Metode de corecție psihologică mijloacele de apărare psihologică

În psihologie, un psihocorecție înțelege „un impact rezonabil asupra caracteristicilor discrete ale lumii interioare a omului.“ Ea se bazează pe anumite baze metodologice și metodice, are direcție și obiect al influenței sale.

Metode de corecție de apărare psihologică este parțial văzută în munca psihanalitică (Freud, Anna Freud, A. Adler, Karen Horney și colab.), cercetare psihologii umaniste (Rogers, LG Lendret etc.), în lucrări de psihologi interne moderne (V. Garbuz A. Zaharov, EV Sokolov, A. Spivakovskaya, IA Furmanov, Yakubovskaya M. și colab.). În acest caz, conceptul de „cum“ și „protecție“ nu sunt strict diferențiate, în esență, sunt sinonime.

Prima discuție a potențialului de a depăși efectele protectoare la copii și anxietate, care le provoaca, Anna Freud a fost făcută în cursul psihanalizei. Ea a studiat psiho-corecție în cursul psihanalizei, și a subliniat că această abordare terapeutică nu oferă o soluție pentru toate problemele din transformarea mecanismelor de apărare psihologice într-un răspuns adecvat și constructiv. Unele sarcini sunt livrate într-un alt plan și rezolvate cu ajutorul reconstrucției sociale, practicile de creștere a copiilor, și să consolideze ei „imaginea de sine“.

Recomandări A. Freud a redus la câteva prevederi existente: pentru a asigura o protecție psihologică adecvată, nu distorsionează dezvoltarea personalității copilului, este necesar, în primul rând, pentru a reduce nivelul de anxietate, folosind metode mai moale educaționale ale părinților, un exemplu obiectiv al părinților, ca persoane cu deficiențe umane și putere; prin oferirea copiilor posibilitatea de a elibera agresiune pentru copii la lumea exterioară; Obiectivul de reducere a anxietății prin schimbarea acțiunii disciplinare stricte în comunitate; prin dezvoltarea capacității copiilor de a rezista la un număr tot mai mare de neplăcere, fără a recurge la mecanisme de protecție; prin consolidarea „I“ a copilului.

Wilhelm Reich care leagă protecție psihologică de la formarea armura musculare, a crezut că există trei tipuri de fonduri pentru „înflorite shell“; 1) acumularea de energie în organism prin respirație profundă (psychotechnics „renastere“); 2) impact direct asupra clemelor cronice musculare (presiune, ciupit și alte tipuri de masaj), adică, relaxarea musculara; 3) să mențină cooperarea cu pacientul într-o examinare deschisă a limitărilor de rezistență și emoționale care sunt detectate în același timp. El a subliniat că oamenii „stors carapace“, nu este capabil să-l dizolve el însuși. importanța majoră a influenței fizice asupra Reich-ului, în opinia noastră, nu este optimă, deoarece nu elimină cauza de apărare psihologică inițială, însoțite de rigiditate musculară.

În contrast, Rogers a ales metode pur psihologice :. „Ajutarea relație“, sesiuni de terapie, etc. Se crede că apărarea psihologică dispare în cazul în care o persoană normalizeze relațiile cu sine, atunci când există o acceptare de tine, experienta ta, si am format - concept. protecție psihologică în acest caz își pierde funcția sa.

În plus, cercetătorii preferă să lucreze cu adulții (EL Dotsenko), adolescenți (IA Furmanov, Garbuzov VI), studenții mai tineri (VI Garbuz A. Zaharov). vârstă preșcolară în aspectul rezolvării problemelor metodelor de corecție de apărare psihologică este considerată foarte rară (AS Spivakovskaya și S. Lewis).

Noi credem că vârsta preșcolară - perioadă sensibilă pentru impactul asupra protecției psihologică a copiilor, deoarece copiii sub 5 ani, este în fază incipientă, iar copilul are nevoie de ajutorul unui psiholog, care va conduce dezvoltarea în continuare pe calea creșterii personale. După 5 ani și adolescență, noi mecanisme de apărare psihologică nu se pune, prin urmare, dobândite în protecția copilului preșcolar sunt fixe, devin stereotipe, și, în opinia noastră, va necesita mai mult și un impact mai mare psychocorrectional intensiv.

- copilul nu este în măsură să facă în mod independent, preocupările lor - acestea se manifestă în mod indirect, prin intarzieri de dezvoltare, toane, agresivitate, încăpățânare și alte semne de inadaptare, caracteristice vârstei de criză, dar persistent pe scena de dezvoltare stabilă;

- comportamentul său este dominat de impulsivitatea și situațională. Acest lucru conduce la necesitatea de a lucra „aici și acum“, cu experiențele copilului și să se concentreze pe consolidarea imediată a schimbărilor pozitive care au loc în cursul lucrărilor de corecție;

- prescolar nu se poate pune cu bună știință un scop - de a depăși problemele psihologice și abateri. Pentru Psihologică vine de la o terță parte;

- un copil de această vârstă cooperează cu psihologul numai atunci când este interesant. Acest fapt necesită utilizarea unor tehnici și metode de jocuri de noroc, în special atractive pentru copii.

