Dezvoltarea calităților volitive

Formarea moralității este o condiție necesară, dar nu suficientă pentru existența unor calități puternice-voință, astfel încât sarcina de dezvoltare poate fi sarcina de sine. Din păcate, această problemă printre psihologi, educatori și părinți de multe ori observat pe optimism ceva care nu se bazează. Cum se potrivesc cu realitatea ideilor lor despre posibilitatea dezvoltării unor calități cu o voință puternică, cum ar fi curajul, exemplificată în gimnastica artistică, care A. Ts. Puni considerat un mijloc important de dezvoltare a calităților puternice cu o voință.

Într-una din secțiunile de antrenor gimnastica timp de 3 ani, am evaluat nivelul de curaj elevilor lor. Sa dovedit că, la sfârșitul acestei perioade, nivelul de gimnaste curaj, în funcție de antrenori, nu a crescut, ci mai degrabă a scăzut. Conform EA Kalinina [1970] gimnaste cu experienta de 6-7 ani, frica este mai frecventă decât gimnaste cu experienta de 3-5 ani. Într-un studiu al lui N. D. Skryabina [1976] a arătat că 20% au fost niște lași printre maeștri de gimnastică de sport. Puteți consulta, de asemenea la TT Dzhamgarova [1954], conform căreia datele gimnaști și acrobați pe curajul și determinarea a câștigat doar 9'e loc între cele 11 sporturi.

Mai mult decât atât, faptul că printre aceste sporturi cu risc ridicat, cum ar fi parașutism, scufundări, sărituri cu schiurile, nu există practic nici o predeterminată genetic lașă, încă nici o dovadă că aceste tipuri de sporturi se dezvolta curaj. Cel mai probabil, acest lucru se datorează uzură naturală: persoanele cu un grad scăzut de curaj pentru a iesi in mod voluntar ocuparea forței de muncă iz'za aceste sporturi care nu doresc să constant temător și, în același timp, nu se poate depăși.

Deoarece gimnastica la nivel înalt de calificare atins
iar cei care au un grad scăzut de curaj, desigur, se pune întrebarea - cum o fac? Evident, se adaptează la situația „periculoasă“ în ceea ce privește exercițiul. Pentru a confirma această ipoteză, N. D. Scriabin [1975] a făcut un experiment pentru a studia adaptarea elevilor la situația „periculoasă“, care apare atunci când efectuează anumite exerciții.

Subiecții au fost rugați în mod repetat (de 10 ori pe lecție pentru 8 lecții) pentru a efectua același exercițiu și cauza fricii. Procesul de adaptare la situația considerată a normaliza procesele de echilibru nervoase și a ritmului cardiac, precum și calitatea exercițiului. Gradul de curaj, nu se calculează în exerciții de evaluare a calității absolute, și evaluările de diferența în performanța de exerciții cu și fără asigurare.

Cercetările au arătat că, ca un multiplu al acestui exercițiu, fără rating de asigurare, se apropie de evaluarea exercițiului cu asigurare, adică. E. Implementarea exercițiu de auto-control mai intensificat, și experiența frica manifestată mai puțin. Acest lucru a fost evidențiat și o scădere a frecvenței cardiace după exerciții, precum și o reducere a incidenței de reechilibrare a proceselor nervoase, în care fiecare parte. Prin urmare, putem concluziona că subiecții adaptat treptat la această situație periculoasă.

Dar adaptarea nu înseamnă că subiecții au apărut curaj ca trăsătură de personalitate stabilă. Pe ea ar putea vorbi în acest caz, dacă în alte situații periculoase, aceste subiecte se au aratat ca ingrosat, t. E. Fără asigurare ar trebui să efectueze exerciții în aceeași calitate ca și cu asigurare, și nu ar arăta creșterea frecvenței bătăilor inimii . Dar, așa cum este prezentat de N. D. Skryabinym în același studiu, aceasta nu sa întâmplat. Punerea în aplicare a noului exercițiu „periculos“ a dus la persoanele cu un nivel scăzut de îndrăzneală aceeași reacție la pericolul la deteriorarea exercițiului fără asigurare și o creștere bruscă a frecvenței cardiace.

Deci, psihologi si educatori ipoteze cu privire la posibilitatea de a dezvolta curajul de a fi prea optimiste. Pe baza studiilor N. D. Skryabina poate concluziona cu privire la capacitatea persoanelor cu un nivel scăzut de curaj pentru a se adapta la un anumit pericol, dar transferul de adaptare la alte situații periculoase nu apar.

