Memoria și capacitatea de a citi

Partea teoretică.
Caracteristicile de dezvoltare a memoriei la copii de vârstă preșcolară. Reading - un proces mental complex.
Memoria - este una dintre condițiile necesare pentru dezvoltarea capacităților intelectuale. Dar dacă ar fi plătită la vârsta școlară, până de curând, accentul de oameni de știință, care, după cum se părea, fiecare copil dobândește cunoștințele și abilitățile necesare, să dezvolte punctele forte și abilitățile lor, dar acum situația sa schimbat radical. rol important în acest jucat „explozie de informații“ - un semn al timpurilor noastre. Copiii de azi sunt mai inteligenți decât predecesorii lor - un fapt recunoscut de toți. Acest lucru se datorează în primul rând mass-media, înconjurat de lumea de canale de comunicare, de dimineața până seara turnarea unui flux de cunoștințe diverse în mintea copiilor. Astăzi devine din ce în ce mai mulți copii cu dezvoltarea intelectuală comună luminoase, capacitatea lor de a înțelege lumea complex modern apar foarte devreme - în vârstă școlară timpurie. (1)
Faptul că memoria se dezvoltă în grădiniță cel mai intens decât alte abilități nu înseamnă că ar trebui să fim mulțumiți cu acest fapt. Dimpotrivă, ar trebui să fie posibil să se dezvolte memoria unui copil într-un moment în care această caracteristică toți factorii. De aceea, trebuie să vorbim despre memoria de dezvoltare a copilului, din copilarie.
În același timp, copilăria timpurie - motivul cel mai fertil pentru dezvoltarea memoriei în diversitatea sa. Memoria copilăriei - una dintre funcțiile mentale centrale, care determină în mare măsură mentalitatea. La vârsta preșcolară predomină în memorizarea rote copii, adică bucherie - utilizarea unui repetare simplu, dar nu înțelege informația. aducere aminte conștientă devine posibilă în 5-6 ani. La 6-7 ani, copilul trebuie să utilizeze conexiunea logică a materialului de memorat.
Memoria este un proces complex prin care o persoană percepe, își amintește, stochează și reproduce informații. Probleme la fiecare dintre aceste niveluri poate provoca dificultăți de învățare.
Există amintirea voluntare și involuntare. Atunci când obiectele memorizarea involuntare sunt imprimate în memorie, fără nici o cerere de la o persoană de o anumită voință. Ne amintim ei înșiși ceva interesant, interesant, important pentru noi. Atunci când o persoană oarecare memorarea are nevoie de un efort conștient de construcții să-și amintească ceva. Desigur, este imposibil de a organiza clase la toate de memorie de la sine (așa cum se spune, „nici o dificultate - și nu trage peștele din iaz“). Dar mai interesant pentru copil va fi o clasă, cu atât mai puternică și mai rapid pentru a afla materialul. (2)
Memoria poate fi, de asemenea, împărțite în directe și indirecte. Când directă (mecanică) memorând proces de stocare a informațiilor are loc fără participarea gândirii, adică, fara a intelege pe mama, fără a stabili o structură logică și utilizarea tehnicilor de memorare asociative. În viața obișnuită, se numește „zimțate“. Atunci când materialul mediată memorând gândirea logică, trebuie să înțelegem mai întâi. La copii de vârstă preșcolară este dominat de memorarea pe de rost. De aceea, expertii recomanda a preda copiilor o limbă străină înainte de școală. După predarea unei limbi străine cu 70% constă în studiul gramaticii verbale (și doar 30% - structural), în cazul în care trebuie doar să se ghiftui, dar nu a fost înțeleasă. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că logica de stocare mult mai eficiente, și, prin urmare, trebuie să fie special instruiți mnemonice pentru copii. (2)
De asemenea, memoria este clasificată în funcție de tipul de informații memorate: vizual, auditiv, cu motor; memorie pentru cuvinte, numere, fețe, etc.
Există, de asemenea, mai multe tipuri de informații de economisire de memorie alocate de timp: de memorie pe termen scurt, memoria pe termen lung, memoria de lucru.
