Material de resurse de formare (grup de vârstă) la teza privind formarea

În același mod, depinde de dezvoltarea individului, divulgarea abilităților, personalitatea.

Creșterea și educarea copilului în vârsta preșcolară acționează ca un nou pas de a intra în lume.

Aceasta are loc introducerea la cultura, la valorile general umane. Preșcolar - formarea inițială a persoanei, formarea conștiinței de sine și bazele identității copilului.

Problema socializării persoanei în istoria pedagogiei rus a fost întotdeauna urgentă, evidențiată de studiul de profesori celebri, cum ar fi V. S. Muhina, este văzută ca un mecanism de socializare de identificare și izolare a individului, AP Petrovsky, studiind modelele de a schimba fazele de adaptare ale individualizare și integrarea în dezvoltarea personalității.

Această problemă este subiectul a numeroase studii și monografii Bozhovich S. Nemov, V. V. Novikova BP Parygina A. V.Petrovskogo, LD Stolyarenko, IA G. Kharcheva. În consecință, lucrările oamenii de știință de mai sus și sunt baza metodologică a acestei lucrări.

În general, cu toate acestea, dezvoltarea relațiilor dialogice copilului cu lumea și el însuși în învățământul preșcolar este încă puțin înțeleasă.

1. Pentru a analiza literatura psihologică și pedagogică asupra problemei de cercetare.

Studii de bază: Mado numărul 20 „Grădinița de tip combinat“, Kemerovo.

Structura de lucru. Lucrări finale constă dintr-o introducere, două capitole, concluzii, lista de referințe.

Pe baza acestui mecanism instinctiv, copilul se dezvoltă de vorbire. Este cunoscut faptul că copilul primul an de viață poate fi învățat cu atenție să vorbească, dar primul său cuvânt, de regulă, nu-i din acest repertoriu academic.

1.2. Varsta are copii de vârstă

vârsta preșcolară - ultimul dintre perioadele de vârstă preșcolară, atunci când mintea copilului, educația nou. Acest arbitrar al proceselor mentale - atenție, memorie, percepție, etc -. Și capacitatea de a controla în consecință comportamentul său, precum și schimbări în percepția noastră, în conștiința și stima de sine. Apariția arbitrariului - o schimbare decisivă în activitatea copilului atunci când obiectivul nu devine ultima modificare în exterior, obiectele din jur, și stăpânirea propriului comportament.

Dezvoltarea comunicării ca activitate. Pana la varsta preșcolară apare forma personală outsituative de comunicare, care se distinge prin nevoia de înțelegere reciprocă și de empatie și motive personale de comunicare. Comunicarea cu colegii ia trasaturi outsituative, comunicarea devine de afaceri outsituative; ori preferințele electorale rezistente.

Copiii această vârstă pot vedea deja semne de îngrijire reală pentru cei dragi, acțiunile care sunt destinate pentru a le proteja de anxietate, durere. masterat pentru copii de calificare într-o anumită măsură descuraja exprimare violentă, dramatică a sentimentelor, 5 - 6 preschooler în vârstă de ani poate ține lacrimile, pentru a ascunde frica, etc. El învață „limba“ a simțurilor - forme acceptate social de exprimare a nuanțe delicate ale emoțiilor cu ajutorul de opinii, expresii faciale, gesturi, posturi, mișcări, intonație.

Proiectare, desen, modelare - aceasta este cea mai tipic clase prescolari. Dar, la această vârstă sunt formate și elemente de lucru, sensul psihologic de bază din care este după cum urmează: copilul trebuie să înțeleagă că el face necesar și util pentru alte lucrări de afaceri. Dobândite la cinci ani de competențe self-service, experiență de lucru în natură, fabricarea de artizanat permit copiilor să se implice mai mult în afacerile adulților. prescolarii mai vechi se pot deplasa de la a face anumite sarcini pentru a îndeplini sarcinile obișnuite: pentru a curăța zona de joc, apa flori, curata hainele si pantofii. Împreună cu punerea în aplicare a acestor sarcini pentru copil să vină și prima cunoaștere a bucuria lor proprii de muncă - cazul făcut pentru binele comun.

