Galina Zuckerman, Aleksandr Venger - examinarea psihologică a studenților mai tineri - pagina 29

Capitolul V
Diagnosticul de pregătire școlară

V.1. Indicatori de pregătire școlară în condiții moderne

Gata pentru școală - un concept care a suferit schimbări dramatice în ultimii ani. Anterior, în toată țara a existat un sistem școlar singur cu vârsta stabilită în mod clar pentru admiterea la standardul curriculumului școlar și metode uniforme de învățare. Acest lucru a determinat profesorii și psihologii să caute criterii comune de pregătire a copilului pentru școală. Acum, cu cea mai mare diversitate de abordări ale învățării, astfel de criterii generale imposibil. Școlile diferă unele de altele și programul și metodele de predare. Ceea ce este și mai important - este o altă vârstă de debut de formare (unele școli acceptă copii de la vârsta de șase ani, celălalt - cu șapte ani, iar unele chiar opt ani). Este clar că angajamentul unui exemplu de realizare de formare nu înseamnă disponibilitatea la alta. Prin urmare, în recomandările propuse, nu veți găsi indicii despre ce fel de nivel de dezvoltare mentală ar trebui să servească drept un indicator de pregătire suficientă a copilului la școală: aceasta depinde de caracteristicile școlii. Cu toate acestea, verificarea disponibilității în aceste condiții devine chiar mai important decât în ​​cazul unui sistem școlar uniform ca a existat în sistem, predominant mai mult sau mai puțin spontan școală corespondență necesită anumite „medie“ copil de această vârstă nu este acum respectat întotdeauna.

În ciuda diferențelor în abordările de predare, rămân neschimbate acei parametri. prin care se poate evalua gradul de pregătire a copilului la școală. Schimbarea doar norma. adică nivelul necesar de dezvoltare a unor calități psihologice, dar ei înșiși aceste calități. Printre acestea se numără:

1. Dezvoltarea capacității de vizualizare spațială. servind drept bază pentru dezvoltarea ulterioară deplină a gândirii logice, materiale didactice de masterizare.

2. Dezvoltarea organizațiilor și activităților de voluntariat. capacitatea de a se concentra asupra sistemului de condiții ale problemei, depășirea influenței distrage atenția factorilor adverse.

3. Capacitatea de a se concentra asupra instrucțiunilor profesorului. adresată clasei ca întreg, abilitatea de a asculta cu atenție și precis să efectueze aceste instrucțiuni.

Pentru a detecta nivelul de formare a acestor caracteristici psihologice pot fi furnizate de un sistem de trei conduce un simplu tehnici: „Desen uman“ „Proba și regula“, „dictare grafic“. Toate acestea pot fi realizate frontal, cu un grup de 15-20 de copii. Este de dorit ca aceste proceduri sunt două persoane implicate: un psiholog și asistent, a cărui funcție este de a efectua profesorul. Efectuarea fiecare dintre aceste sarcini este estimat cantitativ.

La evaluarea rezultatului final (gata nu este pregătită pentru școală) ar trebui să se concentreze pe raportul dintre rezultatele copilului cu media pentru grupul de date. În legătură cu lipsa unor standarde comune pentru diferitele tipuri de școli menționat mai sus, această metodă permite să se evalueze în mod fiabil identificarea copiilor care ar putea avea dificultăți în procesul de învățare școlară. Adevărul este că orice profesor calificat în construcția de formare într-un fel sau altul este axat pe nivelul mediu al elevilor lor. deviere ușoară în jos de la acest nivel nu ar trebui să fie un obstacol serios pentru antrenament. Pentru un copil la fel, ale cărui rezultate sunt semnificativ sub medie. studiu aproape sigur va fi foarte dificil.

V.2. Tehnici pentru detectarea de pregătire școlară

întruchipare individuală a acestei tehnici este descrisă în subsecțiunea II.2.A. Aici vom descrie doar acele diferențe care apar în exploatația de grup.

Instrucțiuni. Înainte de începerea misiunii dat fiecărui copil un creion și o foaie de hârtie unruled pe care sunt scrise numele, prenumele și data examinării. Instrucțiuni sună precum și pentru comportamentul individual, „Deseneaza oameni - toate Încercați pe deplin să atragă cât mai mult posibil. - după cum știți“. Reacția întrebărilor copiilor - la fel ca și pentru comportamentul individual. Dacă cineva dintre copii începe să atragă, trebuie să te duci la el, pentru a ridica moralul și să încurajeze să atragă. Trebuie să încurajăm copiii individuali și cei care lucrează foarte lent, nu au timp pentru a finaliza imaginea de momentul în care cele mai multe dintre celelalte au terminat. Dacă cineva din copiii desena un „portret“ (adică, numai fața), este necesar ca el să repete instruit în mod individual pentru a desena o persoană întreagă și să monitorizeze punerea în aplicare a acestei orientări. Nu uitați să pregătească o ascutitoare să ascuți creioane, rupte în timpul funcționării.

Evaluarea rezultatelor. Pentru a determina gradul de pregătire pentru școală este utilă evaluarea cantitativă a lucrării, care este derivat după cum urmează.

