fenomene Piaget

fenomene Piagets - Faimosul psiholog elvețian Zhan Piazhe (1896-1980) a efectuat o serie de studii în domeniul conceptelor de copii (principii), sau valoarea de conservare a obiectelor la schimbarea formei lor. El credea în mod rezonabil că o înțelegere de conservare a obiectului în procesul de schimbare a formei sale este o condiție necesară pentru fiecare activitate rațională. Pentru a investiga proprietatea copiilor de vârste diferite utilizează principiul conservării sarcinilor speciale lui Piaget, care acum sunt numite în mod obișnuit.

Experimentul a fost efectuat în toate cazurile, la fel. Testul (copilul de 4 ani și peste), arătându-i obiectele prezentate pe stânga, au fost puse aceleași dacă aceste obiecte (fie același număr de bile în ambele rânduri? Întotdeauna același, indiferent dacă nivelul apei în ambele nave? Sunt lutul în două bucăți?). În toate cazurile, subiecții spun de obicei.

Apoi, ochii testului a schimbat forma de unul dintre elementele: 1) o serie de bile sunt aranjate la distanță mare unul de altul, iar al doilea rând nu se schimba; 2) se toarnă apă dintr-un vas în altă formă vasului (de exemplu, mai îngustă); 3) una dintre bucăților de argilă este laminată într-un cârnat lung.

După acest test, a cerut din nou (? Sunt numărul de bile, în două rânduri, în cazul în care apa este aceeași în cele două nave sunt argila în cârnați și bulgăre?).

Deși copilul urmărea schimbarea sub forma unuia dintre subiecți, de obicei preșcolar (4 ani b) au răspuns că, în primul rând de mărgele este mai mare decât al doilea; într-un vas mai îngust apă mai mult; Cârnați din mai multe lut. Copiii mai mari au dat alte răspunsuri.

Piaget credea că un copil în vârstă de 4-6 ani este prima etapă de dezvoltare a abilităților cognitive, el nu deține încă principiul conservării (cantitate, volum, greutate). La a doua etapă intermediară, copilul (de obicei 7-10 ani), în unele cazuri, dă răspunsul corect, în timp ce altele - greșit: el este doar începutul să stăpânească principiile de conservare. Și, în sfârșit, în a treia etapă (de obicei 11-13 ani), copilul este întotdeauna răspunsul corect dă încredere că lucrurile vor rămâne la fel, și poate justifica într-un fel cererea sa. În acest caz, copilul are un principiu de conservare. Aceste fenomene în dezvoltarea mentală a fiecărui copil, au fost identificate ulterior.

Piaget a încercat să găsească o explicație pentru aceste fenomene. Poate că copilul nu înțelege întrebările pe care a cerut în sarcinile lui Piaget? Piaget atras constant atenția asupra subiecților copiilor în prima etapă de dezvoltare, asupra a ceea ce ei cer, spune-le ce ei cer nu este vorba despre distanta dintre perlele, iar numărul acestora nu este la nivelul apei din vas, și cantitatea de apă, nu lungimea cârnați, precum și numărul de argilă și așa mai departe, dar un astfel de copil a confirmat persistent răspunsul său la întrebarea -. răspundă. Piaget este explicat ca un fenomen natural pentru dezvoltarea copilului.

Psihologii au încercat să găsească o altă explicație pentru fenomenele de Piaget. . J. Bruner - psiholog american - impreuna cu colaboratorii sai au efectuat o serie de experimente pentru a determina natura fenomenelor lui Piaget. De exemplu, au descoperit că în cazul în care tinerii de 5-6 ani a găsit nici o înțelegere a principiilor de conservare pentru a instrui în transformarea opusă a subiectului, de exemplu, pentru a face din nou o minge, și în același timp pentru a seta copilul o întrebare. după o serie de astfel de formare în trei sferturi dintre copii au considerat înțelegere a principiilor de conservare, adică. e., acestea sunt transferate de la prima la a treia etapă a valorilor de evaluare cognitive și a cantităților.

