Diagnosticul de stiluri de comunicare profesor - teste psihologice

1, 2, 4, 5, 6, 11, 13, 15, 17, 23.

Interpretarea rezultatelor testului

Modelul crainic ( "Mont Blanc"). Profesorul, așa cum au fost suspendate din stagiarii, el planează asupra lor, fiind în domeniul cunoașterii. Nici o interacțiune personală. Funcții pedagogice reduse la un raport de știri.

Consecință: lipsa contactului psihologic, lipsa de inițiativă și pasivitate a studenților.

Consecință: interacțiunea slabă cu cursanții, iar pe partea lor - indiferent la profesor.

Modelul de focalizare diferențială ( „Locator“) se bazează pe relațiile de votare cu elevii. Profesorii nu sunt focalizate pe întreaga compoziție a publicului, dar numai pe o parte, de exemplu, pe liderii talentați, slabi sau din afară. În conversație profesor se concentrează atenția asupra lor.

Consecință: actul a încălcat integritatea interacțiunii în sistemul de „profesor-grup“, acesta se înlocuiește cu contacte situaționale fragmentate.

Modelul giporefleksivnaya ( „Grouse“) constă în faptul că profesorul în comunicare, deoarece este închis în sine: cea mai mare parte discursul său monologic. El aude numai el însuși și nu reacționează la public. Acest profesor arată surditate emoțională altora.

Corolar: practic nici o interacțiune între stagiar și de formare, iar în jurul acestuia din urmă este format câmp vid psihologic. Părțile la procesul de comunicare există în mod izolat una de alta, de predare și de interacțiune educaționale livrate în mod oficial.

Modelul giperrefleksivnaya ( „Hamlet“) opusă conturului psihologic anterior. Profesorul este preocupat nu atât de mult pe partea de conținut a interacțiunii ca modul în care este percepută de către alții. Relațiile interpersonale ia un rol dominant pentru el. El este sensibil la atmosfera psihologică nuanțe între stagiari, luându-le în cont. Un astfel de antrenor ca nerv gol.

răspuns inflexibile model ( "Robot"). Relația cu formare a cadrelor didactice se bazează pe un program strict, păstrat în mod clar scopurile și obiectivele claselor, proceduri metodologice didactic justificate, avem logica perfectă de prezentare și argumentare a faptelor, dar profesorul nu are un simț al situației în continuă schimbare de comunicare. Ei nu iau în considerare realitatea de predare, compoziția și starea psihologică a elevilor, vârsta lor și caracteristici etnice.

Consecință: lipsa de inițiativă este adus, a pierdut caracterul creativ al învățării, denaturat sfera motivațională a activității cognitive.

interacțiune activă model ( "Alianța"). Profesorul este în mod constant în dialog cu participanții, le păstrează într-o stare de spirit majoră, încurajează inițiativa, ușor de înțeles schimbările în climatul psihologic al colectivului și flexibilitatea de a răspunde la acestea. Stilul Predominante de interacțiune prietenos cu păstrarea rasei rol. Emergente educaționale, organizatorice, etice, și altele. Probleme rezolvate creativ prin eforturi comune. Acest model este cel mai productiv.