Lucrul cu alalikom motorului și începe să exercite la domiciliu (Rog) buletinul informativ

Vă salut în buletinul informativ, „Sfaturi medic si Logoped program de terapie Speech!“

1. Metoda de lucru inițial cu alalikom motor (în Grinshpun)
2. Răspunsul la întrebarea „Cum să înceapă exerciții logopedice la domiciliu“
3. Informații despre proiectul „Scoala de vorbire terapeut-mag“

Metoda de lucru inițial cu motor alalikom

tehnici Repere

Această metodologie ia în considerare activitatea inițială a legilor de bază ale dezvoltării vorbirii copilului, creează o bază de date de vorbire, ceea ce va permite în continuare discursul copilului nonverbală apar în sistem.

Acesta a oferit în muncă corecțională pentru a merge la depășirea tulburări de vorbire pentru a depăși non-vorbire. Adică, procesele, cum ar fi o atenție, percepție, memorie, vor fi implicate în clase de remediere. dar numai după stăpânirea voce inițială a copilului „elemente-cheie“, care este determinată de dezvoltarea sistemului de vorbire ca întreg și sunt ele însele în alalikov nu sunt formate copii.

Aceste „link-uri cheie“ va fi:

• Dezvoltarea unei funcții de predicție;
• stapanirea elementelor structurii gramaticale.

Atenția principală este acordată aspectului semantic al vorbirii, mai degrabă decât fonetic (de exemplu, pronunție greșită permis).

La elaborarea programului de dezvoltare alalikov gramaticale, este important să selectați minimul necesar, care ar trebui să profite de copil. Sarcina principală a impactului terapiei vorbirii în această etapă va fi crearea de modele gramaticale.

Deoarece modele care achiziționează logopedicheskoy alalik în timpul funcționării, adesea amestecat insuficient diferențiat semnificativ și sunet, logopedul trebuie efectuată funcționarea în paralel a contrastului gramatical.

Justificat selectarea unui dicționar fonetic disponibile.

Lucrările la aspectul fonetic al vorbirii se face ca dezvoltarea vorbirii a unui copil în stadiile inițiale, dar în nici un caz nu depășește cea mai mare parte lucrările privind dezvoltarea vorbirii.

etapele de lucru

1. Unitatea principală va fi o frază-un singur cuvânt (propoziție). adică, cuvântul unității funcțiilor nominative și predicative. În rolul unor astfel de propuneri vor acționa verbe în starea de spirit imperativă. Copil, concentrându-se pe verbul, realizează acest lucru sau că mișcarea: „Stai jos! Ridică-te! Du-te! Stop! „La momentul efectuării unei acțiuni, de exemplu. în conformitate cu instrucțiunile, „Du-te!“, un logoped se alătură copilului și spune că ea a mers în cuvântul „du-te“, pe care copilul poate fi, de asemenea repetate. În continuare, în cadrul acțiunii copilului pune întrebarea: „Ce faci? „Sau“ Vii? „Iar copilul trebuie să răspundă“ Voi „, cu un ton afirmativ.

O activitate similară se face cu verbele în starea de spirit imperativă, Carry, alerga, scrie, așteptați, Kathy, stai, culcă-te.
Pentru o varietate de răspunsuri pot pune întrebări cu privire la „metoda negativă“: copilul care stă să întreb, „Vii? „Și vice-versa. Ca răspuns la negarea întrebam, „Ce faci? "

Următorul pas în această etapă este de a învăța să facă o cerere către o altă persoană, formând astfel utilizarea activă a acestuia în verbe de vorbire în starea de spirit imperativ copilului. Acest lucru se poate face folosind următoarele cereri în care acestea sunt dispuse dificultăți de vorbire pentru un copil și astfel de tipuri în aceeași ordine:
Say Van - aduce (stai jos, se ridice în picioare.).
Întreabă Vania aduce (stai jos, se ridice în picioare.).
Spune Vanya că el a adus (șezut, se ridică în picioare.).

Ultima etapă în această etapă - distincția dintre aceste două modele: imperativul și un model al modului indicativ în prima persoană. Este suficient doar să se concentreze pe finalizarea copilului: La sfârșitul (U) este folosit numai atunci când copilul însuși să facă nimic.

2. Etapa de formare a două vocabulă expresie pe baza sugestiilor-un singur cuvânt, asimilat în prima etapă.

Complicația va avea loc în detrimentul substantivul în formă de caz oblice, și acuzativ singular (Papusa Ursul) și prepoziție singular prepositional NA (așezat pe scaun). Aceste modele sunt cele mai comune pentru combinațiile verb.

