Mediul educațional și mediul educațional al școlii primare în lumina cerințelor

Echipa pentru Gimnaziul „Univers» №1 din Krasnoyarsk TV Avanova, sistemul de operare Ostroverh, OI Sviridov

A VA Kozyrev, AI Herzen numit vice-rector Herzen spune: „Vorbind despre mediul educațional, ne referim la un set de un anumit mod condiții legate care pot afecta educația umană. În acest caz, sensul nu este destinat să includă student în chiar conceptul său de spațiu educațional. spațiu educațional poate exista independent de cel care învață. 2

Astfel, „mediul educațional“ - acesta este locul (condiții), în cazul în care (sau cine) se poate produce, sau dezvoltarea modificărilor calității umane cu ea.

Și dacă „spațiul“ poate fi interpretată ca o listă specifică a elementelor care caracterizează această sau acea sferă a activității umane, există numele său: spațiu educațional, spațiu educațional, spațiu cultural și educațional, spațiul copilăriei, etc. (S. K. Boldyreva, NL Selivanova, EV Bondarevskaya și colab.).

Care sunt cerințele pentru spațiul educațional prezintă o nouă generație a standardului?

„Pentru a asigura realizarea programului educațional de bază, la o instituție de învățământ pentru participanții la procesul educațional ar trebui să creeze condiții care să ofere o oportunitate de a:

atingerea rezultatelor așteptate de dezvoltare a programului educațional de bază pentru toți elevii, inclusiv copiii cu dizabilități;

lucra cu copii talentați și dotați, organizarea de concursuri intelectuale și creative, creativitatea științifică și tehnică, proiectare și activități de cercetare;

utilizarea eficientă a timpului alocat pentru punerea în aplicare a programului educațional de bază format de participanți la procesul de învățământ, în conformitate cu nevoile elevilor și părinților lor (reprezentanților legali), de specificul instituției de învățământ, și ținând cont de particularitățile de dezvoltare a subiectului România;

utilizarea în procesul educațional a tehnologiilor educaționale moderne de tipul de activitate;

muncă independentă efectivă a studenților, cu sprijinul cadrelor didactice;

actualizarea conținutului programelor educaționale de bază ale învățământului general, primar, precum și metode și tehnologii pentru punerea în aplicare a acesteia, în conformitate cu dinamica de dezvoltare a sistemului de învățământ, nevoile copiilor și părinților lor (reprezentanților legali), precum și pentru a permite dezvoltarea subiectului România;

gestionarea eficientă a instituției de învățământ, folosind tehnologiile informației și comunicațiilor, precum și modalitățile de finanțare moderne.

Responsabil cu respectarea condițiilor de realizare a programului educațional de bază a învățământului primar sunt fondatorul, liderul (administrator) al instituției de învățământ, în conformitate cu legislația română și statutul instituției de învățământ ».4

În acest context, instituția de învățământ acționează ca o formă de organizare a spațiului educațional. Acesta este un set de reguli și reglementări care guvernează formarea, stabilirea ordinii spațiului educațional uman desfășurare.

Rezultatul integrativă a punerii în aplicare a acestor cerințe ar trebui să fie pentru a crea un mediu educațional în curs de dezvoltare confortabil:

furnizarea de educație de înaltă calitate, accesibilitate, deschidere și atractivitate pentru elevi, părinții lor (reprezentanți legali) și întreaga societate, spirituală și morală și educație a studenților;

prietenos studenților și cadrelor didactice.

Mediul educațional ar trebui să contribuie la confortul existenței și dezvoltării copiilor și adulților, creșterea personală în rândul subiecților. Crearea unui mediu este posibilă numai în cazul în care există stăpânirea diferitelor moduri de acțiune, în cazul în care fiecare entitate are un impact asupra mediului unui alt subiect și, prin urmare, se poate schimba propria lor poziție, de a dezvolta un nou mod de a interacționa sau hotărârile lor, acțiunile au un impact asupra schimbării în pozițiile altor discipline.

Miercuri - este un proiect comun de produs toate subiectele sale în cadrul comunicațiilor existente, astfel încât să nu poată fi luate în considerare separat de evenimentele în care este jucat si noi efecte care apar în procesul de naștere.

