Learning natura motivației, surse, clasificare, caracteristici, funcții

Forța de antrenare a activității educaționale este un sistem de motive, include organic:
• nevoi cognitive;
• obiective;
• interese;
• aspirații;
• idealuri;
• setări motivaționale care îi conferă un rol activ și un caracter direcțional, o parte a structurii și a determina caracteristicile sale conținut semantic.

motive de sistem numit formează o motivație de învățare, care este caracterizat ca fiind rezistente și dinamice.

motivația pentru învățare este definit ca fiind un tip special de motivație inclusă în anumite activități - în acest caz, activitatea de predare, activități de învățare.

motivația pentru învățare permite personalitatea în curs de dezvoltare să se determine nu numai direcția, ci, de asemenea, modul în care să pună în aplicare diferite forme de activități de învățare pentru a implica emoțional și volitive. Acesta acționează ca un multi-determinare semnificativă, determină specificitatea situației educaționale în fiecare interval de timp.

Ca orice alte specii, motivația de învățare este determinată de un număr specific activităților în care este inclus, factori:
• natura sistemului educațional;
• organizarea procesului educațional în instituția de învățământ;
• particularități ale studentului (sex, vârstă, nivel de dezvoltare intelectuală și abilități, aspirații, stima de sine, interacțiunea personaj cu alți elevi, etc ...);
• caracteristici personale ale profesorului (profesor), și mai ales sistemul de relația sa cu student, la predare;
• specificul subiectului.

Surse private. Printre aceste surse de activitate, motivarea activităților de învățare, un loc aparte este ocupat de surse private. Acestea includ interesele, nevoile, atitudinile, standardele și stereotipurile, și alții care sunt responsabili pentru auto-îmbunătățire, auto-afirmare și auto-realizare în activitățile educaționale și de altă natură.

Interacțiunea surselor interne, externe și private motivație de învățare are un impact asupra naturii activităților de formare și a rezultatelor sale. Absența uneia dintre sursele rezultatelor într-o restructurare a motivelor de formare a sistemului sau deformarea lor.

Din motive informative sunt, cum ar fi propria lor dezvoltare în procesul de învățare; de acțiune împreună cu alții și pentru alții; cunoașterea noului, necunoscut.

Chiar mai mult din cauza momentelor externe și motivele grafice, cum ar fi:
• Studiu de modul în care comportamentul forțat;
• procesul de învățare ca operațiunea de obicei;
• Training pentru conducere și prestigiu;
• străduindu-se să fie în centrul atenției.

Aceste motive pot avea un impact semnificativ și negativ asupra naturii și rezultatele procesului educațional. Cea mai pronunțată momente externe în studierea motivele pentru recompense materiale și evitarea eșecului.

Una dintre principalele sarcini ale profesorului este de a crește motivația studenților în structura greutatea specifică a motivației interioare a doctrinei.

După cum a subliniat AK Markov, diferite motive au diferite manifestări în procesul educațional. De exemplu, motivele cognitive generale se manifestă în decizia de sarcini în cadrul recursurilor la profesor pentru mai multe informații; de formare și de învățământ - în acțiune separată pentru a găsi o soluție, la întrebările adresate de către profesor despre diferitele moduri de lucru; auto-motivare se găsesc în referințele la profesor, cu sugestii de o organizare rațională a procesului de învățământ, în acțiuni reale de auto-educație.

motivația pentru învățare se caracterizează prin motive de rezistență și de formare de rezistență.

Motivul puterea de formare servește ca indicator al dorinței irezistibilă a studentului și evaluate de gradul și profunzimea de înțelegere a nevoilor și motivele pentru intensitatea acesteia. forță motrice se datorează atât factori fiziologici și psihologici. Primul ar trebui să includă forță de excitație motivațională, și al doilea - cunoașterea rezultatelor învățării și a activității cognitive, înțelegerea sensul său, o anumită libertate de creativitate. În plus, forța motrice este determinată de emoții și că este evident mai ales în copilărie.

. La acea vreme, George Atkinson a propus o formulă pentru a calcula forța motrice (lupta):
M n = xB × 3,
unde M - forța motrice;
17 - motiv pentru a atinge succesul ca proprietate personală; B - probabilitatea subiectiv estimat de realizare a acestui obiectiv;
3 - semnificația personală a atingerea acestui obiectiv.
Rezistența de formare motiv estimat prin prezența sa în toate tipurile majore de învățare al elevilor și activitatea cognitivă, pentru a păstra influența asupra comportamentului activității în condiții dificile, cu privire la conservarea în timp. De fapt, aceasta este o chestiune de stabilitate instalațiilor (rigiditate), orientările valorice, intențiile elevului.

Următoarele funcții sunt motive educaționale pot fi identificate:
a) funcția care caracterizează forța motrice, cu alte cuvinte impulsionării, motivul determină elevul și determină activitatea de comportament și a activității sale;
b) funcția de ghidare *!. motiv care reflectă punctul central al unui anumit obiect, adică. e. selectarea și punerea în aplicare a unei anumite linii de conduită a energiei, deoarece identitatea studentului este întotdeauna lupta pentru atingerea obiectivelor cognitive specifice. Funcția Ghid este strâns legată de rezistența motrice;
c) funcția de reglementare, a cărei esență este că motivul determină comportamentul și activitățile, din care, la rândul său, depinde de punerea în aplicare a comportamentului și activităților studentului sau uzkolichnyh (egoist), sau de interes public (altruist) are nevoie. Punerea în aplicare a acestei funcții este întotdeauna asociată cu ierarhia motivelor. Regulamentul este, ce motivele sunt cele mai importante și, prin urmare, în cea mai mare măsură determină comportamentul individului.

Alături de cele de mai sus, emit mai multe funcții motrice:
• stimularea controlului, organizarea (EP Ilin); „Structurarea (O.K. Tihomirov);
• a înțelesului (Leontiev);
• controlul (Zaporojeț);
• protecție (K. Obuhov).