Educația pentru mediu - Educație ecologică - Articole - lumea eco portal de mediu

Conceptul de educație de mediu

Ce este ecologia?

Ca o ramură specială a ecologiei științei a apărut în secolul al XIX-lea. La acel moment a fost doar o parte din zoologie și a considerat relația dintre comunitățile de animale între ele și cu mediul înconjurător. Cuvântul „ecologie“ a fost introdus de naturalistul german Ernst Haeckel. Acesta este definit ca știința relației organismelor vii cu mediul și unul cu celălalt. Tradus din „ecologia“ din limba greacă - este știința clădirii, carcasa ( „oikos“ - o casă, „logos“ - știință). Acum, această zonă este numită mediul biologic sau clasic. Desigur, ecologia - știința nu este simplu.

Scopurile și obiectivele educației de mediu a preșcolarilor

În general se înțelege prin educația de mediu a preșcolarilor un proces continuu de învățare, educație și dezvoltare a copilului, care vizează formarea culturii sale de mediu, care se manifestă în atitudine emoțională și pozitivă față de natură, lumea din jurul lor, într-o atitudine responsabilă față de propria sănătate și a mediului, sub rezerva anumitor morale norme, orientări valorice ale sistemului. Pentru a realiza acest lucru, aveți nevoie pentru a rezolva o serie de sarcini conexe în domeniul formării, educația și dezvoltarea copilului:

- formarea unui sistem de cunoștințe științifice elementare de mediu accesibile pentru înțelegerea unui copil preșcolar (în primul rând ca un mijloc de a deveni conștient atitudine corectă a naturii);

- dezvoltarea interesului cognitiv în lumea naturală;

- formarea de competențe inițiale corecte de mediu și în condiții de siguranță pentru mediu și pentru comportamentul copilului;

- educația uman, emoțional pozitiv, blând, îngrijirea atitudine față de lumea naturală și lumea ca un întreg; dezvolta un sentiment de empatie la obiectele naturii;

- modelarea observarea obiectelor și fenomene naturale;

- formarea sistemului orientări valorice inițiale (percepția ei ca parte a naturii, precum și natura relației dintre om, natura și diversitatea valorii intrinseci a valorilor, valoarea comunicării cu natura);

- elaborarea normelor elementare de comportament în raport cu natura, formarea de abilități de management de mediu în viața de zi cu zi;

- capacitatea și dorința de a păstra natura și necesitatea de a sprijini formarea (pentru obiecte vii de îngrijire), precum și competențele unității activităților de mediu în mediul imediat;

- formarea de competențe de bază să prevadă consecințele unora dintre acțiunile lor în raport cu mediul înconjurător.

Diferitele clase de mediu prin referire la natura?

S-a dovedit că educația ecologică este foarte important să se uite la lume în ceea ce privește relațiile de organisme vii între ele și cu mediul înconjurător. Cum arată în practică? Imaginați-vă că sunteți de conducere de copii într-o călătorie pentru a explora copaci. Tu le arăți copac și spune ce se numește - cum ar fi mesteacan. Oferiti copiilor pentru a discuta următoarele întrebări: Ce copac este diferit de arbuști? Un mesteacan stejar? Care părți din copac au? Ce culoare sunt frunzele? Ceea ce ei vor fi în toamna? Aceasta este introducerea unui copac (cu natura). Cum ai vrut să schimbe natura discuției, în scopul de a exercita o eco-sustenabilă? Pentru a face acest lucru, trebuie să acorde atenție copiilor la condițiile fără de care mesteacănul nu poate trăi pe relația sa cu mediul, cu păsări, insecte. De exemplu: Birch au nevoie de sol - ea păstrează rădăcinile care sug apa din sol, și „produse alimentare“, au nevoie de aer - frunze respira, avem nevoie de ploaie, vânt, care transporta semințe etc.

Pe această bază, acesta a evidențiat o serie de principii pedagogice generale ale selecției educației ecologice a copiilor preșcolari. Acestea includ: principii pedagogice generale Principii specifice educației pentru mediu, și principii specifice educației ecologice a copiilor preșcolari (umaniste, științifice, sistematice, și altele.) (Activități predictive, de integrare, și altele.).

