Dezvoltarea abilităților în școlari mai tineri - studopediya

Nicăieri nu poate avea copii. Toți copiii sunt capabili să învețe, fiecare copil normal este capabil de învățământ secundar semi-pici, capabilă de a materialului curriculum.

Dar fiecare copil este inteligent și talentat în felul lor. Important, dar la această minte, acest talent de la începutul vieții școlare a devenit baza pentru succesul în învățătura, astfel încât nici un student nu a fost studiată sub capacitățile lor. Aude-Naco fiecare copil calea de dezvoltare a abilităților.

Începe copilul în școală - cea mai importantă etapă în creșterea și dezvoltarea copilului, și, desigur, nu la început vospi-

1 A se vedea. Ceapă AN Gândirea și creativitatea. - M. 1976.taniya, și chiar mai mult de dezvoltare. Acesta este motivul pentru care educația primară ar trebui să se bazeze pe rezultatele obținute, Tats educației anterioare și contabile de-a lungul istoriei de dezvoltare a copilului ".

Abilitatile școlari mai tineri găsite mai multe diferențe individuale. Ele se manifestă, în succesul activității educaționale pe care elevii cu diferite diferite adâncimi de înțelegere și adaptare creativă diferită de grade nou cu sarcini educaționale. Ceea ce unii elevi ajunge cu ușurință fără prea mult Wuxi-LY, pentru alții este dificil, care necesită o mulțime de muncă și de stres.

În clasa a treia, una dintre școlile am ajuns la clasa engleză. Atenția noastră a fost atrasă de o fată: subțire, foarte plin de viață, este pentru fiecare prim ridicat problema mâna profesorului, el a răspuns cu încredere, cu voce tare și cu bucurie. După lecția, profesorul, la cererea noastră, o scurtă prezentare a copiilor din această clasă-sa, și printre cele mai în măsură pentru a numi fata -Tanyu S. Următoarea lecție a fost matematica. Și aici ne-abia știam Tanya. Toate entuziasmul de vocea ei a pierdut a devenit ka-Kim într-un răgușit, lumina sa stins în ochi. Întrebările uchi mâinile Telnice Tanya nu a ridicat în cazul în care încă spra-Shiva răspuns șovăitor și de multe ori cu erori. Uchi Telnice printre cele mai slabe la copii matematică ne-a chemat Tanya.

După cum puteți vedea, fata dezvoltat în mod diferit sposobnos ani să stăpânească diferite subiecte academice. Dacă limba Ang-liysky (și, așa cum am învățat, limba română) dat-o cu ușurință, matematica este destul de ușor.

problemă pedagogică în legătură cu elementară școală NICK este de a descoperi, să înțeleagă punctele forte și punctele slabe ale acestora și pentru a asigura dezvoltarea lor deplină. De exemplu, profesorii Tanya Sh nu ar trebui să fie încurajate să se dezvolte abilitățile lingvistice, dar, de asemenea, să caute modalități de a-o dată Vitia gândire matematică ei, astfel încât ea ar putea absorbi cu siguranță materialul în mare fi ciclu fizico-matematice.

înclinațiile de dezvoltare abilități în școală sunt indisolubil legate de promovarea lor. Este necesar să se constant „frecare împăcării“ capacitatea, deoarece acestea nu pot „minciună despre

1 A se vedea. Ananiev BG Dezvoltarea copiilor în procesul de formare inițială și probleme de educație // de formare și educație în școala elementară. -M. 1960.zapas“, așteptând ocazia potrivită pentru manifestarea. Dacă nu se dezvolta capacitatea, ei hireyut.

capacitățile relative ale Forecast școlari în cotă-parte soții să fie foarte atent. Este inacceptabil pentru o pevaemosti low-mustăți pentru a concluziona că handicapul copilului. Experiența arată cât de dificil este de a recunoaște restante OSP-lities. Descartes a considerat incapabil școală. Edison ca incapacitatea tatălui a fost luată de la școala unde a învățat să citească și să scrie numai. Liebig, ultimul student în clasă, este-o cheie pentru underachievement. Gogol a avut în sala de sport a „trei“ literatură, și lucrează pentru „doi“. Mendeleev în GIM nazii a fost "medie".

Nu este nevoie să se grăbească la impunerea „judecății.“ Performanță slabă poate fi cauzată atunci când set-rang. Este important să se găsească, pentru a descoperi aceste motive, și pentru aceasta este necesar să se cunoască studentului. Asimilarea același material la copil-kazh dogo are loc în diferite moduri, și de aceea necesită o condițiile pedagogice diferite, în funcție de nivelul și identitatea copilului.

