Educație Ascultarea lecții de limbi străine

Ascultarea, capacitatea de a distinge și de a înțelege ce spun alții, și în ceea ce privește activitatea academică la lecții de limbi străine - această înțelegere a vorbirii străine de ureche în momentul trecerii sale.

Acest lucru implică o înțelegere a accentului vorbitorului, structuri gramaticale și de vocabular, care este deținută de către vorbitor.

Obiective de învățare Ascultarea poate fi definită după cum urmează:

genera competențe specifice;

dezvoltarea unor abilități de vorbire;

preda abilități de comunicare;

dezvolte abilitățile necesare și funcțiile mentale;

Amintiți-vă de material de vorbire;

învață pe elevi să înțeleagă semnificația unei singure enunț;

preda elevilor pentru a evidenția informații importante într-un flux;

dezvolta memoria auditivă;

dezvolta răspuns auditiv.

Ascultarea, de asemenea, servește ca un instrument puternic pentru învățarea unei limbi străine. Acesta oferă posibilitatea de a dobândi partea de sunet a limbii studiate, structura fonematic și intonația; ritm, accent, melodie. Prin ascultare merge stăpânirea structura lexicală a limbii și a structurii sale gramaticale. În același timp ascultare facilitează stăpânirea de vorbire, citire și scriere. În cazul în care elevul înțelege de sondare vorbire, este mai ușor de înțeles și de vorbire grafic, adică, schimba ceea ce vede, modul în care trebuie să sune.

La efectuarea sarcinilor privind ascultarea difuzorului trebuie să demonstreze următoarele competențe:

Prezicerea ceea ce oamenii vor spune.

Ghici cuvinte și expresii necunoscute, fără panică.

Utilizați cunoștințele lor anterioare ca bază pentru înțelegere.

Înțelege atitudinea vorbitorului la subiect.

Pentru a putea lua notițe în timp ce ascultați pentru.

Înțelegerea intonație și udareniya.Trudnosti când predarea de ascultare.

Ce dificultăți apar atunci când predau ascultare?

Dificultățile asociate cu aspectele și dificultățile asociate cu particularitățile de vorbire de limbă.

Dificultățile asociate cu aspectele lingvistice pot fi împărțite în trei grupe:

1. fonetică. În cadrul acestui presupus lipsa unei limite clare între sunetele din cuvânt și între cuvinte în fluxul de vorbire. Două aspecte diferite de auz: fonematic (percepția fenomenelor lingvistice individuale la nivelul de cuvinte și structuri), precum și o voce, care include procesul de recunoaștere în contextul întregului. Trebuie remarcat faptul că, atunci când predarea de ascultare la materiale autentice trebuie să le dezvoltați aude vocea. Stilul individual de exprimare pot fi foarte diverse și prezintă dificultăți de percepție și înțelegere acesteia. În limba maternă această dificultate este compensată printr-o practică uriașă în ascultare, dar experiența auzului vorbirii externe a studenților este foarte limitată. Desigur, că orice caracteristică individuală a pronunției, tonul vocii, într-un ritm destul de rapid și unele defecte de vorbire vor împiedica înțelegerea. Pentru a depăși dificultățile legate de înțelegerea discursul vorbitorilor nativi, trebuie să trebuie să înceapă să învețe să asculte discursul lor, reducând treptat numărul de texte educaționale, cerințele profesorilor. Trebuie amintit, de asemenea, faptul că vorbitorii nativi mai (bărbați, femei, copii) va asculta studentului, cu atât mai mult cu ușurință se adaptează la modul individual al vorbirii. Prin urmare, este necesar utilizat pe scară largă de înregistrări educaționale și autentice și cu adevărat autentice, inclusiv materialele pragmatice selectate de noi.

2. gramaticală. O serie de dificultăți gramaticale legate în primul rând de prezența unor forme gramaticale, nu este specific limbii române. Perceperea fraza, studentul trebuie să-l împartă în elemente individuale, adică semnele informative de sondare fraze care sunt exprimate fizic corespunde calității vorbirii. Există trei expresie fizică a parametrilor de vorbire, intonație, pauze și prezența stresului logic.

Deci, pentru o înțelegere cu succes a textului străine ar trebui să acorde o atenție la dezvoltarea abilităților elevilor percepția adecvată a intonație, pauze și stres logic.

3. lexical. Este prezența a numeroase cuvinte necunoscute, elevii au indicat ca fiind cauza de neînțelegere a textului. Se pare că este necesar să se reglementeze această chestiune în detaliu.

În procesul de ascultare educațional servește ca un scop și ca mijloc. În ceea ce înseamnă că poate fi folosit ca:

1. Un proces de organizare a procesului de învățământ.

2. Metoda de material limbaj administrare pe cale orală.

3. Instrumente de învățare alte tipuri de activitate de vorbire.

4. Mijloacele de control și consolida cunoștințele și abilitățile.

Ascultarea structurii lecție poate avea loc atât la începutul și la porțiunea centrală, iar în etapa finală. Locul de ascultare în structura ocupării forței de muncă va depinde în primul rând de obiectivul pe care și-a stabilit profesorul și studenții.

În cazul în care scopul lecției este formarea de competențe gramaticale, metoda de recunoaștere autentică a vorbirii poate fi în text, de exemplu, a studiat utilizarea în cadrul acestui verb de clasă. Atunci când obiectivele lecției lexicale, autentic ajută la dezvoltarea și consolidarea vocabular nou pe tema lecției. Odată cu dezvoltarea abilităților fonetice atrage atenția asupra recunoașterii modelului de intonație elevilor fraze care să stăpânească tehnica de limbi străine pronunțat de sunete în cuvinte, fraze și propoziții. Acest lucru poate fi un fragment de text mic, care conține o cantitate mică de cuvinte necunoscute, și utilizate în etapa de actualizare a cunoștințelor studenților în procesul de învățare la clasă pentru a citi, acesta poate fi un eșantion de dialog în procesul de învățare discurs dialogic clasă. Ar putea fi un cântec la introducerea unor noi elemente lexicale. și poate fi un pas important în lecția de formare la o auditie, în cazul în care informațiile conținute în text, este cheia.

Ascultarea este utilizat ca un mijloc de a familiariza studenții cu noua limbă sau materialul de vorbire. Organizarea de familiarizare cu noul material este de a arăta studenților sub forma de valoare și utilizarea acesteia. Deci, atunci când citesc copiilor, cu un vocabular nou pentru asimilarea formei trebuie să fie repetată percepția studenților săi; pentru înțelegerea valorii, puteți utiliza metoda valorilor besperevodnoy de prezentare a informațiilor și numai atunci când este necesar - traducere; pentru a ilustra utilizarea unei noi situații cuvânt necesar. Cunoștință începe cu percepția întregului, și anume, declarația - .. Unitate de vorbire, corelată cu situația. Astfel, se trece de la întreg la particular, de la declarații la un singur cuvânt, și de acolo sunetul (dacă este nou).

Când lucrați cu materiale audio este dezvoltarea capacității studenților de a lucra simultan pe mai multe exerciții de vorbire.

O anumită valoare în procesul de predare vorbire străină este relația corectă a diferitelor tipuri de vorbire.