Metode de diagnosticare a relațiilor interpersonale - pedagogie

Descrierea metodelor pentru studierea stiluri de comunicare, studiul relațiilor interpersonale

2.2 Metoda de diagnosticare a relațiilor interpersonale

Obiectiv: Pentru a determina starea copilului într-un grup de grădiniță.

Materiale si echipamente: foi de protocol, stilou.

Pentru a reduce probabilitatea de o selecție aleatorie a fost utilizată procedura de parametric sociometria. Copiii sunt invitați să aleagă o persoană la fiecare întrebare.

Înainte de testare, copiii au efectuat un costum de joc cu structura navei, precum și lecție de muzică tematice pe tema „mare“. Clasele sunt efectuate de către profesor și practica muzicală și a curriculum-ului. În acest sens, pentru întrebări Sociometrie au fost selectate pe „navă“.

În primul rând, întregul grup de copii a fost oferit să se așeze confortabil și amintiți-vă de ocupație din trecut, atunci ce face ca jocul; apoi închideți ochii și imaginați-vă mare - .. face un zgomot, culoarea, etc. După aceea, au fost puse întrebări pentru fiecare copil în parte. Copiii au fost întrebat:

1) „Dacă ești căpitanul unei nave, care din grupul pe care ar lua asistentul lui?

2) „Pe cine ați lua pentru a naviga în echipă?“

3) „Pe cine ați invita la nava ca un oaspete?“

4) „Pe cine au lăsat pe mal?“

Astfel, aceasta tehnica ne-a ajutat să identifice prezența în grupul de gnostic, lideri de organizare emoționale, și prezența „Les Miserables“. Liderii din toate punctele de vedere, vom numi „stelele“. Rezultatele pot fi prezentate sub formă de tabel:

Astfel, evaluarea naturii interacțiunii dintre copiii din grupul, a atras atenția asupra numărului de selectat „stele“, precum și prezența sau absența în colectiv „Les Miserables“.

Termenii colective mai favorabile ale naturii interacțiunii dintre membrii poate fi considerat un grup în care tutorele este Kuznetsova MM Aici doi copii sunt alese ca restul liderilor de echipă, a respins copii. De asemenea, este destul de buna si atmosfera pozitivă din grupul este compus Domashkevich IV

Atmosfera cel mai puțin favorabil în echipă, în cazul în care profesorul este Roshchinskaya NY

2.3 Corectarea stiluri de comunicare profesor

Profesor activitatea profesională include, ca element obligatoriu, comunicarea cu elevii, părinții lor, colegi de muncă, managementul școlar. proces de comunicare normală are o structură specifică. Leading sale componente - interacțiune mod. Cu alte cuvinte, în funcție de situație, profesorul ia o anumită poziție de comunicare: dominantă în comunicare (poziția „pe“), desenat pe picior de egalitate cu partenerul de comunicare (poziția „pe picior de egalitate“), profesorul ocupă o poziție de subordonare (poziția „a“).

Pentru activitatea pedagogică de succes profesorul ar trebui să fie în măsură să ocupe poziția de comunicare în funcție de cu cine și când vine în contact comunicativ. Dar în viața reală schimbare de poziție, și „regulile“ de comunicare sunt rupte.

În forma noastră propus de sesiuni de formare se va concentra pe exerciții speciale de joc care vizează dezvoltarea de instrumente interne pentru a vă ajuta să stăpânească soorentirovatsya corect situația și selectați poziția cea mai eficientă de comunicare.

Astfel, având în vedere toate cele de mai sus, este posibil să se ofere formare profesorilor următorul bloc de exerciții:

Exercitarea „Sinceritate împotriva manipulării“

Gazdă: „Sunteți chemați la placa de student, iar el nu a putut răspunde la temele. Ce zici, „Ai spus ceva de genul:“ Ei bine, Ivan, nu ai studiat din nou, stai jos - doi „?

Acum, Dowa cred că ar fi necesar să se spună profesorul în această situație, în cazul în care el încearcă să fie un om onest și deschis și doresc să evite manipularea predării. În acest caz, el spune: „Știi, Serghei, eu sunt sigur că pot studia bine. Tu - tip capabil! Când sunt prost pregătită pentru lecția și de a răspunde slab, am mereu griji. Aș fi bucuros dacă ai putea corecta deuce lui! "

Să comparăm aceste două fraze.

Primul exprimă impactul de caracter manipulativ: ascultare - evaluare. Profesor de personalitate este închis, nu este prezent ca o persoană. În cuvintele profesorului nu a evidențiat relația sa cu elevul și în poziția în care a căzut.

A doua teză exprimă un profesor revelație: „Sunt îngrijorat. „“ Aș fi fericit. “. Mecanismul psihologic de-a doua declarație este de a demonstra poziția ravnopravnots de profesor, franchețea lui este îndreptată către student ca persoană, ca partener egal pe interacțiunea comunicativă.

Leading prin continuarea exercițiu: „Ca profesor construirea în continuare comunicarea reală cu elevii? După lecția, el cere Serezhu Ivanova să rămână și să vorbească cu ei.

Să acționăm o situație de interacțiune a profesor și student.

