Modelarea ca mijloc de cunoaștere a mediului natural

Principiile de bază ale educației preșcolare evidențiate în învățământul preșcolar GEF includ inițiativa de sprijin pentru copii, formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități.

Problema dezvoltării activității de informare a copilului preșcolar timp de mai mulți ani, rămâne relevantă.

Spontan experiențe senzuale și dobândite intelectuale ale copiilor pot fi voluminos, dar dezordonate, neorganizat.

Având în vedere că inițiativa în vârstă de vârstă preșcolară oportunități vizibil în creștere activitatea de transformare a copilului, atunci această vârstă este importantă pentru dezvoltarea nevoilor cognitive ale elevului, care își găsește expresia în formularul de căutare, o activitate de cercetare cu scopul de a gasi unul nou. Prin urmare, întrebările devin extrem de important, „De ce?“ „De ce?“, „Cum?“. 2

interesului cognitiv contribuie la stabilirea efectivă a copilului ca subiect al activității cognitive.

Deoarece procesul de cunoaștere a lumii nu este ușor pentru un copil. Ea începe cu percepția senzorială. Cu toate acestea, multe dintre fenomenele naturii nu pot fi luate în mod direct. pe baza percepției senzoriale este adesea necesară pentru a „construi“ în mintea reprezentare abstractă, generalizată a obiectului sau a întregului fenomen al naturii, de a consemna fenomenul în studiu. rezolva cu succes aceste sarcini ajută educatorul nu numai în lumea reală, dar, de asemenea, lumea convențiilor de caractere diferite, diagrame, modele, indicând lucrurile reale și fenomene. 4

De exemplu, în etapa cu obiecte naturale dificile pentru a identifica caracteristici comune de mână, din moment ce obiectele au un număr de părți care nu sunt legate de activitățile desfășurate sau acțiunea individuală. De exemplu: atunci când se uită la păsări, copiii pot vedea doar caracteristici exterioare, iar acestea sunt: ​​pasărea are un cioc, picioare, coada, acoperite cu pene. Modelul face posibil pentru a crea o imagine a aspectelor esențiale ale obiectului, și în afară de nesemnificative: părți ale corpului păsări au o structură diferită, forma, culoare, etc.

Modelarea ca o activitate independentă activă este utilizată împreună cu un profesor de modele demonstrative. Ca conștientizarea copiilor modul în care relațiile semne de substituție între obiecte reale și modelele lor, este posibil să se implice copiii în colaborare cu profesorul, și apoi să se auto-modelare, bazat pe principiul de substituire a obiectelor reale obiecte, reprezentări grafice, semne.

De exemplu: Subiect: „Frunzele de copaci au forme diferite.“ Împreună cu profesorul, copiii afirmă că frunza de mesteacăn arată ca un triunghi, atunci profesorul direcționează copiii la monitorizarea și modelarea independentă.

Astfel, stăpânirea de modelare oferă o dezvoltare mai eficientă a proprietăților, relațiile, dependențele, dezvoltarea unor componente ale activității cognitive, activarea intereselor cognitive și a independenței copiilor de vârstă preșcolară. 5

Stăpânirea de modelare oferă o dezvoltare mai eficientă a proprietăților, relații, dependențe, dezvoltarea de componente ale activității cognitive, activarea intereselor cognitive și independența copiilor de vârstă preșcolară. 4

- sesiuni privind activitatea cognitive special organizate;

- activitatea comună a profesorului cu copiii;

- activitate independentă gratuită a copiilor.

Orice activitate începe cu o situație problemă educațională, care direcționează copilul să proceseze. O caracteristică a situației educaționale este ocurență rezultatul educațional (produs), la un însoțitor de interacțiune specială și copil. În fiecare situație copiilor există una sau alta problema de rezolvat. Educator ghiduri de copii pentru a găsi o soluție la problema, ajută să câștige experiență nouă. Aceasta activează autonomia de a menține o stare emoțională pozitivă. 6

Modelele sunt utilizate în diverse activități - vizionarea, vizitarea obiectivelor turistice, lectură ficțiune, jocuri didactice etc. oferind divertisment live pe caracteristicile, proprietățile și relațiile obiectelor (Anexa 1).

Integrarea conținutului de mediu în modelarea copii de predare:

În prezent, suntem martorii cum au format sistemul de învățământ preșcolar o metodă eficientă de cunoaștere a legilor și fenomene ale lumii - o metodă de experimentare.

La momentul auto-experimentare este prezentat: transformarea obiectului produs de copil. O nouă cunoștințe despre obiect, la rândul său, face posibilă pentru a construi un nou, mai complexe și mai sofisticate transformări. Odată cu acumularea de cunoștințe despre fenomenul investigat copil are posibilitatea de a se stabili noi obiective.

