Creativitatea ca o proprietate a individului, în sensul larg al creativității denumit

Analiza multiple fațete ale creativității în diverse domenii și aspecte ale individului pentru a determina esența sa, care este o individualitate distinctă, o mișcare departe de formele stereotipe de comportament, dorința și disponibilitatea de a merge mereu propriul drum. Un set de proprietăți mentale și caracteristici specifice persoanei de creație, este obiectul unor studii științifice specifice prin teste speciale de creativitate.

Supraveghere și studii speciale arată că oamenii cu un coeficient ridicat de creativitate sunt rare. Marea majoritate a adulților - este realiști, nu visători și creatori de idei noi. Ei au o mulțime de cunoștințe, au un nivel ridicat de dezvoltare abstraktnologicheskogo gândire, și rareori una dintre ele se ridică deasupra nivelului mediu al creativității. Legături pe care le stabilesc între diferite obiecte, pentru cea mai mare parte evidentă și stereotipe. Fiecare obiect pe care îl percep și să interacționeze cu acesta, folosind un număr limitat de proprietăți - utile, familiare, la fel de important pentru mulți oameni.

Stilul de viață și principalele tipuri de activități preșcolare - jocuri, pictura, design, povești, fantezie - sunt condiții adecvate pentru apariția și dezvoltarea creativității lor. Odată cu sosirea copilului în activitățile școlare să devină o învățătură de conducere. Locul și rolul altor activități sunt reduse drastic. Jocurile sunt episodice. Aproape toți copiii opresc desenul spontan. Ei continuă să fie angajate în numai cu pregătire specială. Basmele da drumul spre alte genuri literare.

Până la sfârșitul anului de vârstă preșcolară marea majoritate a copiilor arată un înalt nivel de dezvoltare în aceste creativitate naiv, care se manifestă ca comportamentul natural al copilului în absența stereotipurilor. Cu toate acestea, ei au încă o experiență foarte slabă, nu există nici un stoc de cunoștințe, nu a dezvoltat gândirea realistă și critică necesară pentru auto-control asupra procesului și rezultatele activității creative.

Punerea în aplicare a creativității asociate cu dezvoltarea creativității culturale. Spre deosebire de naiv, se bazează pe o vastă experiență în asociativ și multilateral cunoașterii umane asupra capacității de a naviga în ele, pentru a arăta fluență, flexibilitate și selectivitate în utilizarea lor. creativitatea culturală este caracteristică dezvoltarea intelectuală a unui adult, capabil de auto-reglementare a activității creatoare. Dezvoltarea sa depinde de caracteristicile micromediul și viața, relația copil cu societatea, condițiile de formare și educație.

Un om de știință bine-cunoscut în domeniul psihologiei creativității O.K. Tikhomirov credea că influența familiei și școala nu este atât de mult un factor de dezvoltare, dar într-un fel sau altul este o „tehnica creativă suprimarea gândirii.“ Majoritatea părinților familii moderne încearcă să dea copiilor lor o educație bună, pentru a ridica lor de auto-disciplina, munca grea, simțul datoriei. Este cu siguranță necesar și util de calitate, dar nu suficient pentru o persoană să-și realizeze potențialul creativ. comportament bun și de înaltă performanță pentru mulți părinți - principalele criterii pentru succesul copilului în școală și o garanție a succesului său viitor în viață.

Pe ea există motive obiective. În primul rând, cantitatea de cunoștințe pe care elevii trebuie să stăpânească, este în continuă creștere. În al doilea rând, mecanismele de dezvoltare a gândirii logice și creative sunt semnificativ diferite. Pentru gândirea logică este principalele sisteme de concepte științifice de asimilare, metode de exploatare a acestora, utilizarea de reguli și algoritmi. Dezvoltarea creativității presupune formarea abilităților de a se abate de la setul de reguli și lecții de idei. Se combină aceste tendințe contradictorii în procesul de învățare este foarte dificilă și nu este întotdeauna posibil.

În activitatea de învățământ cu elevii de reglementare strictă a comportamentului și activitatea lor este, de asemenea, răspândită în comparație cu autonomia acordată copiilor și a creativității gratuit. Astfel de condiții de formare și educație sunt favorabile pentru formarea unor indivizi erudiți și dotați intelectual, care pot deveni experți calificați în domeniul lor, dar este puțin probabil să fie în măsură să creeze în ea un mod fundamental noi idei.

Societatea modernă are un interes în crearea condițiilor pentru dezvoltarea potențialului creativ al fiecărui elev. Drumul spre acest lucru - creșterea nivelului de educație, dezvoltare și implementare în procesul educațional a unor noi metode pentru dezvoltarea creativității, legate de personalitatea fiecărui copil ca valoare. Chiar și astăzi, în școală modernă o face foarte mult pentru acest lucru. Există diferite tipuri de instituții de învățământ, foarte diferite variante de planuri și programe educaționale, care creează posibilitatea de a lua în considerare interesele și aptitudinile fiecărui elev. Educațional și alte activități care utilizează metode de învățare activă, rolul și de afaceri jocuri, formarea de creativitate.

O problemă serioasă în acest fel este faptul că mulți profesori continuă să acorde prioritate asimilarea cunoștințelor, mai degrabă decât dezvoltarea gândirii creative și imaginația studenților, și nu ia în considerare valoarea unicitatea personalității lor. Stereotipuri în activitățile didactice, care sunt tipice de predare tradiționale, nu îndeplinesc cerințele societății moderne la dezvoltarea creativității elevilor, precum și de a le depăși este o sarcină importantă de formare a profesorilor.

Sunteți de acord cu poziția LS Vygotsky că imaginația și gândire - procese legate? Dă opinia ta.

Care exprimă „realitatea emoțională a imaginației“?

Este întotdeauna adevărat proverbul că „visul nu este dăunător?“

Care sunt procesele cheie ale imaginației, știi? Cum i-ai descrie?

Care sunt recomandările pentru educația personalității creatoare poate oferi?

Imaginația, care nu încurajează persoana să ia măsuri, apel.