Un rol major în această adaptare și eliminarea sau slăbirea sentimentului de frică ar trebui să aparțină metode de formare psihoreguliruyuschey, somn medicamente sugestie. În plus, cadrele didactice trebuie să-și petreacă multă muncă de prevenire, fără a suporta teamă nejustificată în student numai iz'za că el nu este familiarizat cu situația, activitatea, slab pregătit pentru ea sau nu încredere în succesul punerii sale în aplicare.

VG Temperamentova [1982] testat pe elevele de liceu o serie de tehnici care ajută la reducerea experiența fricii în timpul exercițiului:
• creșterea treptată a complexității obstacolelor care trebuie depășite;
• exerciții de disecție asupra pieselor și efectuarea acestora în condiții mai ușoare (pe podea, pe un piedestal mic, etc ...);
• Practica și exerciții de pregătire speciale, crearea
încrederea în exercițiile de performanță și de bază;
• Asigurarea de asigurare pentru primele etape ale învățării exercițiilor;
• Aducerea exemplul colegilor, ușor și a face față în mod natural cu exercitii fizice;
• includerea elementelor de „periculoase“, în competiția releu;
• excluderea remarci lipsa de tact a subliniat frica de elevi;
• încurajarea elevilor, sugestia ei încrederea că ei vor fi în măsură să finalizeze exercițiul.

Această din urmă metodă este foarte importantă pentru a da curaj pentru copiii mici atunci când
patinaj, schi, în timpul dezvoltării de ciclism. Când am predat cinci ani fiul meu să se mute pe un deal pe schiuri, a existat un episod următor. Mai multe încercări de a merge în jos, fără a cădea, el a eșuat. Apoi i-am spus fiului meu: „să se mute, eu sunt sigur că nu va cădea acum.“ Încercarea a fost de succes, fiul rezista. Deci, înainte de a încerca din nou, el a întrebat: „Tata, spune-mi încă o dată că nu va cădea.“

Un alt exemplu învață copiii să meargă pe bicicletă. În primul rând, părinții sprijină în spatele volanului, iar apoi în liniște da drumul copilului său - iar copilul călătorește singur. Dar el a avut doar să se întoarcă și află că nu mai asigure, în timp ce se prăbușește imediat. În acest moment, este important să se convingă copilul că el a fost de la bun început a fost de conducere fără asigurare. Dacă el crede, atunci problema este rezolvată de formare.

Formarea perseverență și determinare. Perseverenta este în curs de dezvoltare pe baza educației unui copil, de la vârsta preșcolară, capacitatea de a urmări prin intermediul privind punerea în aplicare a sarcinilor de gestionat. Rolul pozitiv în educarea perseverenta si determinarea de a juca un scop semnificativ și gradul de conștientizare a datoriei și responsabilitatea pentru munca lor. Cel mai important lucru - pentru a preda copilul nu pentru a opri eforturile determinate în caz de obstacole.

De multe ori apare un conflict între lung dominant, reflectând
Binecuvântare de copil, și interese situaționale, dorințe, are nevoie, reducând activitatea. În acest sens, este necesar să se cunoască principalele modalități de menținere a angajamentului.

Concretizarea scopurilor și perspectivele de activitate. Această dispoziție este de o importanță deosebită în procesul de învățare și de formare. De aceea, fiecare sesiune trebuie să se desfășoare în așa fel încât studenții să nu fie exercitate „în general“, și a intrat în posesia unui anumit material. Este necesar să se asigure că, merge la clasa, elevii cât mai mult posibil conștienți de ceva care le-au ajuns la avansat.

Incertitudinea scopului și situația reduce gradul de mobilizare și de precauție conduce la o scădere a performanței.

Un obiectiv pe care și-a stabilit studentul nu coincide întotdeauna cu obiectivele
și obiectivele profesorului. O astfel de coincidență este de dorit, dar în primele etape ale procesului educațional, uneori dificil de realizat. Faptul că elevii sunt ghidate în primul rând de motive imediate specifice de activitate. Pentru educație angajamentul cadrelor didactice nu ar trebui să fie în astfel de cazuri nu ia în considerare aceste motive. Dimpotrivă, acestea ar trebui să fie utilizate pentru formarea unor atitudini pozitive a elevilor în procesul educațional, precum și obiectivele de învățare mai grave prezentate treptat, pe măsură elevul progresează.