Memoria pe termen scurt este o metodă pentru stocarea de informații într-un timp scurt. Durata piese de retenție mnezice nu sunt mai mult de câteva secunde, în medie, aproximativ 20 (fără repetiție). În memoria pe termen scurt este stocată o parte, ci doar o imagine generalizată perceput ca elemente mai importante. Această memorie funcționează fără conștientă de pre-instalare pe memorizarea, dar cu instalarea reproducerea ulterioară a materialului. Memoria pe termen scurt indicatori caracteristici cum ar fi volumul. Este o medie de 5 până la 9 și unități de informație determinată de numărul de unități de informație, pe care o persoană este capabil de a reproduce cu acuratețe după câteva zeci de secunde după o singură prezentare a acestor informații să-l. La grădiniță proces de stocare a informațiilor are loc cu participarea memoriei pe termen scurt. Acest lucru este amintit faptul că cel mai emoțional și taxat este important pentru copil, sau în mod deliberat repetă (repetarea verbală sau repetarea mișcări). În această perioadă (4-5 ani), copilul învață un număr foarte mare de poezii, cântece, povești, mișcare. Noi l recunoaștem în cluburi diferite sporturi, dans și studiouri de muzică, care se ocupă cu el acasă stuc, appliqué, pictura. Ceea ce este mare, pentru că mai mult el se va vedea, se simt, se simt, cu atât mai ușor va fi ghidat pentru a înțelege ceea ce-i place să facă mai mult. Nu subestima orientarea unui prescolar, el alege corect ceea ce este dat să-l ușor, și, prin urmare, ceea ce rezultatul va fi mai ușor de realizat. Este adesea alegere fatală, nu a fost încă pe deplin informat de către copil.
Memoria pe termen scurt asociate cu așa-numita conștiința umană actuală. Din momentul în memoria numai informația ajunge în ea, ceea ce corespunde cu interesele actuale și nevoile persoanei atrage atenția. Memoria pe termen scurt joacă un rol important în viața umană. Datorită ei, cel mai mare volum de informații prelucrate, inutile este eliminat și rămâne un potențial util. Ca urmare, nu există nici pe termen lung supraîncărcare de memorie de informații modificate. Spre deosebire de memoria pe termen lung, care se caracterizează prin conservarea pe termen lung a materialului după repetate și redarea repetată, memoria pe termen scurt se caracterizează printr-o persistență foarte scurt după o singură percepție imediată foarte scurtă și de reproducere.
Un rol central pentru procesele de păstrare a datelor scurt juca denumirea internă și material activ de repetiție care apar de obicei sub forma de pronunție ascunse. Există două tipuri de repetiție. În primul caz, este relativ natură mecanică și nu duce la nici transformări vizibile ale materialului. Acest tip de repetare vă permite să păstrați informațiile privind nivelul de memorie pe termen scurt, dar nu este suficient pentru a transfera în memoria pe termen lung. Depozitarea pe termen lung este posibilă numai într-o a doua repetiție, însoțită de includerea în retentat conexiunilor asociative. Cercetările moderne arată că limitările de memorie pe termen scurt nu sunt un obstacol atunci când memorând cantități mari de material perceptive semnificative. Memoria pe termen scurt este de mare importanță pentru organizarea gândirii; acesta din urmă material, tind să devină fapte sunt, sau pe termen scurt, sau aproape de ea în memoria RAM de performanță. Acesta este un tip separat de memorie - RAM.
Acest tip de memorie este caracterizată de cât timp o persoană poate fi stocate și utilizate în procesul de soluționare a problemei de informații care sunt necesare pentru a găsi soluția potrivită. informații în timp de retenție în memoria RAM este indicatorul său principal.
numita memorie operațională proiectat pentru stocarea de informații într-o anumită perioadă, predeterminată care variază de la câteva secunde până la câteva zile. Termenul de valabilitate al acestor informații este determinată de sarcina de memorie, care a devenit om din față, și este proiectat numai pentru a rezolva această problemă. Ulterior, informația poate dispărea din memorie.
Acest tip de memorie pentru conservare pe termen lung a proprietăților informațiilor ocupă o poziție intermediară între termen scurt și pe termen lung.