Advance copil de vârsta lui nici măcar nu da la sigur, suficient pentru a determina viitorul posibil-styah. Lipsa de dezvoltare timpurie nu exclude OMS Moznosti recuperarea ulterioară. Capacitatea poate fi pro-și la o vârstă mai înaintată. Unii copii de dezvoltare durează ceva mai lent, întins, așa cum au fost, încetul cu încetul, există o acumulare progresivă a anumitor avantaje de informații. În liceu, unii elevi dintr-o dată izbitoare profesori și unul elevii de clasa a crescut brusc nivelul de POSIBILITATE mentale ale.

Astfel, și copiii, depistarea precoce este capabil să-ITS, și copii, dar ei nu au arătat, necesită o mulțime de atenție, abordarea individuală a Uchi de Spune.

În școala elementară, sarcina principală este de a devel termen pentru toți copiii de abilități generale și formarea de inter-SA la învățăturile, în general, în contextul unui manual de lider în acest activități pe termen de vârstă. Este ușor de observat că o varietate de discipline școlare au multe în comun, impun o serie de cerințe similare cu caracteristicile de gândire, atenție, memorie, student la proprietățile sale, cum ar fi activitatea mentală, curiozitate. Cu toate acestea, unele elemente manual-Nye necesare pentru stăpânirea lor de proprietăți specifice, cum ar fi, de exemplu, audierea fonetic iliprostranstvennoe imaginație, și altele. Capacitatea totală nu este doar o condiție necesară, dar rezultatul tuturor față-verso de dezvoltare a copilului. Capacitatea specifică (sau speciale) ale copiilor să apară mai luminos, cu atât mai mare lor de dezvoltare mentală generală.

interesul copilului într-un anumit subiect sau Uche INJ general încurajează activitățile relevante. Între capacitatea și interesul există o foarte TEN-comunicații. La urma urmei, în esență, suntem bine auzim remarci-l, să înțeleagă ce vrem să auzim, ignora, mama poneii. Copiii înșiși spun că pași mari au Dobie vayutsya în acele discipline academice, care au un interes. Că interesele educaționale sunt baza de curiozitate, curiozitate, dorința de a pătrunde în interiorul obiectului studiat, comparat și se compară cu alte subiecte, pentru a face orice concluzii, ridică noi probleme. Fara suficienta din aceste calitati despre orice capacități de dezvoltare, și investigatorul, dar succesul și de învățare poate fi vorba. Că interesele cognitive ale copilului determină său activ-ING de a face cu cea care a stabilit direcția și uro-Wen abilitățile sale.

Anumite interese pot fi detectate în per-voklassnikov. Unii mai mult matematica dragoste ( „Când skla-dyval, ia departe, întrebându-se ce se întâmplă“, „Sunt la școală la fel ca cele mai multe puzzle-uri pentru a rezolva, ia prea interesant“), cealaltă - o scrisoare ( „Îmi place cuvintele pentru a scrie: în primul rând, în formă de litere, în formă de litere, și apoi dintr-o dată cuvântul este obținut „“ Îmi place lecții de scris, la fel ca majoritatea să învețe să scrie, pentru a trimite un tata lung lung pis-mo «), și altele - cântând (» eu cânt eu încă știu cât de rău și pentru lecții de canto foarte foarte mult „), a patra - pictura (“ cel mai interesant lucru în școală - acest tablou, eu sunt acasă tot timpul de desen „).

Cu toate acestea, la începutul predării școlii și învățarea-ing interesele copilului este încă destul de instabil, care nu rareori uzura casual, situațională, de multe ori -poverhnostny. Cu varsta, interese devin tot-bo Lee semnificative, profund.

Ceea ce este mai bine: atunci când un copil este pasionat de ceva sau atunci când unul are o multime de hobby-uri - un lucru după altul, și, uneori, mai multe dintr-o dată?

La elevii de specializare prea devreme încheie-Chen este un risc clar. Un număr de discipline academice, co-torye ar putea captiveze copilul și la studiul pe care el poate avea date bune, uneori, în astfel de cazuri, trece atenția. Noi trebuie să ajute fiecare elev mii mai mic pentru a evita divizarea educațională pre-Metov la „majore“ și „minor“. Astfel, vom ajuta-l pentru a determina în mod corect de zi la titlul lor, așa cum el va avea un domeniu mai larg pentru sub-Proposition forțe și abilități de manifestare.

