dezvoltarea conceptului și formarea de Vygotsky și Elkonin

dezvoltarea conceptului și formarea LS Vygotsky, DB Elkonin.

În cazul în care cele mai multe dintre conceptele de dezvoltare au în vedere ca o adaptare umană la mediu, Vygotsky consideră mediul ca sursă de dezvoltare a funcțiilor mentale superioare. În funcție de vârsta unei persoane se schimbă rolul mass-media în dezvoltarea, deoarece influența mediului este determinată de experiențele copilului. LS Vygotsky a formulat o serie de legi de dezvoltare psihică a copilului:

o dezvoltare pentru copii are propriul ritm și ritm, care variază în diferiți ani de viață (un an de viață la sugari nu este egal cu ani de viață în adolescență).

o dezvoltarea unui lanț de schimbări calitative. și psihicul copilului, în principiu, calitativ diferit de psihicul adult;

legea O copiilor de dezvoltare inegală: fiecare parte a psihicului copilului are cea mai buna perioada sa de dezvoltare;

o Legea dezvoltării funcțiilor mentale superioare: functiile mentale superioare apar inițial ca o formă de comportament colectiv al copilului, forma kA de cooperare cu alte persoane, și numai atunci ele devin funcțiile și abilitățile individuale ale copilului. Astfel, prima întrebare, un mijloc de comunicare între oameni, ci în cursul dezvoltării devine intern și începe să își îndeplinească funcția intelectuală.

Caracteristici distinctive ale mai mare mentale funktsiy- de mediere, conștientizare, coerență; acestea sunt formate in vivo, în procesul de a stăpâni instrumentele speciale dezvoltate în cursul dezvoltării istorice a societății; dezvoltarea funcțiilor mentale superioare apar în procesul de învățare, în procesul de asimilare a probelor de date.

o dezvoltarea copiilor este supusă nici unei legi biologice și legile socio-istorice, dezvoltarea copilului are loc prin atribuirea selectate modurile istorice de forme de viață. Astfel, forța motrice din spatele dezvoltarea persoanei - este de formare. Dar de formare nu este aceeași dezvoltare, se creează o zonă de dezvoltare proximală, pune în mișcare procesele interne de dezvoltare, care la începutul copilului poate fi numai în procesul de interacțiune cu adulții și cooperarea cu colegii de echipă, dar apoi, pătrunzând întregul curs intern de dezvoltare, devin proprietatea copilului. Zona de acțiune proximal - este distanța dintre nivelul de dezvoltare actual al copilului și nivelul de dezvoltare posibil cu ajutorul adulților. „Zona de dezvoltare proximală definește funcțiile care nu sunt coapte încă, dar sunt în proces de maturare; Se caracterizează dezvoltarea mentală pentru mâine. " Fenomenul zonei proximale de dezvoltare indică rolul de lider al educației în dezvoltarea mentală a copilului (Vygotsky).

Dezvoltarea în continuare a ideilor lui Vygotsky în psihologia națională a permis să ajungă la următoarele dispoziții.

LS Vygotsky subliniază întotdeauna că dezvoltarea mentală - o dezvoltare globală a întregii persoane.

O primar sau de conducere tip de activitate a copilului în această perioadă;

o Criza - punctul de cotitură în dezvoltarea copilului, care separă una de alta varsta. Crizele în 3 ani și 11 ani - criză de relații, urmate de orientare apare în relațiile umane, și crize într-un an și șapte ani de orientare deschisă în lumea lucrurilor.

Schimbarea tipului perioadelor de vârstă activitate dominantă.