Creativitatea ca o proprietate a individului - studopediya

Analiza multiple fațete ale creativității în majoritatea domeniilor de timp guvernamentale și părțile laterale ale individului pentru a determina substantivul său-Ness, care este o personalitate puternică fruntea-lea, într-o abatere de la formele stereotipe de comportament, dorința și dispus-ness merge întotdeauna calea ta. Un set de proprietăți mentale și caracteristici specifice persoanei de creație, este obiectul unor studii științifice specifice prin teste speciale de creativitate.

Supraveghere și studii speciale arată că oamenii cu un coeficient ridicat de creativitate sunt rare. Marea majoritate a adulților - ea Realis-te, nu visători și creatori de idei noi. Ei au o mulțime de cunoștințe, au un nivel ridicat de gândire abstractă și logică, și rareori una dintre ele se ridică deasupra media-său nivelul de creativitate. Contact ei Stabilim-vayut între diferite obiecte, pentru cea mai mare parte să fie evidentă și stereotipe. Fiecare obiect pe care îl percep și să interacționeze cu acesta, prin utilizarea unui număr limitat de proprietăți - utile, la-obișnuit la fel de important pentru mulți oameni.

Stilul de viață și principalele tipuri de activități preșcolare - jocuri, pictura, design, povestiri, fantezie - NE-lyayutsya condiții adecvate pentru apariția și dezvoltarea creativității lor. Odată cu sosirea copilului în școală de conducere activist-Ness devine doctrina. Locul și rolul altor activități sunt reduse drastic. Jocurile sunt episodice. Aproape toți copiii opresc desenul spontan. Ei continuă să fie angajate în numai cu pregătire specială. Basmele da drumul spre alte genuri literare.

Până la sfârșitul anului de vârstă preșcolară marea majoritate a de-tei arată un nivel ridicat de dezvoltare a lor naiv-getică Crea, care se manifestă ca un comportament natural de re-Benke în absența stereotipurilor. Cu toate acestea, ei au încă o experiență foarte slabă, nu există nici un stoc de cunoștințe, nu a dezvoltat gândirea realistă și critică necesară pentru auto-control asupra procesului și activitatea de creație rezultate tatami.

Punerea în aplicare a creativității asociate cu dezvoltarea unei creativitate-cul de temperatură. Spre deosebire de naiv, se bazează pe o vastă experiență în asociativ și multilateral cunoașterii umane asupra capacității de a naviga în ele, pentru a arăta fluență, flexibilitate și selectivitate în utilizarea lor. creativitatea culturală este caracteristică dezvoltarea intelectuală a unui adult, SPO, care sunt capabili de a auto-activitate creatoare. Dezvoltarea sa depinde de caracteristicile și funcționarea micromediul, otno-soluții ale copilului cu societatea, condițiile de formare și educație.

Un om de știință bine-cunoscut în domeniul psihologiei creativității O.K. lumi liniștite credea că familiile și școlile nu au influențat atât de mult un factor de dezvoltare, dar într-un fel sau altul meci de co-featured este „tehnica de suprimare a gândirii creative.“ cele mai multe

părinții și familia modernă încearcă să ofere copiilor lor un bun obra-mations, pentru a ridica lor de auto-disciplina, munca grea, CHUV-TION datoriilor. Este cu siguranță necesar și util de calitate, dar nu suficient pentru o persoană să fie în măsură să realizeze potențialul său se întâmplă cal. comportament bun și de înaltă performanță pentru mulți părinți - principalele criterii pentru învățarea cu succes Ruben-ka în școală și o garanție a succesului său viitor în viață.

Pe ea există motive obiective. În primul rând, numărul de ZNA-TION că studenții trebuie să stăpânească, este în continuă creștere. În al doilea rând, mecanismele de dezvoltare a gândirii logice și creative sunt semnificativ diferite. Pentru gândirea logică este principalele concepte științifice sisteme de asimilare, metode operirova-TION la utilizarea de reguli și algoritmi. Dezvoltarea CRAE-eficiență implică formarea de abilități de a trece de la normele stabilite guvernamentale și lecții de idei. Se combină aceste tendințe contradictorii în procesul de învățare este foarte dificilă și nu este întotdeauna posibil.

În activitatea de învățământ cu elevii este foarte reglementat, disponibilitatea de comportamentul și activitatea lor este, de asemenea, răspândită în comparație cu INJ-independență acordată copiilor și a creativității gratuit. Astfel de condiții de formare și educație sunt favorabile pentru formarea unor indivizi dotați erudiți și informații ciare, care pot deveni experți calificați-guvernamentale în domeniul lor, dar este puțin probabil să fie în măsură să creeze în ea un mod fundamental noi idei.

Societatea modernă are un interes în crearea condițiilor pentru dezvoltarea potențialului creativ al fiecărui elev. Calea spre aceasta este lea - ridicarea nivelului de educație, dezvoltare și implementare în procesul educațional a unor noi metode pentru dezvoltarea creativității, legate de personalitatea fiecărui copil ca valoare. Deja se-ca formă în școală modernă o face foarte mult pentru acest lucru. Apare Xia diferite tipuri de instituții de învățământ, utilizate pe scară largă Xia diferite versiuni de programe și programe care creează oportunități ținând cont de interesele și aptitudinile fiecărui elev. Educațional și alte activități care utilizează activ Meth-ODS de formare, rolul și jocuri de afaceri, formarea de-getică. Crea

O problemă serioasă în acest fel este faptul că mulți profesori continuă să acorde prioritate asimilarea cunoștințelor, mai degrabă decât dezvoltarea gândirii creative și imaginația studenților, și nu ia în considerare valoarea unicitatea personalității lor. Stereotipurile pedala de activitate gogical, tipic pentru depozitele tradiționale de instruit, nu îndeplinesc cerințele societății moderne la creativitatea timp vitiyu a studenților, și depășirea acestora este o sarcină de formare a cadrelor didactice pe termen topic.

Îți 1. În conformitate cu poziția LS Vygotsky că de a imagina, și de gândire - procese legate? Dă opinia ta.

2.What exprimă „realitatea emoțională a imaginației“?

Fie adevărat 3.Vsegda spunând că „visul nu este dăunător?“

4. Ce procese de imaginație de bază, știi? Cum se poate
le caracterizează?

6. Ce recomandări pentru educația persoanei de creație poți
oferta?

1. Imaginația, care nu încurajează persoana să ia măsuri, apel.