Frank F. (J. angajat. Bruner), a constatat că în cazul în care un copil este de 4-5 ani pentru a întreba dacă cantitatea de schimbare a apei, în cazul în care se toarnă dintr-un vas în altul, cum ar fi o mai largă, majoritatea acestor copii li sa spus că apa va rămâne aceeași. Dar când se face transfuzie în fața ochilor lor, au indicat vasul cu un nivel mai ridicat de apă ca având mai multă apă.

Greenfield a efectuat un studiu privind dezvoltarea unei înțelegeri a principiului conservării la copii africani care frecventează și să nu meargă la școală. Doar aproximativ jumătate dintre copiii care nu merg la școală, chiar și la vârsta de 11-13 de ani, a găsit înțelegere a acestui principiu. Pe baza acestor experimente, se concluzionează că, în absența dezvoltării intelectuale învățământului școlar, definită ca orice schimbare calitativă, la scurt timp după 9 ani sa oprit.

L. F. Obuhova condus de P. Ya. Galperina a petrecut o mulțime de formare de cercetare la copiii preșcolari în vârstă principiul conservării diverșilor parametri de cantități fizice. Pentru această tehnică prin formarea treptată a operațiilor mentale învață copii pentru a determina dimensiunea fiecăreia dintre valorile comparate“folosind măsurătorile comune selectate și evaluarea acestor valori de rezultatele măsurătorilor. Ca rezultat al acestor experimente L. F. Obuhova ajuns la concluzia că abilitatea de a aloca pentru a compara obiecte proprietăți diferite și fiecare dintre ele se măsoară prin intermediul unor măsurători selectate este o condiție necesară și suficientă pentru formarea copiilor plini de cunoștințe despre principiul conservării.

L. M. Fridman și LI Zemtsova pentru studiul formării în ontogeneza acțiuni comparație cantitativă a efectuat mai multe serii de experimente cu cinci grupuri de testare: preșcolari, mai mari, elevi de liceu, tineri adolescenți (10-12 ani), elevii mai mari și adulți.

Experimentul principal a constat din următoarele. Subiectul a arătat 10 elemente diferite: .. Linie, frânghie, băț, minge, cub, etc. Dupa ce sa asigurat că subiectul distinge calitativ aceste obiecte pot apela fiecare dintre ele și indică proprietăți diferite, el a pus două întrebări: a fost obținut rezultatul paradoxal: : deși problemele au fost în mod logic inconsistentă deoarece, fără a specifica parametrul, nu poate determina care dintre elementele de date este mare (de mici), nu numai tuturor copiilor preșcolari, marea majoritate a schoolers primare și adolescenți, dar chiar și mai mult de jumătate din mai în vârstă w Kolnik și adulți a subliniat imediat la orice unul sau grup de obiecte, cum ar fi cel mai mare sau mai mic.

Acest lucru indică faptul că acești subiecți nu dețin o regulă logică o comparație cantitativă a obiectelor: puteți compara obiecte numai în anumite proprietăți comune definite (parametrul) al acestor obiecte. Acesta a fost în aceste subiecte fenomen Piaget, acesta a fost găsit în ultima serie de experimente nu au proprii principiu de conservare deținut ili'ploho.

Experimentele au arătat că subiecții care fenomenul Piaget a fost descoperit de vorbit sau. sau. au în vedere nu este aceeași opțiune (pe care li se cere să compare obiecte), și de fiecare dată altul, perceput mai precis și clar de acestea.

Prin urmare, sa ajuns la concluzia că stăpânirea acțiunii unei comparații cantitative nu se întâmplă în mod spontan, așa cum este revendicat de Piaget, și nu necesită o pregătire specială, inclusiv învățarea regulilor de punere în aplicare logică a acestei acțiuni, studiul care, din păcate, nu a fost încă furnizate de programul de matematică de predare și fizică în școală.