Această conversație, încercați să înceapă cu o descriere a sentimentelor și emoțiilor lor și. de exemplu, povestea despre tine cum în anii de școală au avut loc situații similare.

Amintiți-vă, ce alte situații problemă ar putea fi rezolvată într-o conversație sinceră cu elevul? Încercați să practice obiceiul preodalet de manipulare pedagogică, și să fie în școală „mai puțin de un profesor. - mai mult decât un profesor“

Exercitarea „Ivanov, Petrov, Sidorov"

Educator, predarea de manipulare folosind instrumente de obicei se referă la elevii cu numele lor. Un astfel de apel formală „de sus - în jos“, subliniază afaceri, efecte de stil administrativ.

În contrast, îngrijitor, tinzând la o comunicare reala cu copiii, de regulă, îi cheamă pe nume. Mai mult decât atât, cu cât vorbește numele copilului în conversație, contactul psihologic mai puternic între ele.

Participanții la training sunt invitați să joace o situație în care se vor referi la numele studenților. Mai mult decât atât, participanții se oferă situația din experiența personală, și apoi redați-le.

Exercitarea „armura musculare“

Pentru a schimba poziția „on“ în poziția „pe picior de egalitate“, este necesar să se elibereze emoțiile lor.

Este cunoscut faptul că mecanismele de nivel fizic există activitate de blocare musculară a emoționale umane. Cele șapte cercuri de „armura musculare“, care traversează corpul și manifestarea copleșitoare a emoțiilor imediate: la nivelul ochilor, gurii, gâtului, pieptului, diafragma, abdomen și pelvis.

Prezentator oferă participanților la curs următoarele exerciții: să ia o respiratie adanca, expirati, când o mișcare bruscă în imaginație, cum ar fi masca lacrima greu din fața lui, relaxați-vă buzele, gâtul liber și piept.

Trecerea frontierei, vă aflați în poziția de „par“ și a început să îndeplinească un rol diferit. A existat o transformare bazata pe roluri: în locul poziției didactice vă aflați într-o conversație cu un copil să devină tovarășul său.

Astfel, în grupele în care stilul de conducere este interacțiune relație democratică stil îngrijitorului între preșcolarii ori mai distincte (este prezentată, în special, într-o măsură mai mică, în colectiv respins). Pe baza cercetărilor noastre sa constatat că echipa cea mai benefică în ceea ce privește natura interacțiunii dintre membrii săi, poate fi considerat ca un grup, în cazul în care profesorul este Kuznetsova MM Aici doi copii sunt alese ca restul liderilor de echipă, a respins copii deloc.

În plus, s-a dovedit că activitatea pedagogică de succes profesorul ar trebui să fie în măsură să ocupe poziția de comunicare în funcție de cu cine și când vine în contact comunicativ. În scopul cadrelor didactice de predare modul în care puteți încerca să ocupe poziția de comunicare în funcție de persoana cu care are loc comunicarea, se propune de a utiliza o serie de exerciții care alcătuiesc formare.

Pe baza literaturii studiate, precum și efectuarea de diagnosticare se poate trage următoarele concluzii:

· Pentru activitatea pedagogică de succes profesorul ar trebui să fie în măsură să ocupe poziția de comunicare în funcție de cu cine și când vine în contact comunicativ. Dar în viața reală schimbare de poziție, și „regulile“ de comunicare sunt rupte. Pentru predarea profesori cum să încerce să ocupe poziția de comunicare în funcție de care a avut loc comunicarea, se propune de a utiliza o serie de exerciții care alcătuiesc formare.

Referințe

8. VM Melnikov Yampolsky LT Introducere în psihologia experimentală a individului. M. 1985

Descrierea metodelor pentru studierea stiluri de comunicare, studiul relațiilor interpersonale

Informații cu privire la „Influența stilului de dialog pedagogic cu privire la relația dintre copii preșcolari

Categorie: Educație
Numărul de caractere, inclusiv spații: 43731
Număr de mese: 2
Număr poze: 0

medici, specialiști, psihologi sunt capabili de a reduce riscul unui copil de excludere școlară și de învățare dificultăți. Scopul acestei lucrări este de a examina influența stilului de activitate pedagogică în manifestarea elevilor de excludere școlară. Pe baza părții practice a lucrării, desigur, putem concluziona că stilul de activitate pedagogică joacă dacă nu.

tot mai puternic acestea sunt influențate de alți adulți. Este foarte important pentru cei mai tineri copil de vârstă școlară este profesorul (rolul său). Iată ce un zambet este cel mai important impact non-verbal I.M.Yusupov în cartea „Psihologia de înțelegere“: „pedagogi zâmbet de comunicare este un atribut esențial al unui dialog. Mai tineri intervievatul, cu atât mai mult el trebuie să promoveze.

rezultatele ne permit să se determine stilul cel mai eficient al activității pedagogice a cadrelor didactice pentru a adapta școală. Structura include: autoinjectare, capitolul 4, concluzii, referințe. Introducerea dezvăluie urgența de a studia problema relației de excludere școlară și stilul de activitate pedagogică, format scopurile, obiectivele, ipoteza, indicat de obiectul și subiectul.