Miercuri - de această dată participarea directă a tuturor subiecților săi în crearea unei situații educaționale. Miercuri pune o practică a tuturor actorilor care sunt în ea. Acesta deține o mulțime de practici care vin în unele relație unele cu altele.

Entitatea de gestionare a procesului de învățământ (profesor, părinte), sistemul efectuează acțiuni pentru a transforma mass-media în proiectarea instrument de diagnosticare și de producție a rezultat educațional. Astfel, mediul de învățare este o mass-media locală agregat oferind cunoaștere și dezvoltarea copilului. Orice mediu educațional determinat de o combinație de medii locale în care copilul funcții: 1) I - situația; 2) familie; 3) clasa (grup); 4) stabilirea de învățământ; 5) curte, etc. districte. În acest caz, un astfel de concept ca „spațiu educațional“ poate fi considerată ca fiind una dintre caracteristicile mediului educațional.

Mediul ca o sursă de diferite experiențe culturale reprezintă un set de influențe specifice. Elemente de cultură, în conformitate cu scopurile și obiectivele de formare și educație sunt transformate într-o resursă educațională pentru mediu. Cu cât numărul de fragmente de cultură va fi transformată într-o resursă educațională, mediul de învățare mai bogat va fi în ceea ce privește influențele.

Fiecare profesor, elev, administratorii de școală, părinții organizează și participă la crearea unui mediu educațional. Toți subiecții au un efect permanent pe ea în timpul funcționării, ci și mediul educațional în ansamblul său și elementele individuale ale influențelor lor asupra fiecărui subiect al procesului educațional.

Dar cum determina calitatea mediului educațional al școlii? O măsură a calității este punctul central al procesului de învățământ în descoperirea și dezvoltarea potențialului individual al fiecărui copil. Identificarea și organizarea necesităților și capacităților de condițiile de mediu ale copilului adecvate sunt concepute pentru a face mediul de învățare:

oferind un tratament favorabil, ritmul și ritmul de viață;

extinderea oportunităților educaționale;

stimularea diferitelor activități;

împinge încrederea în sine și creativitatea;

Aceste caracteristici pot fi considerate un set de cerințe pentru organizarea mediului educațional modern și formează un grup de principiile generale de proiectare și modelare sale.

- conținut de obiectiv de calitate medie spațial,

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea persoanei de școlarul mai mic în cursul dezvoltării modelelor culturale ale vieții, prostraivaya dată și mediul educațional, școala este capabil să genereze tipul de viață a acestora, care afectează educația elevilor, interesele lor, semnificații personale, precum și pentru a regla activitatea profesională profesorului.

oamenii de știință din România mai mult de 30 de ani implicați în descrierea modele de medii educaționale. În lucrările psihologului românesc VI Panova sistematizate modelul de bază al mediului educațional, dezvoltat de oamenii de știință din România.

•-spațiu de fond - servicii de săli de clasă și de sprijin, clădirea în ansamblu, zona înconjurătoare, etc;.

model comunicational orientat de mediu educațional proiectat V.V.Rubtsovym. Mediul educațional se referă la ele ca o formă de cooperare (interacțiune comunicativă), care creează tipuri speciale de comunitate între elevi și profesori, precum și între elevii înșiși. Baza de plecare al acestei abordări pentru mediul educațional este înțelegerea faptului că o condiție esențială pentru dezvoltarea unui copil este participarea la activități comune, în comun cu un adult și / sau alți participanți la procesul educațional.

VV Cicatrizarea determină mediul educațional ca „sistemul actual de Polystructural de acțiuni educaționale și de formare directe și indirecte de punere în aplicare profesori de stabilire a pedagogice prezentate în mod explicit sau implicit, descriind scopurile, obiectivele, metodele, mijloacele și formele procesului educațional în școală.“ Angajații Rubtsov N.I.Polivanova și IV Ermakova a identificat următoarele componente structurale ale mediului educațional:

școli focus interne

Organizarea transferului de cunoștințe,

caracteristicile psihologice ale elevilor, etc.

