Cum de a preda note de studiu tutore
Pregătire Experiența arată că majoritatea studenților (și o proporție mare de elevi), începe să se angajeze cu tutorii, în special în științele naturale, nu sunt capabili să învețe. Ei nu știu cum să pună întrebări inteligente. Ei așteaptă să fie învățate. Probabil, studiul nu prezintă interes pentru subiect și obiceiul de a metodelor tradiționale de desfășurare a lecțiilor în școală și să le pregătească acasă. Uneori, acest obicei este atât de puternică încât a preda noi moduri de a lucra cu materialul (recalifice) pentru învățarea individuală sau gestionează cu mare dificultate, sau nu este posibil.
Lecții de școală tradițională. La începutul lecției - verificarea temelor de casă (Ptiu, au trecut, ei nu au cerut, sau mai mult sau mai puțin succes a răspuns sau a rezolvat problema de exerciții efectuate). Aceasta este urmată de o explicație a noului material (în prezent, cea mai mare parte a software-ului de obiecte, astfel încât supraîncărcat un nou subiect este necesar pentru a studia aproape fiecare lecție). Astfel, profesorul vorbește și spectacole și elevii (cel mai bun caz) asculta, scrie și (ideale) pune întrebări. Apoi vine testarea de noi materiale (una sau două exemple de aplicare a noilor cunoștințe) și teme, exerciții ce implică, cum ar fi cele care au reușit să facă în clasă. Toate acestea în 40 de minute. Uneori, pentru o varietate de motive pentru a explica noul material de la profesor la clasă nu este suficient timp, și pentru a consolida noile cunoștințe și chiar mai puțin, iar apoi etapa este resetat la domiciliu sub formă de amplificat temele (extins). Și astfel lecția la lecția. O serie de pași, desigur, poate varia, dar esența rămâne aceeași. Ascultați întrebările elevilor cu privire la un nou subiect și răspunde la maestru timp dificil. Și bucuros să pootvechat întrebări, dar deja apelul să se schimbe.
Succesul acestui training este direct legată de succesul doar învățat, vyzubrennogo fără înțelegere corectă (sau, cel mai rău caz, o declasat) temele. În cazul în care studentul este de a controla activitatea se întâlnește cu o sarcină familiară, atunci totul este în regulă. Dacă memoria nu eșuează, lucrarea se va face. Cu memorie bună și perseverență o astfel de învățare diligent poate avea loc cu succes pentru o lungă perioadă de timp. Uneori, chiar înainte de sfârșitul nu numai școli, dar, de asemenea, universitatea. În această formă, majoritatea studenților lecții de a dezvolta un obicei coerent nu cere, nu pune întrebări, chiar dacă nu toate materialul este profesor prezentat a fost înțeles. Elev speranța în viață în casă pentru a citi manualul specificat paragrafe și înțelege totul. În zadar. Nu e nimeni acasă pentru a cere. zi „Neponyatki“ de zi, încetul cu încetul se acumuleze, un strat la partea de sus a reciproc. Cunoștințe despre acest subiect sunt vagi și superficiale, iar subiectul - neinteresante, repulsiv, dezgustător, plin de ură.
Și noi, părinții, puțin interesați în procesul educațional. Noi nu cerem copilul, ce ai învățat azi la școală? Întrebarea noastră obișnuită este: Ce ai azi? În cel mai bun, ceea ce a făcut lecția de azi? Ie Nu suntem interesați în achiziționarea de cunoștințe, precum și procesul de obținere a mărcilor. Copiii nu sunt păcălite, iar ei se adapteze la interesul nostru și un profesor. Da, profesor, de asemenea, dar este mai bine, probabil, să spunem administrativ. După cum s-ar putea spune despre vocația profesorului, datoria, entuziasmul, fanatism etc. Cu toate acestea, scopul principal al unui profesor de școală - să efectueze o lecție (este pentru acest lucru și primește un salariu), face intrarea corectă într-o revistă clasic, a pus suma corectă a mărcilor și numai atunci - să învețe. În timp ce rezumate ale lecțiilor educaționale, obiectivele educaționale și de dezvoltare sunt scrise în mod clar și frumos într-un loc vizibil. În acest caz, scopul principal al studentului - obține un semn bun. Copiii nu învață, și ei sunt învățați, și de multe ori contrar dorințelor lor. Cu toate acestea, scopul principal al învățării - predau. Învață să răspundă la întrebări, să învețe să rezolve problemele tipice și atipice pentru importante pentru înțelegerea subiectului. Și acest lucru necesită o înțelegere a fundamentelor de subiect academic. Mark - și apoi, ca o consecință. Diferite obiective - abordări diferite. Pentru majoritatea studenților pentru a studia neobișnuit. Ele sunt în așteptare pentru că tutorele îi va învăța. Și să învețe ceva ce trebuie să dețină, doar cu ajutorul profesorului sau a tutorelui.
