Dezvoltarea activității de creație la copii de vârstă preșcolară prin grafică

etey, a scris că una dintre cele mai importante caracteristici și dificultăți mari de lucrări pedagogice privind educația artistică este faptul că activitatea creatoare a copilului nu poate fi motivată ca activitățile de formare, este necesar ca ceea ce - acea parte a activității artistice a copilului a avut ca scop crearea activităților de produs, care este cineva trebuie să aibă un impact. [23]

Fără ea, copilul se va dezvolta în mod inevitabil, creativitatea submeniului dezvoltarea unor competențe formale. AV Zaporojeț susține că creativitatea copiilor acolo, dar atrage atenția asupra faptului că trebuie să învețe să gestioneze caracteristicile manifestările sale, de a dezvolta metode pentru a încuraja și de a dezvolta creativitatea copiilor. El a atribuit un rol important preocupări activități artistice, precum și întreaga lucrare de învățământ cu copii pentru a dezvolta percepția lor de frumusețe în viața înconjurătoare și opere de artă, care joacă un rol important în general și dezvoltarea creativă a copilului.

Deci, una dintre principalele probleme ale psihologiei copilului și pedagogie este de a educa personalitatea creatoare și activă a copilului. La vârsta preșcolară, copiii sunt socializati, instruit, instruit în grădiniță, unde profesorii și educatorii folosesc tehnici și metode diferite pentru dezvoltarea copilului.

În această vârstă începe să se dezvolte activitatea cognitivă și creativă. Care este activitatea? Activitatea - este o activitate practică-subiect senzoriale, îndreptate nu numai pentru a transforma lumea, dar, de asemenea, în transformarea personalității - cea mai importantă condiție și factor de dezvoltare sale mentale.

Baza pentru studiul activității cognitive a copiilor preșcolari include nevoile cognitive ale copilului, interesul său în noua entitate și acționează ca o experimentare liberă, precum și o soluție practică pentru copil sarcina stabilită de către adulți. În acest caz, activitatea cognitivă este supusă unui scop practic. Există trei niveluri ale activității cognitive la copii preșcolari:

1. Nivelul de interes în proprietățile externe ale obiectului determinat de obiect.

2.Uroven interes pentru funcționalitatea și calitatea regulamentului de căutare subiect este determinată prin intermediul unui adult.

Activitate direcționat scop - pentru a obține rezultatul dorit.

Luați în considerare o anumită activitate de creație. În prezent, problema formării și dezvoltării activității creatoare a preșcolară din nou introduse pe ordinea de zi. Acest lucru se datorează faptului că activitatea de creație este una dintre calitatile-cheie ale persoanei.

Sursa activității persoanei sunt nevoi diferite. Această formare are nevoie, activități, joacă, de comunicare, de recreere, nevoie de creație, nevoia de auto-realizare.

Aveti nevoie - nu este altceva decât ca o modalitate sau un mijloc de rezolvare.
Aceasta este o constatare foarte important pentru studiul nostru de problema dezvoltării activității creatoare a copilului preșcolar în cursul activității grafice. Copil, realizând are nevoie de un anumit grup, dezvoltă o anumite atribute și calități, inclusiv activitatea de creație. În mod constant îmbunătățirea și obtinerea izolate, aceste proprietăți și calități creează întreaga persoană, ceea ce face posibilă determinarea activității ca factor de formare a sistemului, proprietatea fundamentală a persoanei preșcolar, care determină orientarea unei persoane. Un accent direcționează forțele interne ale corpului, energia sa în echilibru cu mediul înconjurător. [8]

Pentru dezvoltarea activității creatoare a copiilor este necesar să existe condiții obiective și subiective.

Condițiile obiective sunt după cum urmează:

a) o sursă de informații diverse artistice, îmbogățind experiența copiilor, ocuparea forței de muncă, de divertisment, vacanțe la grădiniță, multe situații de viață în jurul copilului;

b) condițiile materiale ale mediului, care să permită copiilor să își dezvolte activitățile și pentru a da un caracter special, de a alege orice fel de practică artistică;

c) natura și tactica conducerii profesor, acțiunea sa indirectă, participarea sa, care se manifestă în ceea ce privește relația sa cu