1. Principiul de activitate - dezvoltarea și corectarea au loc în active, semnificative pentru activitatea copilului.

2. Principiul cauzalității - să se adapteze în primul rând ar trebui să fie cauza, mai degrabă decât o consecință. Caracteristici de comportament aproape întotdeauna - o consecință a dezvoltării personalității.

3. Principiul stereoscopie diagnostic - un diagnostic precis este posibilă numai în cazul în care se ia în considerare setul de puncte de vedere cu privire la problemele psihologice ale copilului.

4. Principiile de sistem - munca corecțională este cel mai eficient atunci când îndreptate nu numai pentru copii, ci și membrilor lor de familie, și profesori.

5. Principiul respectului pentru personalitatea copilului.

În cursul corecției psihologice, am simțit nevoia de a îndeplini următoarele condiții:

- încredere între psiholog și copil (contactul autentic cu adultul conduce la raskreposhchennosti emoțională);

- o atitudine pozitivă față de copil, sentimentul de simpatie, respect, dragoste și interes în cealaltă persoană - baza unei relații de a ajuta;

- adoptarea unui copil, fără nici o condiție, astfel cum cauzate de adoptarea unor calități și sentimente ale copilului nu permite să modifice și să o dezvolte;

- atitudine non-judeca în procesul psiho-corecție, ca și evaluarea externă a calității orice inhibă adesea dezvoltarea individului;

- Comportamentul bezugrozhayuschee; copilul nu trebuie să se simtă amenințat de psiholog, frica paralizează de dezvoltare.

Analiza literaturii de specialitate, astfel, a arătat necesitatea dezvoltării și testarea metodelor adecvate vârstei programelor de evaluare psiho de protecție psihologică a copiilor de vârstă preșcolară senior cu anxietate crescută.

Este posibil să se tragă câteva concluzii.

1. În știința psihologică, nu există nici un singur concept de „apărare psihologică“. Dintr-o varietate de puncte de vedere cu privire la acest subiect, am ales ca cele mai exacte, în opinia noastră, definiția de apărare psihologică, acest E.L. Dotsenko, „Protecția psihologică - este subiectul utilizării mijloacelor psihologice pentru a elimina sau atenua daunele amenință societatea cu o altă entitate.“

2. După analizarea pozițiilor de oameni de știință din diferite domenii ale psihologiei (psihanaliză, psihologia umanistă, psihologia Gestalt, cognitive, etc.), am constatat că noțiunea de „mecanisme de apărare“ și „metode de protecție“ este folosit ca fiind identice. În opinia noastră, acestea reflectă realitatea psihologică diferite și efectele protectoare ale diferitelor niveluri: interne și externe. Am făcut aceste concepte: în conformitate cu mecanismele de protecție înțelegem acțiunile interne la nivel intrapsihice, natura inconștientă care reduce anxietatea. metode de protecție - sunt nivelul interpsychic acțiunii externe cu care subiectul elimină amenințarea.

Spre deosebire de mecanismele de protecție, care au fost studiate și descrise în psihologie profunzime, metode de apărare psihologică ca mecanisme de apărare ecouri comportamentale sau ca o acțiune separată nu sunt bine înțelese. Împărtășim poziția de E.L. Dotsenko despre existența a șase strategii de bază (modurile) comportamente de protecție (agresiune (expulzare) - evitarea, managementul - blocarea, ignorând - fading), în timp ce restul sunt derivate din acestea.

1. Factorii de apărare psihologică este considerată a fi o alarmă, care are un impact asupra caracterului adecvat al protecției și constructiv și este o măsură a ineficiența mecanismelor de apărare.

2. Vârsta preșcolară este o perioadă sensibilă pentru dezvoltarea de protecție psihologică, deoarece copiii din această vârstă au format o atitudine emoțională față de evenimente proprii și ale altora, cerințe actualizate pentru auto-afirmare, securitate psihologică, care nu pot fi întotdeauna satisfăcute; există o nepotrivire, nepotrivire a copilului reprezentărilor el însuși și relația sa cu alte persoane, care se reflectă în creșterea nivelului de anxietate.

Lipsa unor manifestări de protecție a copiilor cu anxietate și caracteristici ale procesului de corecție psihologică de moduri nepotrivite și neconstructive de protecție sporită demonstrează nevoia de studiu aprofundat al acestor fenomene în știința psihologică.