Incapacitatea de a studia manifestat în faptul că, la o întâlnire cu un tip necunoscut de cesiune sau sarcină asociată cu nefamiliare (ratat) tema, studentul este pierdut și nu știe ce să facă într-o astfel de situație. În cazul în care o astfel de situație a apărut la domiciliu, în cel mai bun caz în Reshebnik a căutat un exemplu similar sau o soluție pentru a se potrivi răspunsul, și cel mai rău caz, face un apel la un prieten, sau speranță pentru înșelăciune, înainte de lecție. Motivul pentru aceasta incapacitate este faptul că sala de clasă tradițională marea majoritate a studenților nu pune întrebări despre subiect de studiu (nu știu cum să-l și / sau profesor rău face pentru ea să-și petreacă timpul lecție valoroasă), și cu răbdare a învățat răspunsurile la aceste întrebări care nu cer.
Dacă controlați performanța temele copilului sau să-l ajute să le îndeplinească, apoi să acorde o atenție la următoarele momentul de predare foarte important. Atunci când o sarcină este în copilul dvs. „nu poate fi rezolvată“, vă rugăm să nu „amesteci“ imediat cu sfatul și ajutorul lui - el trebuie să învețe să caute soluția unor astfel de probleme pe cont propriu. După mai multe încercări nereușite de a lasa un pic în timp ce așteptați. subconstientul lui va continua să abordeze această problemă. O oră mai târziu, după două, a doua zi soluția pentru a relua, și așa a repetat de mai multe ori, atât timp cât condițiile problemei din neatenție să fie învățate pe de rost. Dacă problema este încă nerezolvată, studentul ar trebui să formuleze în mod independent și să scrie o întrebare specifică, răspunsul la care îl va ajuta să rezolve problema. Și problema ei nu trebuie să se repete în ordine, care este formulată în ceea ce privește problema. (Exemple de aceste probleme, a se vedea sfârșitul articolului -. ANEXA) Figurat, studentul ar trebui să fie capabil să arate doar degetul în condiții loc de problema, care-l face cele mai multe probleme. Numai după un astfel de efort, cu problema copilului dumneavoastră poate face apel la tine, profesorul, tutorelui. Răspunsul la întrebarea ta sau o metodă de rezolvare a acestei probleme poate fi tu însuți (și apoi cu ajutorul tau) să se uite în carte, în cealaltă, cărțile existente, un computer, un CD, etc. Dacă în timp, copilul va învăța să ceară astfel de întrebări, și anume să învețe cum să explice că a fost în această problemă (în text tutorial, exercitarea, etc), el nu înțelege, atunci putem presupune că el aproape învățat cum să învețe. Un astfel de elev de specialitate - doar un profesor vis și tutore. Din păcate, destul de des puteți auzi următoarea conversație cu un profesor de student (citat dintr-o înregistrare):
- De ce nu ai rezolvat această problemă?
- Nu știu cum să-l rezolve. (Cel mai frecvent răspuns sincer.)
- Ai încercat?
- Da.
- Cum ai încercat să o rezolve?
- Ei bine, am citit-o.
- Și ...?
- Și am dat seama că eu decid.
- De ce?
- Pentru că nu înțeleg nimic. (Un alt răspuns prostie standard de.)
- Absolut nimic? Ce limbă declarație a problemei scrise?
- Ei bine, haide. Nu am rezolvat aceste probleme. (!)
- Poți rezolva numai acele probleme pe care le au aratat mai devreme cum să rezolve?
- Bineînțeles.
- Deci, va trebui să arate cum să se ocupe cu mai multe mii de sarcini diferite? (Dispunând de numere din patru cifre ultima sarcină într-o carte solidă gros de probleme.)
- Nu, probabil că nu au prea mult timp.
- Da, într-adevăr. Deci, noi trebuie să învețe să se ocupe și de sarcini necunoscute.
Apoi a urmat un dialog, al cărui scop a fost diagnosticul - ce anume a fost obstacol de netrecut atunci când încearcă să rezolve problema. Ca urmare, destul de lungă conversație am aflat că, în primul rând, în ceea ce privește problema pe care studentul a îndeplinit pe termen vag (nu știe unele definiții importante ale conceptelor științifice); În al doilea rând, nu a fost clar cum să folosească una dintre valorile numerice date de valoare; În al treilea rând, a fost utilizat în încercarea de a rezolva formula problema, care nu pot fi utilizate în condițiile descrise în problema. Elevul ideală într-o astfel de situație ar fi de a solicita, în mod independent următoarele întrebări:
1. În aceste circumstanțe, eu nu înțeleg problema, ceea ce se înțelege prin ... ....
