta în societate.

Educația specială a unui copil sau adult cu capacități limitate-guvernamentale - sunt profund personale, și specifică-ing proces, domeniul de aplicare, calitatea și rezultatele sunt determinate de atât de mulți factori: deviere (sau variație) în dezvoltarea caracterului; siguranță neafectată Ana, Dispozitive de recuperare funcții și sisteme ale organismului; vozniknove timp TION și gravitatea încălcării; socio-culturale și etnice culturi-TION a condițiilor de viață ale studentului și ale familiei sale; același laniem și familia pentru a participa la dezvoltarea pro-cedarii; capacitatea și disponibilitatea societății înconjurătoare, SA-mea educația pentru a îndeplini toate cerințele și preți condițiile necesare pentru realizarea obiectivelor educației; nivelul de competență profesională a cadrelor didactice și psiho-gov care lucrează cu un instruit și familia lui.

Orice cetatean roman are garantat-ing dreptul la educație (art. 43 din Constituția Fede-talkie română), inclusiv oportunitate specială și egal de la primirea acesteia. Condiții de punere în aplicare a acestora determinată de standardul educațional de stat-TION.

- percepție lentă și limitată;

- tulburări în dezvoltarea abilităților motorii;

- tulburări de dezvoltare de vorbire;

- deficiențe ale activității mentale;

- atenuat comparativ cu copiii normali disfuncțiilor activitate Nye;

- lacune în cunoașterea și înțelegerea despre lumea relațiilor interpersonale;

- anomalii în dezvoltarea personalității (auto-îndoială și dependența excesivă de alții, munikabelnost low-com, egoismul, pesimism și subevaluate sau supraevaluat-evaluate stima de sine, incapacitatea de a-și controla comportamentul propriu).

Pentru corectarea, ameliorarea sau eliminarea consecințelor (absența sau insuficiența percepției vizuale sau auditive, subdezvoltare sistemică a vorbirii, pierderea zonelor de vorbire din cortexul cerebral, etc.) trans între tulburări de dezvoltare primare. Materii specifice sunt incluse în cu adăpostirii de învățământ special, care sunt absente în condiții normale școală pro-grame. De exemplu, copiii orbi sunt oferite de formare la instruit INJ-orientare în spațiu și dezvoltarea mobilității; pentru copii cu pierderea auzului - o clasă privind dezvoltarea auzului rezidual și formarea de vorbire și tayuke lecții în detaliu și activități practice menite să îmbunătățească discursul verbal în cadrul funcției sale de comunicare în cursul normal al activității, etc.

educație specială standard, de asemenea, ia în considerare gravitatea încălcării și le-a provocat să limiteze posibilitatea copilului (de exemplu, există un standard de educație pentru

Blind și separat - pentru deficiențe de vedere; standard, fără sunet-ing și separat - pentru deficiențe de auz), este, de asemenea, ia în considerare dezvoltarea CCA-singularitate cauzată de o combinație de două sau mai multe Nara-relații (de exemplu, vedere încețoșată și inteligență, auz și viziune, etc).

standarde de stat sunt concentrate pe suportul de formare-ing persoanei cu dizabilități pe parcursul perioadei de formare și de socializare sa, și anume Din primele luni de viață până la maturitate.

Standardizarea învățământului special în țara noastră este nou, și în conformitate cu stabilit în tradițiile de co-defectologie-sovietic dintre cele mai dezvoltate la picioare la timp a fost acea parte care acoperă perioada școlară și vândute în cadrul programelor de formare relevante. (În continuare ne vom uita la ea așa cum este descris în-măsură.)

întrebări de control și sarcini

2. Care sunt cele mai tipice ale abaterilor pentru toți copiii cu nevoi educaționale speciale? Ce POSIBILITATEA limitări care atrage după sine?

4. Care este „standardul de educație specială“? Care sunt componentele importante ale națiunii?

Literatura pentru munca independentă

Vygotskiy L. S. Bazele de defectologie // Coll. Op. 6 m. - M, 1983. - V. 5.

Programul speciale (corecționale) educaționale establi-tiile.