Dezvoltarea intensivă a experimentării copiilor - este o condiție necesară pentru dezvoltarea cu succes a personalității. 7

Experimentul, realizat propriul lor copil, permițându-i să creeze un model al fenomenului și de a compila rezultatele eficient mod de a le compara, clasifica și concluziile acestor fenomene pentru om și el însuși.

experiențe interesante și experimente încurajează copiii pentru căutarea independentă pentru cauzele, modurile de acțiune, manifestarea creativității, așa cum sunt prezentate, ținând cont de evoluția reală a copiilor preșcolari. 8

De exemplu: Subiect: „condițiile necesare pentru creșterea plantelor“

În timpul experimentului, copiii schițat plantele și condițiile care sunt esențiale pentru planta, adică. E. Utilizarea semnelor și modelare schematică, la începutul, mijlocul și la sfârșitul experimentului.

Mari oportunități în educația sentimentelor de mediu față de lumea din jurul lor prin modelarea încorporate în jocuri. curiozitatea copiilor Satisfacerea lui, copilul se angajeze în explorarea activă a lumii, ca să-l ajute să stăpânească modalitățile de cunoaștere relațiilor dintre obiecte și fenomene vor permite juca. Redarea ca metodă de educație ecologică - un joc special organizat și profesor în procesul adițional de cunoaștere a naturii și a interacțiunii cu ea. Copiilor le place să se joace în igrys de predare folosind simulare ca „Ce este bun și ce este rău“ (despre regulile de comportament în natură), „Ghici că, pentru o plantă:„A cui coadă?““ (Senzoriale - grafic de modelare), „la Globe Travel“ (obiectiv de simulare), „Doris, care nu este de ajuns“ și altele.

Dintre diferitele metode de educație ecologică a copiilor preșcolari un loc important ar trebui să includă de observare. Proeminent psiholog intern S. L. Rubinshteyn consideră monitorizarea ca rezultat al percepției inteligente, care în proces este dezvoltarea activității mentale. Din copilarie, noi, copiii se efectuează monitorizarea constantă a schimbărilor în natură: pentru soare și ploaie, pisica și câinele, cu vrabia și cioara peste picăturile de ploaie pe sticla ... și la o vârstă mai văd cum menyaetsyatsvet cerul în vreme diferită variat în nori formă, animale, insecte, păsări, fenomenele naturii neinsufletite. Compara arbori și arbuști (timpul de culoare frunze de schimbare, aspectul rinichi ...) între o pasăre (aspect, obiceiuri, iernare, migratoare).

Organizarea observațiilor pe termen lung în același loc de natură în diferite anotimpuri ale copiilor folosesc semne și simboluri pentru a fixa rezultatele pentru a observa succesiunea de schimbări care au loc în natură. (Observatii Jurnalele de copaci, solstițiul, precipitarea, insecte, pasari, etc.).

Excursii este o formă singulară de organizare a muncii în materie de educație ecologică. Datorită tur la copiii dezvoltă puteri de observație, există un interes în natură. În timp ce în pădure, lângă râu, copii colecta material natural divers pentru monitorizarea și activitatea într-un grup, într-un colț al naturii. Cu copii este necesar să se organizeze excursii interesante, „plimbare în parc“, „Ce va pajiștea?“ „Frumusete de iarnă“, „Într-o vizită la păsări.“ În urma tur prin profesor situație de educație îi ajută pe copii să-și amintească, de captare, retrăiesc vazut folosind subiect - modelare grafica - schematică, senzoriale. Deci, vizitarea marginea pădurii copiilor cu părinții lor au completat structura: „secretele naturii.“

Activitatea profesorului este necesar să se utilizeze mijloace vizuale: un tablou al naturii, albume, fotografii, picturi, diverse colecție naturale. Utilizarea mijloacelor vizuale în practica învățământului preșcolar datorită prezenței avantajelor lor în comparație cu obiecte naturale. Ele ajuta să iasă din gama fenomenelor accesibile observației directe, și arată că îndepărtate geografic, în timp sau pur si simplu invizibile pentru ochii goi ai unui copil. O caracteristică importantă a imaginilor vizuale posobiy- obiecte statice, evenimente sau fenomene naturale, făcând posibilă să ia în considerare în detaliu, pentru a descrie, de a stabili între ele semnificative svyazi.Posobiya pot fi folosite pentru a da copiilor o idee despre creșterea și dezvoltarea animalelor. „Relief“ imagini arată în mod clar două stări diferite de animale: copii și pentru adulți. Imaginile pot fi urmărite la creșterea și dezvoltarea tinerilor a unor animale pe parcursul anului. Copiii cum ar fi vizionarea creșterea și dezvoltarea faunei sălbatice, este practic imposibil de a organiza în usloviyah.Pri naturale au văzut picturile, formarea de idei realiste este mai ușor dacă utilizați o metodă specială - introducerea măsurătorilor. De exemplu: Copilul pune cartela de lângă alegerea lor sau de un tutore numit al animalelor și pentru a evalua dimensiunea sa, în comparație cu creșterea cheloveka.Ispolzuya umane ca măsurători, prescolarii pot face: un urs brun, un elefant și chiar mai mult - un animal imens. Transferarea animalelor de dimensiuni de model, cu beneficii reale în ceea ce privește copiii pot imagina dimensiunea absolută a animalelor.

Organizarea de activități diferite în dezvoltarea copiilor prin modelarea în grupul de vârstă grădiniță.

Formulare de a lucra cu copii