O altă activitate, ale cărui elemente sunt digerate în copilul preșcolar - această activitate educativă. Principala caracteristică a acesteia este că, făcând aceasta, copilul se schimbă, dobândirea de noi cunoștințe și abilități. Principala activitate educațională - este de a obține noi cunoștințe.

vârsta de cinci ani se caracterizează prin înflorirea imaginației. imaginația copilului manifestat în mod viu în joc, în cazul în care acesta funcționează cu entuziasm. Cu toate acestea, imaginați-vă ceva care leagă în mod deliberat voința copiilor de această vârstă nu este ușor.

În al șaselea an de viață al copilului are capacitatea de a stabili obiective apare pe el însuși, propriul său comportament. Această nouă schimbare în activitatea și scopul acesteia este un procesele mentale arbitrare și este critică pentru succesul școlar în continuare, precum și pentru toate dezvoltarea mentală în continuare. După depunerea regulilor școlare necesită doar un comportament aleatoriu. Acest lucru înseamnă capacitatea copilului de a acționa în conformitate cu ceea ce - sau un model (sau regula) și controla comportamentul acestora. Este în joc, în îndeplinirea oricărui rol pentru copil pe de o parte, ar trebui să fie modelat, iar pe de altă parte - monitorizează comportamentul lor. Crescând, un copil învață să se organizeze. Comportamentul său așa cum este eliberat în situația de joc. Jocuri cu reguli mai semnificative la copiii preșcolari mai mari. Cele șase - șapte ani în schimbarea atitudinii copiilor la încălcare. Copiii sunt mai strict legate de respectarea strictă a regulilor de joc. Ei insista pe continuarea ei, chiar dacă ea ar putea plictisi cu toți participanții. Și sunt în acest joc de rutină pentru distracție.

În vârsta preșcolară senior copilul încă vede lumea cu ochii larg deschiși. Din ce în ce mai mult și mai mult curaj el aruncă privirea lui să deschidă perspectiva unei cunoștințe mare a lumii. Copiii toate interesante, toate dintre ele atrage și atrage. copiii preșcolari în vârstă cu egală fervoare, încercând să învețe și care este cedat la înțelegere în această etapă de vârstă, și că, în timp ce el este în imposibilitatea de a înțelege profund și corect. Că la copii de 5-6 ani au văzut de vârf de întrebări cognitive. Nevoile lor educaționale pot fi exprimate în motto-ul: „Vreau să știu totul!“

Cu toate acestea, capacitățile de procesare a copilului existente, prin care se dispune de informații încă nu a permis ca el să facă față pe deplin cu fluxul de informații primite despre lumea mare. Discrepanța dintre nevoile cognitive ale copilului și abilitățile sale de a procesa informații ar putea duce la o supraîncărcare a conștiinței diferite informații disparate și fapte, dintre care mulți sunt copii de această vârstă nu sunt capabili să înțeleagă și să înțeleagă. interese cognitive apar în jocuri, pentru a comunica cu adulții, colegii, dar numai pentru a afla, în cazul în care asimilarea cunoștințelor este scopul principal și rezultatele operațiunilor, sunt formate, și în cele din urmă pliat interesele cognitive. Pentru a răspunde aspirațiilor lor, dorințele și nevoile, în arsenalul de cinci copii există modalități diferite de cunoaștere. Acestea includ: acțiuni și propria experiență; cuvânt, că explicații, povești pentru adulți. De o mare importanță pentru dezvoltarea cognitivă a copilului este conștientă cunoștință mai veche cu diferite surse de informații (carte, televizor, calculator, etc.), promovarea abilităților primare de a utiliza unele dintre ele.