O varietate de mijloace, forme și metode de formare. Lung și, uneori, monotonă activitatea de formare, care se repetă în fiecare zi, ceea ce duce la dezvoltarea unor afectiuni cronice, monotonie și sațietate mentale, care nu numai că reduc eficiența formării, dar, de asemenea, reduce persistența și dăruire. În acest sens, este necesar să se mențină angajamentul de a diversifica mijloacele, formele și metodele de sesiuni educaționale și de formare. Este cunoscut, de exemplu, că materialul fascinant și amintit mai bine, și stabilește interesul în procesul de predare și a proceselor biochimice din corpul sportivului după sesiuni de formare depinde de starea de spirit și atitudinea față de muncă, cu emoții pozitive schimbări în cursul acestor procese sunt ridicate.

Prin satisfacție derivate din clase formate satisfacție tot procesul de formare care acceptă scop. În acest caz, și eșecul inerente în atingerea unui timp ținte aflate la distanță va fi experimentat elevii nu atât de clare și, prin urmare, va avea un efect negativ minim asupra formării de determinare.

Desigur, pentru exercitarea recursului emoțional de muncă lor nu sunt
Ar trebui să fie transformat într-un eveniment de divertisment. Cu toate acestea, pentru a ignora
acest factor nu poate fi. Prin urmare, profesorul trebuie, fără a pierde activitățile meaningfulness, ia în considerare cu atenție alternanța mijloacelor și metodelor de organizare a acestora.

Respectarea principiului disponibilității. Intenționalitate sprijinit dos'
tizheniem goluri incrementale. În acest sens, pentru dezvoltarea personalității volitiv trebuie să fie prezentat dificultăți insurmontabile. Unul dintre experții în domeniul programat de instrucțiuni B. F. Skinner consideră că nivelul de dificultate ar trebui să fie întotdeauna suficient de scăzut pentru a asigura continuitatea elevilor de primire reinforcer, adică. E. Pentru a atinge succesul. Cei mai mulți oameni de știință, cu toate acestea, sunt în favoarea dificultate sarcinii optime, ceea ce va forța să facă unele eforturi vointa puternica. Sarcina prea ușor ineficientă pentru a menține angajamentul și perseverența educației. Cu toate acestea, excesiv de dificilă sarcina poate provoca un sentiment de frustrare, pierderea de încredere în propria lor putere. Dificultatea optimă a găsi dificultăți în partea de sus a zonei, stimulând elevii la o mai mare mobilizare a capacităților, provocări și stimulează activitatea de sine a studenților, care vizează depășirea dificultăților.

Folosind efectul competitiv. La anumite momente ale formării
proces, în scopul de a menține motivația și de a crește persistența adecvată pentru a utiliza efectul concurenței. Cel mai simplu mod de a ajunge la ea este metoda de concurență. Puteți, de exemplu, spune elevilor că în grupul anterior al programului propus stăpânite cu succes toți elevii, sau să spună: „Într-o clasă paralelă rezolva aceeași problemă. Să vedem ce clasă este mai bine să facă față acestei sarcini ". Consolidarea motrice astfel de metode crește persistența, a crea o nouă încărcătură emoțională pentru a menține angajamentul.

Conștientizarea datoria și responsabilitatea omului. Odată cu dezvoltarea insuficientă a unei persistență datoriei umane nu poate fi exprimat pe deplin. Cu toate acestea, afișajul său este posibil cu egoismul (lăcomia, ambiția excesivă), dar este puțin probabil ca un astfel de angajament, si perseverenta este o manifestare de voință pentru a te profesorul.

Conștientizarea datoriei omului, o măsură de responsabilitate pentru dezvoltarea și punerea în aplicare a talentului arată că el are toate premisele pentru auto-determinare și perseverență. Dacă o persoană nu este foarte mult pentru a ajunge la un obiectiv indepartat, fără trucuri nu va ajuta profesorul. Dacă există o dorință pronunțată de a depăși toate dificultățile unei persoane, se poate face pentru unele mai puțin pronunțat în capacitatea lui și de a atinge acest obiectiv.

Educație disciplina. Succesul disciplinei parentale depinde de cât de bine formulat și ușor de înțeles lista de cerințe necesare unei persoane. În plus, este la fel de important să se consolideze abilitățile de comportament disciplinat.