Cel mai convenabil este modelul prepozitionale, ca model acuzativ tipuri diferite de flexionare (la sfârșitul anului), iar atunci când se lucrează cu prepoziționale aproape fără a se limita substantive cerc.
Discursul de lucru de terapie este, de asemenea, realizată pe fondul copilului de a comunica cu un logoped, copilul efectuează acțiunile necesare cu obiecte.

Întrebare: „Cu cine vorbești? Ce vă păstrați? „Răspuns:“ păpușă „“ Ursul ".
se alătură în continuare întrebarea: „Ce faci? „Răspuns:“ urs urs „“ Eu voi păpușă "

În mod similar, activitatea desfășurată și peste cu construcții prepoziționale.

În etapa de diferențiere a acestor forme de logoped, este important să se concentreze asupra întrebărilor: în cazul acuzativ ridică întrebarea „Cine? Ce? „La prepozițional -“ Unde? "

3. etapa de formare a modelului oferă două elemente principale: subiect și predicat.

Această lucrare trebuie să fie mai întâi efectuate pe baza observațiilor cu privire la acțiunile copilului din jurul partidului său, și numai apoi, pe baza materialelor didactice: jucării și imagini. Puneți întrebări despre acțiunile indivizilor și asupra persoanelor care comit acte: „Ce face ca o mamă? Cine merge acolo? “. Se concentrează pe terminațiile verbelor, mai întâi pe finaluri de șoc.

În primul rând, copilul răspunde, folosind experiența anterioară, într-un cuvânt sau o expresie (așezat pe scaun), și apoi începe să absoarbă noul model: subiect + verb. (Vania merge. Mama mea este așezat).

De asemenea, este necesar să se lucreze la diferențierea formelor de 1 și persoana a 3-a (verbul merge, merge), precum și diferențierea cazurilor nominative și oblice. În acest stadiu, este deja posibil să se efectueze lucrări la pronunțarea corectă a cuvintelor.

Răspunsul la întrebarea „Cum să înceapă exerciții logopedice la domiciliu“

De multe ori părinții sunt 2-pentru-3 copii hletny în cauză pronunția incorectă a sunetelor, estomparea generală a vorbirii. Se poate auzi de multe ori: „Eu înțeleg ceva, dar alte persoane nu pot auzi nimic“ În același timp, copilul are o activitate suficient de vorbire, vorbire expresie agrammatisms cu vârsta. Puteți referi la un logoped, un logoped, dar de multe ori începe să se ocupe cu astfel de „vorbăreți“ este mai aproape de 4-5 ani. Apoi, în continuare preocupat de părinții încearcă să aranjeze exerciții de terapie discurs la domiciliu.

Primul asistent în această chestiune ar fi exerciții de distracție articulare. Vă recomandăm pentru a efectua exerciții comune de articulare complexe și exerciții privind dezvoltarea unui flux de aer puternic. Aceste clase vor contribui la dezvoltarea mobilității a limbii, buzelor, copilul va învăța să corecteze expirație orală care va ajuta și mai mult în formularea de sunete problemei.

De asemenea, din moment ce copiii de 2 ani pot juca jocuri care promovează dezvoltarea auzului, și a percepției în continuare fonematic. (Amintiți-vă de la neuropsihologie, că mai multe simțuri, inclusiv sunetul, se acumulează în emisfera dreaptă, mai multe link-uri vor fi formate între emisfera stângă și dreaptă, ceea ce înseamnă că oamenii vor avea o mare creativitate).

Jocurile, care contribuie la dezvoltarea percepției auditive:

„Bateți din palme, ca mine“

Un copil stă cu spatele la un adult. Claps adulți cu diferite modele ritmice. Copilul încearcă să joace un ritm de aplauze.

„Ghici sunetul“

Un copil stă cu spatele și ochii închiși. Adult creează sunete și zgomote (foarfece tăiat hârtie role creion pe masa), copilul solicită (spectacole sau auzi piesele de sunet).

Mutat dintr-o cameră de la alte toate obiectele sonore foarte liniștite.

„Ghici a cui voce“

sunete pentru adulți reprezintă un obiect (plan, o pisică, un câine). Copilul ghicește.

Ascultați și ghici ce e în cutie (portbagaj)? (unul sau mai multe elemente: monede, nasturi.)

„Poezii, rime pepinieră, dicție și chistogovorki“

Copiii nu înțeleg și nu pot înțelege cuvintele rostite de adulți. Cu toate acestea, tonul distins, intonație, o combinație de sunete, un sentiment de ritm.

Continuarea în numărul următor.

În cele din urmă, informații despre „discurs școală terapeut-magician“

În prezent, totul! Până când ne vom întâlni din nou!

Alte informații utile pot fi găsite pe site-ul nostru „programe de terapie de vorbire.“

Veți fi capabil de a împărtăși experiențele cu alți membri, se alăture grupului nostru VKontakte „programe de terapie de vorbire.“