Maturitate ca modul de sus a vieții individului

Maturitate ca modul de sus a lichnosti.docx viață

Până la câteva decenii în urmă, se credea că o persoană adultă nu are probleme semnificative asociate cu dezvoltarea personalității și maturitatea sunt considerate progrese temporare. Cu toate acestea, activitatea de Levinson „Seasons of Life“, Neugarten „Conștientizarea de vârstă matură,“ Oshersona „Tristețea unui pierdut“ I „în mijlocul vieții“, precum și schimbările în structura morbidității și mortalității în această vârstă a condus cercetatorii pe un aspect diferit la psihologia de maturitate și numit această perioadă „maturitatea crizei.“ În această perioadă de vârstă este dominat de nevoile de stima de sine și auto-actualizare (de A. Maslow). Este timpul să facem un bilanț al primelor rezultate făcute în viață. E. Erikson consideră că această etapă de dezvoltare a individului este caracterizat ca preocupare pentru bunăstarea viitoare a omenirii (în caz contrar există indiferență și apatie, refuzul de a avea grijă de ceilalți, auto-absorbție cu propriile probleme). În acest moment al vieții crește frecvența de depresie, suicid, nevroze, comportamente dependente. colegii de deces încurajează o reflecție asupra membrelor propriei sale vieți. Conform diferitelor studii psihologice și sociologice, tema morții este relevantă până la 30% -70% din persoane de această vârstă. patruzeci de ani tăgăduiesc înțeleg moartea ca la sfârșitul vieții, sa finală, chiar dacă acestea se consideră a fi „un pic de alte nemuritori.“ Această perioadă este, de asemenea, caracterizat printr-un sentiment de frustrare în carieră și familie profesională viața lor. Acest lucru se datorează faptului că, de obicei, în cazul în care nu a realizat obiectivele care le-au atins puțin până la momentul de la debutul maturitate. Și dacă puse în aplicare? Un bărbat intră în a doua jumătate a vieții sale și experiența sa anterioară nu este întotdeauna potrivită pentru a face față provocărilor acestui timp. Problema în vârstă de 40 de ani, KG Jung dedicat raportul său „Life Line“ (1984), în care a pledat pentru crearea unui „liceu timp de patruzeci de ani, care le-ar pregăti pentru viața lor viitoare“, pentru că omul nu poate trăi a doua jumătate a vieții cu același program ca și primul. Ca o comparație, schimbările psihologice care apar în diferite perioade ale vieții în sufletul uman, el dă o comparație cu mișcarea soarelui, referindu-se la soare, „anima sentimentul uman și echipat cu termen scurt conștiința umană. Dimineața, se pare din noaptea mare inconștient, acoperind o lume largă, plină de culoare, iar cea mai mare se ridică pe cer, cu atât mai departe de raspandire razele sale. Această extindere a sferei sale de influență asociată cu răsăritul soarelui va vedea scopul și obiectivul de a percepe cea mai înaltă este de a urca cât mai mare posibil.

Semnificația specială a perioadei de maturitate este că, inclusă în toată varietatea relațiilor sociale, o persoană devine adevărata lor subiect, modelarea conștient atitudinea pur personală față de lume. Formata astfel de trăsături de personalitate ca obiectivitate, echilibru, eficiență. Timp de 40 de ani se obține o plinătate unică de selfhood, care este alcătuit dintr-o varietate de drepturi și obligații în diferite sfere ale vieții și activități: în societate, la locul de muncă și acasă, și în același timp - responsabilitatea finală pentru pace și pentru ea însăși în lume. [10, 40]

Cei mai mulți adulți să ia cu privire la stabilitatea de 40 de ani în viață și încrederea în sine. Dar, în același timp, în această lume aparent de încredere și planificate pentru adulți CREEPS îndoială asociate cu evaluarea modului trecut de viață, cu stabilizarea înțelegere, „a făcut“ experiențe de viață lipsa de așteptări de noutate și prospețime, spontaneitatea vieții și posibilitățile de ea pentru a schimba ceva ( atât de caracteristică a copilăriei și adolescenței), experiență de viață scurtă pentru toate obiectivele nu pot fi atinse de dorit și necesar să se renunțe în mod evident.

Maturitatea - această perioadă de mijloc, un fel de punte de legătură între cele două generații. Poseda o anumita plinătatea vieții conștiente de izolarea lor, nu numai de la oameni tineri, dar, de asemenea, de la cei care au retras și au trăit până la bătrânețe. om matur ocupă o poziție de mijloc între părinții lor, care au venit într-un moment de bătrânețe, și proprii lor copii, care în acest moment sunt în pragul vieții independente. Bastonul de responsabilitate este trecut la generația matură pentru toate aspectele vieții (spirituale, materiale, etc.) în familie, ceea ce face capul uman matur al familiei.

