Dezvoltarea vorbirii coerente situațională - dezvoltarea vorbirii coerente situațională a copiilor preșcolari de mijloc

Dezvoltarea vorbirii coerente situațională

Conectat în special, sensul terminologic al cuvântului noi numim acest discurs, care reflectă în planul de vorbire toate conexiunea esențială a conținutului său de fond. Acesta poate fi incoerent din două motive: fie pentru că aceste relații nu sunt recunoscute și nu sunt reprezentate în mintea vorbitorului, sau pentru că, fiind prezentat la gândul vorbitorului, aceste conexiuni nu sunt identificate în mod corespunzător în discursul său. Conectivitatea vorbire reală înseamnă caracterul adecvat al proiectului a discursului crezut că vorbitorul sau scriitorul, cu punctul său de vedere claritatea ascultătorului sau cititorului. Pentru a înțelege, nu este necesar să se țină seama în mod specific de situația specială în care este pronunțată; totul este de înțeles pentru celălalt al contextului vorbirii; Acest „context“ vorbire.

O distincție este, prin urmare, „situațional“ și „contextuală“ discurs. Contextul situațional și momente sunt întotdeauna în interconectarea interioară și întrepătrundere.

Aceasta nu este o situațională care aparține de vorbire absolut copil: ea se manifestă în grade diferite, în funcție de conținutul, natura comunicării, caracteristicile individuale ale copilului și modul în care copilul este familiarizat cu discursul literar.

Situational, așa cum este reprezentat în discursul copilului, se manifestă în mai multe forme. În special copilul în discursul său sau nu-l pierdeți subiectul implicit, sau cea mai mare parte îl înlocuiește pronumele. Discursul său este plin de cuvinte „el“, „ea“, „ei“, și în contextul discursului nu este specificat nicăieri la care se referă aceste pronume; același pronume „el“ sau „ea“, în același timp, în aceeași propoziție sunt entități diferite. În mod similar, ea abundă în adverbe ( „acolo“, fără a se specifica exact unde).

O trăsătură caracteristică a acestei întrebări „situațional“ este că este mai mult decât expres exprimat. vorbire concomitentă și expresii faciale pantomima, gesturi, intonație, repetiția de armare, inversiuni și alte mijloace de exprimare pe care un copil folosește, desigur, destul de spontan, dar relativ foarte larg, de multe ori depășesc cu mult ceea ce este conținut în sensul cuvintelor sale.

Ea apare din nevoia de a comunica. Acesta este întotdeauna îndreptată la ascultător la celălalt, și este folosit pentru a comunica cu el. Acest lucru se aplică în mod egal și de vorbire situațională sensibile la context. Dar pentru a fi un mijloc adecvat de comunicare, suntem în diferite condiții trebuie să îndeplinească diverse cerințe și de a folosi o varietate de mijloace. Acest lucru se datorează în primul rând diferența și „situațional“ și „contextuală“ discurs [34].

Când acest context, suntem în copilul se dezvolta, este, după cum sa menționat deja, și cum a fost confirmat prin simpla observare și un studiu special, nu deplasează discursul situațional și nu vine să-l înlocuiască, copilul începe totul perfect și adecvat, oportun să se utilizeze unul sau altul - în funcție de condițiile specifice, conținutul mesajului și natura comunicării. „Situational“ și „context“ cu dezvoltarea acestei ultime co-există în copil. Mai mult, odată cu dezvoltarea unui copil conectat „contextuală“ de vorbire, acest proces nu are loc, astfel încât copilul să aibă fie face sau nu dețin un discurs coerent, adică, sau orice conținut care nu este în măsură să indice în mod coerent, „context“, sau știe cum să prezinte toate. De fapt, după cum arată studiul nostru, este abilitatea de a nu înseamnă apariția copilului o nouă structură universală de exprimare, independent de conținutul său; acesta poate fi să se mențină la același nivel, de exemplu, la copiii de școală primară pentru textul narativ, și pot să nu fie disponibile pentru menținerea unui nivel diferit atunci când narațiunea este combinat cu un raționament abstract.

Astfel, rezumând cele de mai sus, puteți crea un tabel care prezintă principalele caracteristici distinctive ale vorbirii coerente a situației copiilor preșcolari din context (a se vedea. Tabelul 2).

Tabelul 2 - Caracteristicile comparative ale vorbirii contextuale și situaționale