În cazul în care cifra nu este capul sau trunchiul, atunci estimarea - 0 puncte.

Dacă există cap și trunchi, apoi pentru fiecare din următoarele părți: ochii (2 ochi sunt considerate ca o parte), gură, nas, mâini (2 mâini - o singură bucată), picioare (două picioare - o singură bucată), - a pus pe 2 puncte ; pentru fiecare dintre părți: urechi, părul (sau pălărie), gât, degete, îmbrăcăminte, picioare (pantofi), - pune 1 punct; pentru numărul corect de degete (5 pe fiecare mână) este plasat încă 2 puncte.

Dacă imaginea de proces - plastic, apoi se pune la 8 puncte suplimentare; dacă este intermediar între plastic și schematic - 4 puncte suplimentare; în cazul în care este schematică, cu mâinile și picioarele sunt reprezentate de linii duble, apoi se pun 2 puncte in plus. Pentru o vedere schematică, în care brațele sau picioarele sunt afișate o singură linie sau fără puncte suplimentare nu sunt puse.

Astfel, punctul de minim pentru această sarcină - 0, maxim (în prezența tuturor componentelor de mai sus și metoda imagine plastică) - 26 puncte (a se vedea apendicele IV.).

B. Proba și, în general,

Tehnica are ca scop de a identifica nivelul de organizare a acțiunii, capacitatea de a fi ghidat de către sistemul de sarcini de condiții, depășirea influenței factorilor externi. Imaginile de referință sunt prezentate în Anexa IV (Fig. 1). Fiecare sarcină reprezintă o figură a unui drept probă și situat de „puncte“ de diferite forme (cercuri mici, triunghiuri și cruci).

Instrucțiuni. Copii distribuite creioane și locuri de muncă. Fiecare foaie trebuie semnată (precum și foi pentru figura umană). Oferirea de instrucțiuni pentru copii, trebuie să aveți în fața lui textul care este reprodusă textual. Verificarea, care deține o listă de sarcini, cum ar fi copii, a declarat: „Voi toți au aceleași foi ca eu pot vedea, au existat puncte (puncte de control un deget de la vârful triunghiului prezentat în partea din stânga sus a paginii). . acestea sunt conectate în așa fel încât veți obține un desen (verificați cu degetul pe părțile laterale ale triunghiului). in apropiere prea este punctul (indicat „punctul“ din dreapta al triunghiului de referință). face să le conectați, astfel încât să se obțină exact aceeași imagine, ca aceasta ( verificați din nou puncte la proba). există un prisos și anume punctul - le-ați lăsat, nu se va conecta acum uita: toate punctele sunt identice sau diferite „.?

Când copiii răspund, acest punct este diferit, testarea spune .. „Asta-i drept, ele sunt diferite unele punct - cruci ca mici, altele - cum ar fi triunghiuri mici au un punct ca cercuri mici Trebuie să vă amintiți regula: nu se poate trage linia între aceleași puncte nu pot fi efectuate. line între cele două cercuri, sau între două triunghiuri, sau încrucișări între cele două. linia poate fi făcută doar între două puncte diferite. Dacă kakuyu- linia desenați greșit, ne spune (ceea ce înseamnă verificări și asistent), vom șterge p sale . Atunci când Zina trage această cifră, trage următoarea regulă rămâne aceeași linie :. între aceleași două puncte nu pot fi efectuate ".

Apoi, copiii sunt încurajați să înceapă atribuirea. În cursul punerii în aplicare, și asistentul său de testare, la cererea copiilor menționate pentru a estompa liniile, a se vedea să-l că nu a fost ratat nici o provocare, după absolvirea soluției, fiecare copil se mută la următorul. Nici o altă explicație nu este dată copiilor, toate acțiunile lor sunt încurajate, chiar și în cazul unei decizii complet greșită. La cererea copilului poate fi repetată în mod individual de instrucțiuni. Într-o întrebare directă se poate explica faptul că prezența a două „puncte“ identice figura înfățișate nu este interzisă regulă: singura cerință este ca aceste puncte nu sunt conectate printr-un segment ( „linia“). copii pasive trebuie să încurajeze, să stimuleze, explicând că „este mai bine pentru a rezolva problema cu o eroare, decât să nu pentru a decide.“

Pentru fiecare dintre cele șase sarcini sunt clasificate, care pot varia de la 0 la 2 puncte.

Dacă în problema regulii rupt și probă incorect reprodus, a pus 0 puncte. Nerespectarea regulilor este considerată a fi exploatație cel puțin o linie între aceleași „puncte“ sau utilizarea termenilor, care este absent în problema - de exemplu, a stabilit un copil pe cont propriu (cu excepția cazurilor în care există doar o inexactitate mică cauzată de motor sau dificultăți senzoriale). În cazul în care, în orice sarcină efectuat mai puțin de trei linii, pentru a pus, de asemenea, 0 puncte.

În cazul în care o regulă este rupt, dar corect reproduse probă, pune 1 punct. Toate variantele au fost evaluate ca reproduc corect probă sunt prezentate în anexa V (Fig. 2, 3). Orice alte opțiuni sunt estimate ca reproduce în mod corect modelul.