Construirea mediului educațional realizat în conformitate cu:

cu interesele cognitive ale elevilor,

luând în considerare capacitatea cadrelor didactice a instituțiilor de învățămînt,

structura sistemului de învățământ regional,

tradiții și particularități ale mediului socio-cultural.

După cum puteți vedea, în acest model, conceptul de „mediu educațional“ se limitează la domeniul de aplicare al instituției de învățământ.

Abordarea Ecopsychological la dezvoltarea mediului educațional al modelului propus de psiholog VI Panov. De pornire, modelul de bază mediu educațional ecopsychological în Panova este ideea că dezvoltarea mentală a omului trebuie privită în contextul sistemului în timpul formării sale „om - mediu“. Conform acestei abordări, un mediu de învățare înseamnă un sistem de condiții și influențe pedagogice și psihologice care creează o oportunitate pentru divulgare nu și-a exprimat interesul și abilități, precum și pentru dezvoltarea au demonstrat deja capacitatea și personalitate a studenților, în funcție de caracteristicile fiecărei înclinații naturale individuale și cerințele de vârstă socializare.

Principalele componente structurale ale mediului educațional Panov scoate în evidență:

Trebuie remarcat faptul că, în înțelegerea teoretică a problemelor de spațiu educației conceptului de educație adecvat cu mai multă acuratețe pentru a fi utilizat ca fundamentală, decât mediul educațional sau sistemul de învățământ.

De aceea, atunci când se lucrează cu un nou seminar participanții standard ale școlilor pilot ale materialelor teritoriu Krasnoyarsk au fost rugați să descrie mediul educațional al școlilor. Ca un exemplu, descrierea spațiilor educaționale etapa I de studiu a trei instituții de învățământ și rezerva că aceste materiale - produs seminar de dezvoltare echipe reprezentative ale școlilor, care este corectat, suplimentat, a finalizat comunitatea școlară.

Mediul educațional al școlii primare

MOU „General Educație Liceul №1», Krasnoyarsk

Model de spațiu educațional Școala Elementară Liceul №1 dezvoltat în conformitate cu scopul educației primare moderne - formarea de acțiuni educaționale universale în domeniile personale, de comunicare, cognitive și de reglementare, oferind posibilitatea de organizare a activității educaționale independente - și misiunea liceului - „Crearea condițiilor pentru dezvoltarea potențialului creativ persoana în beneficiul indivizilor, societății și a statului. "

Mediul educațional de școală primară Liceul prezentat taskmgr și activitățile extrașcolare ale elevilor.

Activitatea de conducere a școlari mai tineri (Vygotsky, LS El'konin D. Davydov VV) - activități de formare, precum și decizia problemei de vârstă - formarea abilităților de învățare - vine sub formă de lecții și sesiuni de formare.

În liceu pune în aplicare următoarele programe de formare care contribuie la realizarea planificate GEF-2 rezultate: Programul „Harmony“ și dezvoltarea de programe de formare DB Elkonin-Davydov.

În contextul spațiului numit printr-o lecție, sesiune de formare și modulul sunt implementate în trei domenii:

spațiu educațional taskmgr Liceul №1 are următoarele caracteristici.

Roșu (Variație parte 20%) - prezintă caracteristicile cmd „Perspectiva Școala elementară“. Ele sunt pe deplin utilizate, în cazul în care școala lucrează la această OCP, sau ca un exemplu (în cazul în care celălalt (sau - și altele) CMD).

Programul educațional de bază

Președintele Dmitri România Medvedev la inițiativa educațională națională „nostru New School“ a formulat cerințele de bază pentru școală modernă și a menționat că ar trebui să fie în concordanță cu obiectivele de inovare avansarea

Principalul program educațional al instituției de învățământ MoU Konevsky School este proiectat în conformitate cu cerințele învățământului federal de stat de învățământ etalon primar, aprobat prin ordinul

Programul de lectură literară se face în conformitate cu cerințele învățământului primar standard de învățământ de stat federal și materialele didactice oferite: manuale „lectura literară“ pentru 1 - 4 clase,

Programul este în conformitate cu cerințele de învățământ primar standard de stat federal și materialele didactice oferite: manuale „lectura literară“ pentru 1-4 ore.