Educația copiilor cu povestiri EPD pe imagine
Una dintre metodele de dezvoltare a vorbirii coerente spune imaginea de formare. Valoarea acestui tip de formare este mare, deoarece acestea promovează:
- extinderea și activarea dicționarului;
- formarea de vorbire corect gramatical;
- dezvoltarea proceselor de percepție, imaginație și gândirea logică.
Și acest lucru este foarte important, deoarece la copii cu ONR, împreună cu tulburări sistemice de exprimare, se observă frecvent anomalii și deficiențe în dezvoltarea atenției, memoriei, percepție și gândire. [3]
Training pe povestitor complot și peisaj imagini face parte dintr-un sistem de dezvoltare a vorbirii monologic coerente a copiilor preșcolari cu ONR, care include:
- descrierea obiectelor;
- repovestire;
- povestiri din imagini;
- unele tipuri de povestiri de creație. [1]
Mai jos sunt rezumate ale formării exemplară a copiilor cu povestiri EPD pe imagine în diferite grupe de vârstă.
Sinopsis clasa №1 de formare a spune copiilor o imagine în grupul de mijloc.
Subiect de studiu: „Talk de pe filmul“ Pui "
- i învețe pe copii să răspundă pe deplin și cu acuratețe întrebări cu privire la conținutul imaginii, utilizând o frază simplu discurs comun,
- îmbogăți și să consolideze vocabularul,
- lucrează la dezvoltarea rezistenței vocii.
- afla mai multe despre misterele cocoș,
- Vorbeste despre păsări de curte.
- ciori, cackles, chițăit, scoici Saint-Jacques, barba, pinteni, pestriță, roata coada.
- Substantive în acuzativ „musca boabe“, „a găsit bug“, „muscatura bug-ul“, „apă potabilă“, „viermi care caută“;
- prepositional „culoare“, „pe picioare“, „degete“, „pe teren“;
- substantive cu valoare de diminutiv.
Dezvoltarea activității.
1. Se atrage atenția:
- În primul rând, stai jos fete, apoi băieți.
Logoped a luat o cutie. Dintr-o dată sunetele de ea, "Ku-ka-re-ku!"
- Oh, cine e ciori? Ce crezi, băieți?
- Să vedem (logoped se deschide cutia si scoate-o jucărie cocoș mare).
- Bună ziua, cocoșel (copii salut)! De ce ai intrat în cutie?
- Bine ai venit! Și am vrut să trezesc toți copiii.
- Da baieti au fost mult timp adormit. Uite, am avut deja micul dejun, iar acum trebuie să se ocupe de.
- Da? Ei bine, atunci, am întârziat.
- Ei bine, nu fi trist. Dacă vrei, vom pune o ghicitoare? (Cock-a și invită prin prezenta pe copii să ghicească ghicitoare lui: „Coada este model cizme cu pinteni de noapte - cântă, în după-amiaza - timpul spune“).
-Ei bine, este vorba despre un mister pentru mine. Da, în timpul zilei și pe timp de noapte cântă. Sunt la fel ca un ceas cu alarmă. Chiar dorit.
- Da, Peter, nu sunt numai necesare, dar, de asemenea, foarte frumos. Da, băieți? Vrei să ne spui despre tine? (Logoped cu copii spune).
- Și am o imagine, care a pictat-o familie de pui. Vrei să vezi? (Speech a posta o imagine). Să numim all-oricine este atras în această imagine.
- Că el încă mai are pe cap?
- Ce-i ciocul lui?
- Ce coadă cocoș?
- Ce Rooster picioare? Ce este pe picioare?
- Ce culoare pene de la un cocoș?
- Ce face un cocoș?
- Și cine este asta? Care sunt acestea?
- Ce culoare sunt puii?
- Cine a mers pe jos pui?
- Ceea ce face mama lor găină?
- În cazul în care pentru a viziona aceste pui? Ce vor să facă?
- Ce este pictat? Ce face acest pui?
- Câte pui sunt trase?
3. Lucrările la puterea vocii.
- Iti place această imagine?
- Și tu, Peter? Să țipe, ca un cocoș. Ce face el? (Crow). El ciori tare sau liniște?
- Și, ca puii lor convoace copiii? (Figura). Ce fac ei? (Clucking).
- Ce pui? Ce voce ei chițăit? (Subțire, moale) .- portretizat.
Cocoș: „Bine, băieți, eu chiar ți-a plăcut, dar acum trebuie să plec acasă, am fost de așteptare pentru găină și pui de găină. La revedere, băieți.
Copiii spun la revedere de la penisul lui și invita alți oaspeți.
Logoped evaluează răspunsurile copiilor.
Sinopsis №2 clase pentru predarea copii desen o poveste coerentă a picturii din grupul de vârstă.
Tema: „A face o poveste coerentă pentru filmul“ Pădurea "
- învețe pe copii să construiască o narațiune coerentă complet pentru imaginea poveste, într-un discurs de propuneri comune simple, (inclusiv cu membrii omogene);
- atunci când sunt utilizate în mod colectiv spune planul de co-reprezentare.
- vizionare și discuții pe această mașină-mocirlă, compilarea povestiri, descrieri ale fragmentelor individuale-ing pictură, citind povești și poezii, vorbim despre vara.
- minunat, clar, soare (meteo);
- mesteacan, pin, luncă, margarete, Bluebells, uita-mă, buchet;
- colecta, uita-te.
- cu „pentru“ pretext pentru a instrumentala.
- imagine, felii de culori roșii și albastre de pe numărul de copii.
schiță
1. Se atrage atenția Organizației.
Clarificarea succesiunea anotimpurilor: problema tipului specificat pentru fiecare copil: „? În ce moment al anului este după perioada de vară“; „Înainte de iarnă?“ Etc.