Greșeala ar fi să se gândească, scrie NS Leites că în caracteristicile unei individuală de persoane „complet de funingine-sponds numai la unele o anumită activitate. Datorită capacității mentale generale a fiecărui mo-Jette se dezvolta cu succes în mai multe direcții, în satisfacție luchit într-o serie de activități. "

DB El'konin, care a realizat studiul-individuale cială diferențele adolescenti, a scris: „Studenții care ajung în clasa 5 și gradul 5 având interese cognitive active, se găsește în asimilarea cunoștințelor școlare și mai ales în interesul activităților lor un nivel mai ridicat al activității de învățământ, comparativ cu odnoklass -nikami care au astfel de interese nu existau ".

Prezența sau absența de interes nu este importantă numai în sine, ci mai ales ca un factor în formarea Lich-Ness.

Interesul este strâns legată de succesul de predare. digeră rapid și ușor un anumit subiect academic, copilul devine satisfacție. Succesul se trezește durere-ea dorința și profund implicat în exact acest subiect, care, la rândul său, contribuie la dezvoltarea rebenka.Uspeh abilităților în activitățile de învățare semnificative pentru copilul dumneavoastră contribuie la sentimentul de personal în valoare de-TION, eșecul încetinește și complică procesul de stabilire a normale personalitate.

Fiecare copil are propriul său potențial de dezvoltare, este necesar să fie capabil să-l în această capacitate de a simți, înțelege și aplicare-apel. În același timp, și pentru a studia personalitatea-TION dobândește sens pentru el și nu ar crea probleme fie Reuben-ku, nici profesori, nici părinții. AN Leontiev nu a subliniat că accidental capacitatea umană de modele sociale și istorice de activitate, și anume, spe-umane, abilități din Pacificul sunt co-featured Bout tumori autentice formate în-dezvoltare împărțit.

Dezvoltarea abilităților de tineri școlari necesită bunăvoință, răbdare și credință în capacitatea de a re-Benke de un adult, care este baza pedalei profesionalismul gogical. Iar profesorul, iar profesorul nu are dreptul de a explica eșecul elevilor și prioritățile lor, poreclele dezvoltării lor mentale săraci, deoarece ea însăși este în mare măsură determinată de formare depinde de caracteristicile de conținut și organizarea acestuia. LN Tol stand-a avertizat: „Dacă un student la școală se învață să facă nimic în viață va fi întotdeauna subminarea numai-presa copie, pentru că sunt puțini cei care ar fi, pe care au învățat să copieze, au fost capabili să facă aplicații separate ale acestor informații“ .

ar trebui să fie luate în considerare și modul în care acestea se evaluează în rezolvarea problemei abilităților elevilor. abilități de auto-evaluare a elevilor din școală este realizarea succesului lor în stăpânirea materialul unui anumit subiect academic. În funcție de faptul dacă copilul este capabil de auto crede că dezvoltă o anumită relație cu el însuși: mai puternic sau a pierdut-INDICA credința în capacitățile lor. Și fără probleme cu privire la orice om de știință de succes nu se poate vorbi Xia. Prin urmare, să știe cum să evalueze capacitatea lor de a copiilor, ajutându-le să stabilească în mod corect capacitățile lor sunt foarte importante pentru profesor.

Activitățile de formare, ca lider în anii de școală, asigură formarea și dez termen toate procesele mentale și proprietățile mentale re-Benke. Dar nu toți copiii dezvoltă activități de învățare, dar numai în ceea ce aduce satisfacție, pe care aș dori să fac. O afacere care ar dori să de-a ta elf, la care copilul este, în primul rând, au un interes și, pe de altă parte, în stăpânirea pe care o simte succes. Dacă nu există nici un sens de mișcare înainte, în Theres activitățile pot slăbi treptat sau chiar un abis deloc. Prin urmare, una dintre principalele sarcini ale școlii -este intereselor cognitive ale fiecărui elev. Atunci când este vorba de un copil, chiar dacă unul sau multi-kim discipline academice, cu entuziasm, cu interes, din dorința de durere shim a dezvoltat mai intens, și de gândire și de memorie și de percepție, și imaginația, și, prin urmare, puterea, el există atitudinea lui față de obiectul și de predare, în general - este în curs de dezvoltare ca o persoană.