În trecerea la vârsta preșcolară senior într-o dezvoltare deosebit de intensivă a memoriei verbale. Copiii memoreze materialul verbal este aproape la fel de bun ca vii. Lucrul cu materiale verbale joacă un rol important în procesul de predare la școală, astfel încât vârsta preșcolară senior ar trebui să acorde o atenție la dezvoltarea memoriei verbale.

Nivelul de dezvoltare a operațiilor mentale ale copilului de vârstă preșcolară senior (analiza, comparația, generalizarea, clasificarea etc.) face percep mai conștient și profund și să înțeleagă informațiile actuale și primite despre lumea noastră și de a înțelege asta.

Până la sfârșitul vârsta preșcolară copilul începe să se dezvolte gândirea conceptuală sau logică. Copilul incepe sa fie interesat nu numai acele fenomene pe care le-a văzut direct în fața lui, și proprietățile generalizate ale obiectelor de realitate. Copiii interesați de cauză și efect relație de obiecte pentru a arăta interes în „tehnologie“ de producție a acestora. Copilul este deja capabil să se rupă de ceea ce vezi în mod direct, pentru a descoperi relații cauzale dintre fenomene, analiza, sintetiza noul material și pentru a face concluzii destul de logice. Treptat extinderea reprezentarea copiilor despre mediul înconjurător. Pentru dezvoltarea intereselor cognitive de participare mare importanță copiilor proprii într-o varietate de activități.

La vârsta preșcolară, modificări semnificative au loc în toate domeniile de dezvoltare psihică a copilului. La fel ca în orice altă vârstă, copilul dezvoltă o gamă largă de activități - jocuri de noroc, de lucru, de producție, de consum, de comunicare, au format partea lor tehnică, și țintă motivațional. Rezultatul principal al dezvoltării tuturor activităților acționează ca un maestru central modelarea capacității mentale (L. A. Venger) și formarea comportamentului voluntar (A. N. Leontev, D. B. Elkonin) [14, p.217].

Până la sfârșitul copilului preșcolar poate avea pentru o lungă perioadă de timp pentru a efectua orice activitate, atâta timp cât este interesant pentru el, nu are nevoie de nici o forță interne bazate doar pe o atenție involuntară. mediere arbitrară și de atenție în anii preșcolari se realizează prin jocuri.

Timp de șase ani în viața unui copil este format destul de potrivire mecanism perceput realitatea și cuvintele profesorului, ducând la capacitate redusă de a sugestibilitate. Copiii sunt capabili să-și apere punctul lor de vedere, pentru a înțelege situația de benzi desenate. Conform studiilor, înalții copiilor preșcolari în situații specifice de auto-critică, cerând de ei înșiși decât elevii mai mici la noile lor activități de învățare. Modificări importante în personalitatea copilului sunt asociate cu o schimbare în imaginea sa de sine (imaginea sa - I) și relația de realizare a celor din jurul lui.

vârstă preșcolară Senior este sensibilă la dezvoltarea morală. Aceasta este perioada în care bazele de comportament moral și relații. În același timp, este foarte favorabil pentru formarea imaginii morale a copilului, ale cărui caracteristici sunt adesea manifestate în restul vieții lor.

Astfel, copilul de vârstă preșcolară sunt senior handicap, chiar mai fizice și mentale decât copiii din grupul de mijloc. Relația lor cu semenii și adulții sunt din ce în ce mai complexe și semnificative. Copiii sunt obligați să comunice, formate toate personalitate de vocabular liber copilului: intelectuală, morală, emoțională și volitivă în mod eficient - practic; formă și elemente de lucru. - abilități de auto-service, locul de muncă în natură, etc. Activitatea de conducere este complot - joc de rol, un joc cu reguli. In joc, ele reprezintă nu numai acțiunile și operațiunile cu obiecte, dar relațiile dintre oameni. Schimbări majore în activitatea, conștiința și personalitatea copilului este apariția proceselor mentale arbitrar - abilitatea de a controla în mod deliberat comportamentul și procesele mentale - percepție, atenție, memorie, etc Există o schimbare în reprezentarea de sine, imaginea sa -. I.