Învățământul superior ca o dezvoltare socială și cognitivă - studopediya

Scopul subiectii studiului. să descopere și să formuleze caracteristicile de bază, emit în educație cel mai ridicat nivel - segmentul de învățământ superior.

Să încercăm să specifice principalele caracteristici ale sistemului de învățământ superior care sunt invariabile în timp și spațiu (este acolo, în orice moment și în toate țările). Acest lucru va fi marcat cu unele de orientare, definind în mod obiectiv direcția și limitele posibile eforturi ale Reformei în ceea ce privește învățământul superior, în general și, ca parte a acestor eforturi, reforma în legătură cu o anumită universitate.

Moduri de această opoziție în învățământul superior sunt acele părți ale conținutului său, care determină educația corespunzătoare și, la baza sa, o ocupație de specialitate. Acesta este - un punct de „intern“ al învățământului profesional superior moderne. Arunca într-un punct de „extern“: structura învățământului superior trebuie să fie adaptată la posibilitățile și nevoia de „desen“ propria traiectorie educațională omului în spațiul educațional. Prin urmare, trebuie să fie un „punct de ramură“, „punct de întoarcere decalaj“, care are de fapt loc ajustarea personală a căii de învățământ. Aceste „puncte de ramificare“ da în mod inevitabil, la nivel de structură de învățământ superior profesional.

Avem toate motivele să vorbim despre o schimbare bruscă a situației în domeniul activității educaționale. Și aici, unul dintre primele și cele mai importante probleme cu care ne confruntăm, este - problema scopului: cine și ce să gătească? Izolarea de uz general necesită transformarea sa în țintă primul, al doilea etc. ordine (sub): .. Scop-up la blocurile individuale ale obiectivelor conținutului pregătirii departamentelor, prin el facultăților, scopurile și obiectivele subiecților individuali și așa mai departe în sus scopuri .. anumite tipuri de formare. Avem nevoie de mecanisme de obiective de transformare în regulamente, desene și de reglementare a activităților în limitele procesului educațional. De exemplu, standardele educaționale și numai pot fi create de unul sau un alt mod de a rezolva problema de goluri.

Obiectivele cu probleme instituțiile de învățământ superior are o altă parte. În cazul în care obiectivul - este o formă ideală a rezultat existența activității, în această calitate, ea servește drept criteriu principal în cadrul acestor rezultate. Acest lucru ridică cel puțin două probleme:

crearea unor mecanisme de corelare, comparând rezultatele activităților educaționale cu standardele, adică. e. forma unor mecanisme de standardizare.

Pentru a rezuma cele de mai sus, putem vedea că punerea în aplicare a oricărei variante de învățământ superior necesită o atenție cu siguranță la problemele sale filozofice, metodologice.

întrebări de control și sarcini

atribuită coloana vertebrală? Motivați răspunsul.

4. rațiunea pentru organizarea la nivel de obiectivitate a învățământului superior