2. Nu știu cum să folosească valoarea numerică a ... ....
3. Mă îndoiesc că puteți utiliza formula în problema ... ...?
Atunci când acest lucru a cerut în mod special să-l învețe - o plăcere. În acest caz, puteți fi învățat rapid, foarte mult. La etapa inițială a tutorelui de formare este de multe ori în poziție de medic pediatru care un copil nu se poate întreba ce era în neregulă cu el și prin dovezi circumstanțiale încercarea de a face un diagnostic precis. Prin urmare, tutore (cu ajutorul părinților lor?) Trebuie mai întâi de toate, pentru a preda studentului de a pune întrebări la problemele nerezolvate. Și apoi pentru a căuta răspunsuri. Trecerea la această metodă de formare, când inițiativa (întrebări) vine de student, dificil. Pentru a ajuta în această poate doar răbdare, perseverență și o varietate de metode. De exemplu, după ce arată și să explice soluția problemei nerezolvate la domiciliu, ar trebui să ne întrebăm: „Deci, ce ai prevenit rezolvati singuri problema? Acum, încercați să formuleze o întrebare pe care ar trebui să mă întrebi, încercând să rezolve această problemă. "
Exemple Memo voprosov- „neponyatok“ poate fi scris (tipărit) și pus sub sticlă, la soluția problemelor a fost prima dată este întotdeauna la îndemână. Acest lucru va facilita introspecția copilului și pregătirea pentru coaching, și la lecțiile școlare prea. Treptat, această metodă de preparare vor fi familiarizați cu problemele și nu este necesară nota. Adresați-vă copilul cât de multe sarcini el nu a putut decide dacă el a fost să sarcini astfel de întrebări, dacă el încerca să caute el însuși răspunsurile lor. Dacă este posibil, ajuta-l face acest lucru. Treptat, copilul din „grudnichka-discipol“, care „nu au înțeles“, trebuie să devină un copil Howcast, și anume Trebuie să învețe să cer pricepere întrebări, și apoi să crească până la trecerea vârstei de student - pe cont propriu pentru a găsi răspunsuri la întrebările lor.
După ce a însușit această metodă de obținere a noi cunoștințe ( „problemă - conștiința de sine - întrebarea - pentru a găsi un răspuns“), puteți afla subiectele necesare sunt mult mai eficiente, mai rapid, atingând nivelul necesar de cunoștințe și abilități cu timpul de formare mai puțin. Schema unui astfel de mastering de către orice obiect simplu. Pornind de a învăța elementele de bază ale teoriei, trebuie să încercăm să îndeplinească sarcinile de la orice carte (recomandat cel mai bun) de probleme. La efectuarea sarcinilor (rezolvarea problemelor) vor apărea întrebări specifice ale căror răspunsuri pot fi găsite în cărți sau de la profesori. Cu această metodă de învățare cel mai bun manual - o carte de probleme. A fost apoi că discipol (elev) și începe să învețe în mod activ (autoeducație), devenind rapid un bun specialist. (Un specialist bun, sa întâlnit cu o sarcină nefamiliare ar trebui, pe baza unor metode comune și propria lor experiența altora, să o găsească decizia corectă). învățarea tradițională este o metodă pasivă (spune, spectacol, a făcut ceva cumva să învețe) dureroase, ineficiente și lent, că în lumea noastră ritm rapid este inacceptabil.
În plus față de metodele de mai sus de ajutor, parintii pot ajuta copilul lor, cerandu-i și lizibilitatea neatness înregistrărilor în rezolvarea problemelor în timpul exercițiului, studiul teoriei. Asta este, vă poate ajuta copilul a crea o arhivă pe care aceasta trebuie în mod necesar să se repete studiul materialului didactic direct înainte de examen. Arhiva trebuie să fie organizate astfel încât să puteți găsi rapid starea și soluția la orice rezolvat anterior problema sau răspunsul la o întrebare demontat anterior. Subiecte, probleme, probleme, exerciții, răspunsuri, soluții ca experiență trebuie să fie proiectate cu atenție, sistematizate și aranjate în ordine convenabilă. Neglijența și lipsa de organizare în acest caz costisitoare pentru pierderea celui mai important timp înainte de examen.
Exemple de posibile probleme de student la decizia de probleme ale științelor naturale:
Condițiile problemei nu înțeleg sensul unui cuvânt (termen) ... .... (Expresia ... .... ... ... oferta. ... fraze .... ... desen ...)
Nu înțeleg ce fenomenul în cauză în problema?
Nu pot alege modelul potrivit pentru rezolvarea acestei probleme.
Nu pot face un desen (sau grafic) prezentând schematic obiecte sau procese în discuție în problema.
Nu știu ce să găsească în această problemă?
(Ce valoare sau mai multe variabile, valori sau o valoare a raportului sau o diferență?)
Ca (o literă) pentru a identifica ceea ce aveți nevoie pentru a găsi în problema?
Ceea ce este în stare se spune că ... ...?
Nu știu ce depinde de ... .... (Sau poate depinde?)
Pentru a rezolva această problemă trebuie să știți suma de ... .... Nu știu cum să găsească sensul său, în cazul în care acesta poate fi exprimat?
Nu știu (nu sunt sigur), este posibil să fie neglijată în această problemă ... ... (de exemplu, dimensiunea corpului, forma corpului, influența unui alt organism, etc.)
Nu pot găsi (alege), o formulă care include toate sau cel puțin anumite cantități de date sau necunoscute în problema.
Nu pot exprima de la (de la ecuația sau sistem de ecuații) cantitatea dorită ... ....
Nu converge formula dimensiune obținută ... .... (Sau ecuația)
Primit ca răspuns este prea mare (sau prea mic, sau negativ (care, pentru această valoare este imposibil), sau nu corespunde rezultatului așteptat), și eu nu înțeleg de ce?