1. litere Memorarea (memorie de diagnostic).

Înainte de copilul pe masă prevăzute litere în vrac 7 culori (la copii de 4 ani de pre-întreba ce scrisori știu chiar și în conformitate cu care sunt oferite doar literele familiare) este dat de 30 de secunde de memorat. Literele sunt eliminate. Apoi, copilul trebuie să transfere din memorie ceea ce scrisorile au fost răspândite pe masă. Această metodă este o variantă modificată de diagnosticare de memorie pe termen scurt, „imagini Stocarea“
Criteriul de evaluare a rezultatelor a fost numărul de copii de caractere numite.

2. Desenul din memorie (diagnostic de memorie pe termen scurt).

Copilul este prezentat pentru stocarea 1 minute imagine simplă (în activitatea practică - o casă). Copilul este dat instrucțiunea: „După ce a analizat cu atenție toate detaliile casei și ceea ce-l înconjoară,“ atunci imaginea este îndepărtată, iar copilul ar trebui să atragă o imagine din memorie. Ca alternativă, această sarcină: finisaj pe memorie lipsesc piese, desen articole. (Probele de lucrări ale copiilor 4. 5. 6 ani sunt prezentate în anexă)
Criteriul de evaluare, datele obținute a fost numărul de articole pentru a termina.
3. Copilul este dat forma, „de la simplu la complex“, în cazul în care într-o anumită secvență de litere poziționate, apoi silabe, apoi cuvintele din două silabe, apoi propoziții. Acest lucru vă permite să urmărească în ordine cronologică nivelul de dezvoltare a citit în anumite etape de vârstă preșcolară.

Studiul a fost realizat în instituții de învățământ preșcolar Krasnoznamensk, Moscova oblasti.V diagnostic implicat copii de mijloc, grupuri de vârstă și de pregătire, cu vârste cuprinse între 4 și 6 ani.

În cursul studiilor pentru monitorizarea copiilor.
Toți copiii cu dorința și interesul de a participa la activitatea issledovanii.Proyavlyalas emoțională. Urmărite copii oboseala de 4 ani. memorizarea Arbitrare nu este încă dezvoltat, sarcina de a memora efectuate fără prea mult interes. Copiii mai mari au arătat un interes înainte de sfârșitul diagnosticului, a arătat dorința lor de a avea mai mult. Quest-uri pentru ei de completare nu a fost dificil.

Analiza datelor obținute.
Rezumatul tabel al datelor de diagnosticare.

Prin combinarea copiilor pe grupe de vârstă, putem trage următoarele concluzii.

Observați dinamica dezvoltării memoriei. În cazul în care copiii în vârstă de 4 ani, media 2.2 litere memorabile, apoi la copii de 5 ani, această cifră a crescut la 4,2 și a crescut la 6,2 la 6 ani. Pe această bază, putem concluziona că preșcolarii mai tineri, de fapt, doar rudimente de RAM. Cu varsta, este dezvoltarea sa activă.

În dezvoltarea memoriei pe termen scurt observate, de asemenea, dinamica legate de vârstă. Valorile medii sunt după cum urmează: 4 ani - este de 3,2, în 5 ani - 5,2 la 6 ani - 6.4. Dacă vom compara aceste cifre cu performanta de memorie, putem vedea că ele sunt un pic mai mare. Ceea ce înseamnă că memoria pe termen scurt, la copii diagnosticați dezvoltat mai bine operațional.