îngrijirea părinților este o prevestire a situației viitoare a persoanelor de vârstă matură, care ia acum grijă de părinții lor, dar vârsta nu departe vechi ei vor trebui să se confrunte cu propria sa dependență de copiii lor. conflicte interne posibile legate de acest împreună cu limitările reale în timp și libertate, taxe și încălcarea modului stabilit de viață concurente, poate crea un mediu stresant.

Mulți oameni se trezesc maturi în noul lor rol bunicilor. Pentru cele mai multe dintre ele, acest rol este o activitate care aduce o mare satisfacție; acestea sunt angajate într-o nouă generație de educație, care nu transportă responsabilitățile părinților și fără a intra în tensiunile și conflictele care apar între părinți și copii.

Concluzii: 1. Maturitatea - cea mai lungă pentru majoritatea oamenilor în viață. Dar, chiar dacă o luați la un nivel minim, scadența este mai lung decât un sfert de secol.

2. Limita superioară depinde de maturitatea persoanei individuale și se poate deplasa departe în direcția de vârstă și mai mare.

3. O persoană matură tinde să ocupe o poziție cheie în societate.

4. Calea de viață a unei persoane în timpul adolescenței, de tineret, la maturitate, maturitate și bătrânețe, este un proces holistic în care profesionale de auto-determinare și dezvoltare fac parte integrantă din acesta.

1. Funcții psihofiziologice la vârsta adultă

Datorită rolului tot mai mare al factorilor psihologici în producție moderne cerințe din ce în ce mai stricte pentru caracteristicile de dezvoltare mentală a unui adult. În contextul educației continue, care se realizează nu numai în timpul perioadei de școală, dar, de asemenea, de-a lungul întregului viitor al vieții umane, un contingent de adulți, de asemenea, este inclusă în procesul de învățare. Cerințe în creștere pentru inteligența unui adult, mobilitatea sa și capacitatea de a învăța în mod continuu se întâmplă în termeni de reutilarea tehnică de producție, apariția unor noi profesii, creșterea de date gigant și amploarea activității umane.

Numeroase studii au constatat că, în diferite perioade ale vieții umane există o dezvoltare inegală a funcțiilor sale mentale.

În 26-29 ani atenția dezvoltării sale înainte de memorie și de gândire. Acest lucru se datorează restructurării bruscă a personalității: viață poziție definită, schimbarea poziției omului în familie, la locul de muncă. În 30-33 ani, vine din nou dezvoltarea mare a funcțiilor intelectuale - de memorie, gândire și atenție, care se reduce la 40 de ani. Apoi recepția viteza de informații, prelucrarea și răspunsul la acesta, intensitatea atenției și a echilibrului emoțional și a altor indicatori psihologici cad.

La adulți cu diferite forme de activitate intelectuala activitate creatoare atinge cel mai înalt nivel.

Studii experimentale de psihologi interne și externe au arătat că scoate în evidență creativitatea științifică sunt 35-40 și 40-45 de ani de viață. Media de activitate maximă de creație pentru multe specialități notate în 35-39 de ani. Vârful de creativitate pare să 30-34 ani în științe, cum ar fi matematica, fizica, chimie; în 35-39 ani - geologi, medici și alți profesioniști; între 40 și 55 godamit- evidențiază realizările reprezentanților sferelor științifice, filozofice și politice ale activității. Cel mai pronunțat asupra criteriilor de contribuție științifică, utilitatea generală și numărul de publicații este productivitatea în 47 de ani. Astfel, maturitate și începutul maturitate este cel mai productiv în ceea ce privește cele mai mari realizări ale intelectului.

Așa cum se arată BG Ananev funcțiilor intelectuale intensitatea îmbătrânirii depind de doi factori: factorul intrinsec este înzestrare umană, externă - formarea. Educația este rezistent la uzură, inhibă procesele sale. Rețineți că 35 de ani este stabilirea integrității funcționale a fundamentelor activității intelectuale umane; între 26 și 35 de ani a crescut de integrare de sistem interfunctional; între 35 și 46 de ani sub influența rigiditatea tot mai mare a legăturilor dintre funcțiile și performanțele lor este o oportunități de excrescente scădere. Acest lucru creează o contradicție, care se exprimă în faptul că avem cea mai mare activitate intelectuală și productivitatea în mediul familiar al muncii profesionale și în același timp dificultăți serioase în procesul de învățare de noi activități. Prin urmare, recalificarea și formarea continuă a lucrătorilor, crearea producției sistemului de educație continuă a personalului sunt condiții esențiale pentru dezvoltarea profesională și intelectuală a omului.

viziunea umană este practic neschimbat din adolescență și trecerea la marca lor de 50 de ani, atunci când acuitatea vizuală începe să scadă mai rapid. Cu toate acestea, oamenii de multe ori lipsa de viziune începe să vadă vârsta medie este mai bună decât în ​​zilele tinereții sale. Dar schimbarea funcțiilor psiho-fiziologice la persoanele sub vârsta de maturitate mijlocie, nu afectează funcționarea cogniției lor. [12, 35]

Audierea în ansamblu devine mai puțin acută după 20 - de ani, continuă să se deterioreze, ceea ce determină o persoană anumite dificultăți în percepția sunetelor de înaltă frecvență. În general, pierderea auzului la varsta mijlocie rareori atât de vizibile, astfel încât să nu permită unei persoane să desfășoare o conversație normală. Studiile experimentale efectuate arată că sensibilitatea gustul și mirosul uman este, de asemenea, redus la diferite puncte în perioada de maturitate mijlocie, cu toate că aceste schimbări au loc mai lent și nu la fel de vizibile ca viziune redusă și auzul.

