Lecția ca principala formă de organizare a predării matematicii

Un rol important în procesul educațional este jucat de forme de organizare și tipuri de formare, care servesc modalități durabile de organizare a procesului de învățământ.

Sistemul de învățare organizațională - un set de formulare, unite pe baza comunicării studenților și profesorilor prin materiale de instruire, și se completează reciproc.

Cheie sistem de învățare organizațională:

Tipuri de forme de organizare de învățământ:

forma frontală de formare implică acțiunea comună a tuturor clasa de elevi sub îndrumarea unui profesor. Atunci când acest obiectiv pentru toți studenții care îndeplinesc aceleași sarcini; profesorul pentru a ghida procesul și ajută. lucru față de eficiență pedagogică depinde în mare măsură de capacitatea profesorului de a păstra în vedere întreaga clasă, și, în același timp, să nu piardă din vedere activitatea fiecărui elev. Eficiența sa crește în cazul în care profesorul reușește să creeze o atmosferă de lucru creativ, pentru a menține atenția și activitatea studenților. Cu toate acestea, lucrarea din față nu este conceput pentru a lua în considerare diferențele lor individuale. Acesta se adresează studentului mediu.

forma Grupul de formare - formare în care profesorul controlează activitatea de învățare și cognitivă a grupurilor de elevi de clasa. În acest caz, a pus obiectivul de formare, sarcini diferențiate, luând în considerare capacitatea cognitivă a membrilor; asistență profesor poate fi direcționat fie tuturor elevilor sau la un grup sau altul. Pentru grupul include, de asemenea studenții pereche de lucru.

Formularul individual de formare presupune munca individuală a fiecărui elev în mod individual pentru a pune în aplicare aceeași pentru întreaga atribuirile de clasă sau de grup. Cu toate acestea, în cazul în care un student efectuează o sarcină independentă dată oportunitățile de învățare bazate pe profesor, apoi o formă de organizare de formare numit individualizat. În acest scop, pot fi utilizate carduri special concepute. În acest caz, în cazul în care profesorul acordă o atenție mai mulți studenți în sala de clasă într-un moment când alții lucrează pe cont propriu, atunci această formă de învățare se numește individualizează-grup.

Forma de organizare colectivă a muncii de educație - este o formare în care trenul de echipa si sa educe fiecare dintre membrii săi, iar fiecare membru este implicat activ în formarea și educarea munca lor de co-curriculare colegi. Când obscheklassnoy (față) de lucru aproape eliminată cooperarea și asistența reciprocă tovărășească, partajarea responsabilităților și a funcțiilor. Toți elevii fac același lucru, ele nu sunt implicate în gestionarea, deoarece procesul de învățare conduce doar un singur cadru didactic. Învățarea colectivă - este, de asemenea, o comunicare și de formare a studenților în perechi sau perechi de schimbare dinamică a compoziției.

Forma principală de organizare a muncii educative cu elevii este o lecție.

Structura lecție Obschedidakticheskie: 1. Actualizarea vechi cunoștințe și moduri de acțiune. 2. Formarea de noi cunoștințe și metode de acțiune. 3. Aplicarea cunoștințelor dobândite în practică.

Principalele etape ale lecției:

1. Scopul lecției studenților.

2. Introducere în noul material

3. Asigurarea noului material: a) la nivelul informațiilor de redare și moduri de viață; b) la nivelul cererii de creație și obținerea de cunoștințe.

5. Systematics și sinteza materialului studiat.

Cerințe pentru o lecție de matematică: focus; organizarea rațională a conținutului lecției; alegerea optimă a mijloacelor, metodelor și tehnicilor de formare și educație în clasa de matematică, oferind o învățătură activă a elevilor; varietate de forme de organizare a activităților de învățare ale elevilor.

- la locul lecției învățate în sistemul de formare a subiectului;

- pe principalul scop didactic;

- conform metodei lecției.

Principalele tipuri de clase (clasificarea principalelor scopuri didactice): 1. U.oznakomlenie cu un material nou. 2. U.zakrepleniya învățat materiale. 3. U.proverki Zun și corectare. 4. W. ordonare și generalizare a materialului studiat.

Sistemul de planificare lecție include:

-planificarea anuală și semi-anuale;

Este necesar să se acorde o mare atenție la toate cele trei etape: pregătirea lecție, desfășurarea lui conștiința de sine și de a preda.

Lecții Sinopsis - un model de lecție. El sugerează descrierea activității profesorului și activitățile preconizate ale studenților cu opțiuni.

Schema Lecții abstract: 1. Organizationala claritate uroka.2. Lecții subiect data.3.tsel și obiective. 4.oborudovanie. 4. Structura lecției (tehnicile SEQ, timp). 5. Cursul detaliat al lecției (număr / Etapele lecției / activitatea activităților profesor / elev).

Cerințe preliminare pentru o lecție de matematică vor fi grupate în jurul acestor caracteristici esențiale ale lecției:

Principala lecție didactice (formare) în scopuri 1. stoc. În cele mai multe cazuri, lecția de matematică în diverse combinații indrazneste nu una, ci mai multe sarcini de învățare:

- cunoștințe testate, abilități și competențe ale elevilor (pe materialul lecției trecute sau curente)

- invata ceva nou (forma conceptului, set și să justifice modele sau algoritmi)

- fixare are loc studiat (aplicarea repetiție în diferite sarcini.)

Printre întregul set de obiective de învățare, puse în aplicare în clasă este întotdeauna posibil (și necesar) pentru a discerne primare și subordonate toate celelalte obiectivele sale.

2. Decizia lecției, împreună cu obiectivele educaționale și obiectivele educaționale specifice.

Obiectivul este de a utiliza în mod sistematic materialul de învățare și procesul de predare pentru a hrăni opiniile și convingerile umaniste ale elevilor.

Acest scop general al educației este implementat în clasă, prin rezolvarea multor probleme de învățământ particulare interconectate. Cele mai relevante dintre aceste NE-Xia astfel de probleme pentru noi: un interes interesant și menținerea în subiect, nevoile de formare și capacitatea de a învăța matematică.

3. rezonabil de selecție de materiale educaționale pentru clasa.

- că conținutul lecției din obiectivele sale de formare de bază

- o cantitate suficientă de material educațional considerat la lecție

- o reflectare a relației necesară între teorie și practică

4. Aplicarea în metodele de predare la clasă, oferă studenților de învățare activă.

La o lecție de astfel de cereri particulare

- în măsura în care este posibil elevii înșiși formuleze o altă sarcină cognitivă

- da definiția conceptelor introduse

- bazat pe experiența de a descoperi legea existentă și învelită hotărârile ei de formă

- sub îndrumarea unui profesor sau găsi dovezi ale unui plan de rezolvare a problemei și, eventual, să pună în aplicare acest plan pentru ei înșiși

5. Lecții de claritate organizațională

- Cadru didactic are în mod clar materiale lecție, subiect de școală, în general, nu-si petrece timp de gândire și amintindu lecția

- El cunoaște tehnica fiecăruia dintre numărul următor, întregul arsenal de opțiuni, metode și mijloace de studiu.

- cunosc caracteristicile individuale ale unei clase de elevi, prevede posibile dificultăți și modalități de a le, un material pentru „încărcarea“ a elevilor puternici depășirea lor.