Răspunsul corect la întrebarea are locul lui.
2. Deschiderea conversației:
- În ce moment al anului?
- Care sunt lunile de primăvară.
- Ce un arc lună acum?
- Ce moment al anului ar fi după primăvară?
- Acum, la sfârșitul primăverii, vorbim despre un arc (târzie)?
- La ce moment al anului este ca sfârșitul primăverii?
- Ceea ce soarele în vara?
- Și vremea este vara?
- Vania, spune-mi ce vremea este vara, suna toate cuvintele pe care copiii (copil isi construieste o propoziție cu membrii omogene).
- Unde mergem la o plimbare?
- Jocul „Expertul a venit la noi,“ am auzit. "
logoped postează o fotografie:
- Uite, copiii au decis să meargă pentru o plimbare în pădure. Ce crezi, unde locuiesc? Hai să jucăm un joc „Am venit un magician,“ am auzit. " Imaginează-ți că ești aici, de asemenea, în pădure. Ce sunete auzi? (Copaci zgomotos, bâzâie bug-uri, vorbind unul cu altul, fete și băieți, păsările cântând, veverițe sari, freamăt gheare pe un trunchi de copac).
- Și acum tu stai cu scaune, care vrea sa ia un coș de fructe de padure, nuci, și o plimbare prin pădure. (Copiii descrie modul în care lucrurile sunt în pădure, ruperea flori, cules fructe în coș (brațul îndoit de la cot). Și acum se furișeze în vârful picioarelor, se ascund în spatele unui copac și a vedea cum veverițele joc. Ascultați cucul în cucului la distanță (copii cu o voce joasă ku . ku, ku-ku) Hai atunci trebuie să strige la nimeni lăsat în urmă, nu se pierde:.! Au Au (tărăgăna, nu foarte tare) acum puteți merge acasă ..
- Cine va fi la povestea de imagine.
- Ce vom vorbi mai întâi?
- Ce-ți spun mai târziu?
- Ce vom spune în continuare?
- Ce zici atunci?
- Cum va povestea?
3-4 copii (la rândul său) alcătuiesc poveștile pe film. După fiecare spectacol copiii ridica cercuri roșii sau albastre, în funcție de faptul dacă, la fel ca povestea sau nu. Apoi, ei adaugă, comentariu sau, dimpotrivă, ei spun că le-a plăcut povestea.
- Ce facem azi?
- A cui povești ți-a plăcut?
Logoped evaluează răspunsurile copiilor.
Rezumate de sesiuni de №3 Educației spune povestea unei serii de imagini din grupa pregătitoare.
Subiect :. „Bazându-se pe povestiri complot imagini seria“ Ce este bun și ce este rău "
- tren copii în pregătirea poveștii pe o serie de imagini de scenă;
- învață să dezvolte complot, venind cu o continuare a poveștii;
- să învețe să evalueze acțiunile oamenilor, starea lor emoțională.
- trist, trist, tristețe, distracție, fericit, bucurie, rușine, roșind, „nu privi în ochi.“
- lectură poezia lui Maiakovski „Ce este bun și ce este rău?“;
- vorbesc despre regulile de comportament în societate, despre faptele bune și rele;
- vizualizarea și discutarea parcela acestei serii de imagini.
schiță
1. Se atrage atenția:
Jocul „Spune invers“ (logoped solicită cuvântul copilului aruncă mingea, el se întoarce, rostește cuvântul cu sensul opus (bucurie, tristețe, un fel, vesel, muncitor, politicos, lacomi, frumos, leneș, supărat, trist, generos).
2. Deschiderea conversației:
- Băieți, știți că există fapte bune și rele, în cazul în care o persoană care comite o faptă bună, ce zici de asta, poți spune (bun, corect, bun). Și dacă cineva merge rău, atunci o astfel de persoană este obligată să-i fie rușine. Prin urmare, ar trebui să încercăm să se comporte, astfel încât să nu trebuie să fie rușine de acțiunile lor. Hai să vorbim despre ce fapte bune ai făcut.
3. Telling imaginile.
- Astăzi vom fi curse poveste despre Misa și Oleg (expune prima imagine). Ira începe să spună, și vom asculta cu atenție și să completeze povestea (Ira spune. Dupa ce spune copiilor se face adăugiri și modificări).
- Băieți, în această situație, trebuie să faci pentru a Misa?
- Să vedem, cum a făcut Michael (expus a doua imagine). Cine vrea să vorbească?
- Cine completează povestea Artem? (Logoped asigură faptul că copiii din povestirile sale au notat fapta Misa).
- Misa a mers prost. Crezi că voios la ce a luat de la Oleg jucărie?
- Să vedem imaginea următoare. Vic, spune-mi ce a fost înainte.
- Ți-a plăcut povestea lui Vicki?
- Oamenii care vin rău, de obicei, rușine de acțiunile lor. Și ei roșească chiar și cu rușine. Să vedem dacă Misa e rușine (a patra imagine expuse).
- Cine vrea să vorbească? (În cazul în care un copil este lipsește în poveste este, terapeutul cere să acorde o atenție la starea de spirit a personajelor pictura).
Două mâini bate,
Două picioare stomp,
Doi coți roti,
Doi ochii închiși.
5. Lucrările la dezvoltarea imaginației:
- Și cum să se joace împreună, pentru că cel de jucărie? (Copiii exprimă variantele lor)
- A doua zi, când băieții au venit la grădiniță, care ar putea face Misa pentru a te Oleg?
- Deci, cum trebuie să joci că nimeni nu a fost rănit?
- Cine vrea mai mult timp să-ți spun despre Misha și Oleg (1-2 poveste auscultated cu adăugarea de capăt poveștii).
Logoped evalueaza povestea copiilor.