Sensibilitatea la schimbările de temperatură aproape rămâne ridicată. Mai mult, trebuie remarcat faptul că modelul descris mai sus este generalizată, în nici un caz nu este universal. Dezvoltarea sferei senzoriale este cauzată de caracter individual.

Astfel, timp de 23 - 25 de ani în multe funcții fiziologice sunt la dezvoltarea lor maximă și persistă la nivelul actual de până la 40 de ani.

Analiza modelelor tipice gândirii umane in timpul maturitate timpurie face Klaus Riegel, care a scos în evidență înțelegerea conflictului ca o realizare importantă a dezvoltării cognitive. El a numit gândirea dialectică. K. Riegel crede că, dacă există etapa a cincea de dezvoltare cognitivă, ca urmare a 4-a și etapa finală descrisă de Piaget, este o etapă dialectică în care o persoană are în vedere ideea sintetizeaza și le integrează.

Și, ca un obiect deosebit de important al gândirii dialectice Rigel individualizata integrarea ideal și real. Deci, linia de jos, lumea obișnuită, în opinia sa, este artificialitatea de corecție dialectică de gândire abstractă, ea permite unei persoane să perceapă realitatea din jurul lui și de a lua decizii adecvate. Acest lucru, în conformitate cu șurubul, și este un puternic punct de gândire pentru adulți.

Un alt cercetător, teoretician Gisela Leybouvi-Vif, ca un criteriu de maturitate cognitiv adult este considerată obligatorie și responsabilitate. În opinia ei, cursul dezvoltării cognitive ar trebui să includă dezvoltarea logicii, descris de Piaget, precum și dezvoltarea de auto-reglementare în tranziția de la copilărie la maturitate. Ea a fost de acord că logica poate ajunge la etapa finală în adolescență, împreună cu dezvoltarea gândirii operaționale formale, dar maturitatea cognitivă reală, în opinia sa, este vorba despre mult mai târziu, atunci când adulții sunt cu adevărat autonome și de a dobândi capacitatea de a face cu contradicțiile și incertitudinile de experiență de viață. Și acest lucru se întâmplă doar atunci când o persoană dobândește abilitățile de independente de luare a deciziilor.

Astfel, acest punct de vedere susține ideea că dezvoltarea intelectuală în timpul maturitate timpurie are loc în strânsă unitate cu formarea personalității. Acest lucru se datorează faptului că abilitatea de a lua decizii cu privire la care a spus Leybouvi - Vif, bazată pe o conștientizare a responsabilităților lor și de înțelegere a responsabilității care îi revine decizia individului.

Trebuie remarcat faptul că nu toți cercetătorii sunt înclinați să ia în considerare particularitățile dezvoltării intelectuale umane în timpul maturitate timpurie ca etapa a 5-a dezvoltării cognitive. De exemplu, K. Warner consideră că semnul distinctiv al gândirii adult este flexibilitatea cu care adulții pot folosi toate abilitățile cognitive posedat. Shia crede în copilărie, adolescență și tinerețe în gândirea umană se adaugă toate structurile complexe au nevoie de el să înțeleagă și să explice lumea. Instrumente puternice de gândire la nivelul operațiilor formale este cea mai mare realizare a acestei perioade, care se numește perioada de achiziție a Chailly. Dobândite în abilitățile intelectuale copilărie și adolescență, în funcție de utilizarea șiite la maturitate timpurie, în scopul de a face o carieră și pentru a alege un stil de viață. Această perioadă a fost numită perioada de realizare. [13, 67]

Lucrarea descrie principalele caracteristici ale unei persoane mature, deoarece la această vârstă o persoană este situată în centrul periodizare și responsabilitatea el poartă pentru viața lui, pentru viața de generația mai în vârstă și viitorul se bazează în întregime pe umerii lui. În această prezentare caracteristicile „personalitate la maturitate“ este dificilă, deoarece definițiile individuale ale unui mare mulți, dar nici unul dintre ele este cuprinzătoare și dezvăluie toate fatetele unei persoane.
Relevanța temei alese este condiționată de faptul că, la orice nivel de vârstă dată, vom găsi întotdeauna o tumoare centrală, deoarece conduce la întregul proces de dezvoltare și se caracterizează prin restructurarea întregii personalității umane pe o bază nouă.
Obiectiv: Pentru a identifica caracteristicile problemei de maturitate ca modalitate de sus a vieții omului.