Pentru copiii prescolari, acest principiu înseamnă că, ca urmare a educației de mediu a copiilor au format ideea de bază a naturii existente a relației și pe baza acestor idei - capacitatea de a anticipa acțiunile lor în raport cu mediul înconjurător în timpul sărbătorilor, care lucrează în natura și condițiile de viață (utilizarea rațională a elementelor resurse). În comparație cu școala în învățământul preșcolar din cauza caracteristicilor de vârstă ale creșterea copilului este predictibilitatea limitată la copii obiceiul și capacitatea de a evalua unele activități de zi cu zi în ceea ce privește mediul înconjurător, să limiteze dorințele lor, în cazul în care ar putea dăuna naturii. Nu este nevoie pentru a aduce „sentiment de responsabilitate pentru starea planetei“ unui copil (sau mediul înconjurător, așa cum este adesea disponibil!). Este suficient ca copilul va avea grijă de cobai, hrana păsărilor și cresc plante.

cunoștințe ecologice ar trebui să ajute copilul să înțeleagă ce trebuie să faceți pentru a conserva mediul pentru sine și mediul său familial. El trebuie să participe în mod necesar la activități de gestionat prietenoase cu mediul. În plus, există apariția și formarea unor relații în astfel de activități de „copil - mediu“. Deci, GA Yagodyn remarcat faptul că „educația ecologică - este mult mai mult decât cunoștințele și abilitățile, această viziune asupra lumii este credința în prioritatea vieții. Prin urmare, cea mai importantă parte a educației este de acțiuni concrete, acțiuni de consolidare și de a dezvolta această lume. " Este un lucru - să dețină o conversație despre regulile de comportament, și alta - pentru a crea condițiile în care copilul ar fi în măsură să-și exercite aceste drepturi în practică. Dejatelnostno principiu stă la baza diferitelor proiecte de mediu, participarea la care pot lua copiii și vârstă senior școală secundară.

În prezent, acest principiu este din ce în ce implementează în învățământul preșcolar de mediu. Importanța utilizării sale din mai multe motive: în primul rând, natura integrată a cunoștințelor de mediu ca atare; În al doilea rând, luarea în considerare a educației de mediu în ceea ce privește toate-a rundă de dezvoltare a copilului și, în al treilea rând, caracteristicile organizării și metodologia lucrării ca preșcolar. Acesta din urmă face ca punerea în aplicare a principiului integrării în preșcolar obiectiv mai realist decât la școală. La nivel preșcolar, acest lucru se reflectă în necesitatea ecologizarea tuturor activităților personalului didactic și ecologizarea diferitelor genuri de activitate a copilului (despre care vom vorbi).

Acest principiu este strâns legată de cea anterioară și este inerentă în învățământul preșcolar de mediu. Aceasta reflectă în primul rând o percepție holistică a unui copil al lumii și unitatea sa cu lumea naturala. Însăși procesul de lucru cu copiii din instituțiile preșcolare ar trebui să fie, de asemenea, construit pe baza pe o abordare holistică (spre deosebire de lecția de la școală cu o predominanță odnopredmetnogo abordare). percepția copilului holistică a lumii se manifestă în opinia noastră, lipsa dorinței sale de a împărți natura în viață și neînsuflețite. Programul „Casa noastră - natura“ implică mai întâi administrarea la un copil într-o lume globală a naturii, și numai atunci - luarea în considerare a componentelor sale (apă, aer, sol, etc.).

Acest principiu este deosebit de important în selectarea conținutului educației ecologice a copiilor preșcolari este, cu toate acestea, nu a realizat întotdeauna în practică. Utilizarea sa implică faptul că, ar trebui să fie utilizate exemple pentru copiii prescolari numai informații neutre, pozitiv sau negativ-pozitiv. Acesta din urmă implică faptul că impactul negativ rezultat asupra faptelor naturii umane, profesorul este obligat să arate un copil un exemplu pozitiv sau un mod probabil din situația în discuție. Este imperios necesar să se sublinieze că poate face copilul însuși, familia lui, gradinita, exemple de soluție de succes a problemelor de mediu, de preferință, cu exemple anturaj.

Regionalismul este, de asemenea, manifestată în selecția pentru studiul obiectelor de insufletite si neinsufletite natura, mai ales marginea ei, luând în considerare caracteristicile sale istorice și geografice, etnografica. Acest lucru este important, deoarece experiența arată că mulți copii preșcolari au o mai bună cunoaștere a animalelor, floră pădure tropicală decât a trăi lângă ele. Am efectuat un studiu al copiilor preșcolari a arătat următoarele. La întrebarea: „Ce animale ai văzut“ - răspund copiii, animalele de asteptare vazut la televizor sau în ilustrațiile din cărțile, unele - la grădina zoologică, cel puțin - la cabana în pădure. Aproape o unitate numită păsări, fluturi, trăiesc în orașe în apropierea lor. Prin urmare, este important pentru a arăta copilul dumneavoastră legile de mediu, în special relația dintre om și natură în exemplele din regiune.