Pentru a remedia lipsa de disciplină pot fi luate ca urmare a
măsuri:
1. Implicarea studenților indisciplinați în diferite tipuri de activități de utilitate publică, bazate pe interesele și valorile lor, oferind lucrarea atribuită de semnificație pentru întreaga echipă, nu doar pentru elevii nedisciplinați.
2. Furnizarea de inițiative ale elevilor indisciplinați în unele afaceri utile punct de vedere social.
3. Consolidarea credința lor în propria lor putere.
4. Folosind metodele de convingere, stimulente, aprobare publică,
tact, încredere.
5. Folosiți opinia clasă socială împotriva celor mai grave care încalcă disciplina.

dezvoltare independentă. Dezvoltarea independentă trece printr-o serie de etape. În prima etapă de independență se manifestă numai în executarea a ceea ce a fost planificat pentru un profesor (supervizor, manager) sau profesorul împreună cu elevii, subordonații. În a doua fază de independență este exprimată nu numai în performanță, dar, de asemenea, în auto-control. În a treia etapă li se alătură posibilitatea de a planifica activitățile. În etapa a patra este o inițiativă creatoare, t. E. Autonomie în stabilirea obiectivelor, alegerea modalitățile de realizare, în asumarea responsabilității pentru punerea în aplicare a cazului.

Formarea cu succes a autonomiei necesită luarea în considerare a unui număr de circumstanțe și de a crea anumite condiții.
1. Dezvoltarea autonomiei este posibilă numai pe baza dobândirea de cunoștințe și abilități necesare pentru acest tip de activitate.
2. Dezvoltarea independenței ar trebui să aibă loc sub supravegherea unui mentor (un profesor, părinte, și așa mai departe. P.), dar fara grija in plus, fara legarea initiativa.
3. Necesită interesul studenților în acest tip de activitate.

Dezvoltarea de determinare. Principalul mod de determinare este de a instrui cu repetarea multiplă a situațiilor problematice, adică. E., Cum ar fi de decizie trebuie să fie făcută în alegerea condițiilor, cu o lipsă de informații, și așa mai departe. N. Promovează fermitate și periculoase exerciții, cum ar fi cele utilizate pentru dezvoltarea de curaj .

IP Petyaykinym [1979b] adaptarea a două opțiuni au fost încercate la exercițiul „periculos“ - cu asigurarea profesorului și fără asigurare. Atât elevii juniori și seniori mai rapide și determinare mai dezvoltate, în cazul în care de asigurare nu este utilizat.

Dezvoltarea de determinare promovează crearea unui mediu competitiv în clasă. Cu toate acestea, prea mult importanța acțiunii și pentru a reduce determinarea responsabilității. Aici avem o manifestare a legii Yerkes-Dodson, potrivit căreia creșterea puterii motrice stimulează activitatea, dar excesiv de forță motrice se agravează.

Îmbunătățirea determinarea promovează în curs de dezvoltare ca stăpâni încrederea materialului repetat. Pentru apariția rapidă a unor sentimente de frică și de relief de la primele etape de învățare, este recomandabil să se dea o sarcină fezabilă și asistență. Deosebit de remarcat sunt femei, care se manifestă într-o situație periculoasă mult mai mare incertitudine decât bărbații.

Pentru a rezuma. Deoarece diferite calitati volitive asociate cu componenta morală a voinței, deține o mare promisiune în educație și dezvoltarea lui volitiv motivaționale umane. Cu toate acestea, în aceste calități se manifestă nu numai componenta morală, ci și genetică: calitatea volitiv este strâns legată de caracteristicile tipologice proprietăți ale sistemului nervos. Prin urmare, frica și incapacitatea omului de a se controla atunci când apare, precum și incapacitatea de a lua o decizie rapidă, mult timp să îndure oboseala și așa mai departe. N. Poate avea o bază înnăscută. Acest lucru nu înseamnă că puterea voinței de a dezvolta inutil. Cu toate acestea, pentru unele calități cu o voință puternică, pentru a depinde de caracteristicile înnăscute ale persoanei într-o mare măsură, ar trebui să fie evitate și optimismul excesiv și abordări standard în dezvoltarea lor. Ar trebui să știi că în dezvoltarea calităților volitive se pot confrunta cu dificultăți considerabile, atât de către educatori, formatori sensibilitatea, părinții sunt necesare (nu se poate, de exemplu, stick sfios eticheta „laș“), răbdare și înțelepciune pedagogică.

Este necesar să se ia în considerare tendința copiilor la dezvoltarea unei puternice voință
de calitate. Potrivit lui VI Selivanov, fetele aleg să se auto-reținere, iar băieții - curajul si perseverenta.