Consultarea privind dhow pentru profesori - „ceea ce este audierea literară“

Mentor MBDOU CRR -

grădiniță № 7 Rasskazovo Grigoreva Elena Viktorovna

Cerințe moderne federale guvernamentale pentru programul educațional de bază a învățământului preșcolar oferit pentru a forma și dezvolta abilități de bază și abilități ale copilului, nu se bazează pe elemente individuale, precum și pe anumite blocuri. dedicată unității „Comunicare“ este una dintre cele mai importante locuri. Dar este cunoscut faptul că nici un sistem teoretic nu poate exista fără o realizare specifică a unei semnificative, în special atunci când este vorba de domenii de educație și formare. Cunoașterea și înțelegerea literaturii sunt o parte integrantă a dezvoltării personale. În astăzi vorbim despre grădiniță opere literare realizate în cursul cunoștință cu ficțiune. Referindu-se la opere de artă în literatură cu preșcolarii, educator își propune să formeze o artă interes stabil și, în special, la cultura în ansamblu, pentru dezvoltarea unor abilități. Dar acest lucru este greu de făcut, dacă ne limităm cunoștință noastră cu texte literare. Prin urmare, numărul instituțiilor preșcolare din România au avut loc audieri literare. Potrivit doctor în filologie, profesor de la Universitatea de Stat din Ural Pedagogică N.L.Leydermana, la vârsta preșcolară ar trebui să fie lider de „principiul sincretice de învățare: arta neîmpărtășite și activitatea generală estetică“

tradiția recitarea cunoscută în țara noastră din cele mai vechi timpuri, când Rusia sa povestitori si povestitorii, pentru a efectua cântece populare, epopei, povești și adună elevi. Arta contemporană a recitarea își are originea în secolul al 19-lea. Unul dintre fondatorii arta de a citi propriile sale lucrări au fost Pușkin și Gogol

Celebre românească metodist V.P.Ostrogorsky unul dintre primii care au ridicat problema rolului exclusiv lecturii expresive în educație și educație literară. Se V.P.Ostrogorsky din Sankt-Petersburg și la Moscova V.P.Sheremetevsky a dezvoltat o tehnică și expresivă lectură „explicativă“. În 1914 a publicat o carte YE Ozarovskogo „Muzica a cuvântului viu“, care încearcă să dezvolte bazele arta de a citi ca o artă.

Potrivit V.P.Yahontova, „magia artei -. Imaginația publicului“ Și cine nu-i place profesorul, pentru a înțelege ce preșcolarilor imaginația a dezvoltat cel mai puternic, că ei cred în miracole. gata să lupte avertizorii rele și de ajutor.

Declamațiune poate fi descrisă ca o formă de artă independentă, ca o artă sintetică. Citind textul literar, profesorul nu reîncarna în imaginile de eroi, ca actor, el vorbește despre ei, despre modul în care trăiesc, ceea ce spun ei, cred, simt. Este un mijloc de exprimare - verbal. El știe întotdeauna ce rezultatul poveștii, și-l ajută la copii de interes. Caregiver nu reușește să efectueze diferite roluri - este întotdeauna același, și, de asemenea, rolul, rolul naratorului.

Tutore din poveste, trebuie să cunoască toate detaliile dezvoltării sale este completă. Lucrări de lectură a textului literar se bazează pe experiențele de sinceritate. Profesorul ar trebui să depună eforturi pentru o acțiune verbală, de ex., E. și intenționat să semnificativ comunice cu publicul. Cuvintele într-un discurs în timpul rândul său, în acțiune.

Ca un exemplu, ne-am propus pentru a lucra la o poveste E.Permyaka „Așa cum Maria a devenit mare.“ Concentrându-se pe studenți 5-6 ani, în timp ce citesc povestea profesorul ar trebui să ia în considerare caracteristicile lor psihologice și pedagogice:

- vocabular, crearea de cuvânt;

- dezvoltarea diferitelor tipuri de activități: jocuri, artă, forței de muncă;

- apariția de interes în activitățile de învățare;

-conștientizarea, înțelegerea și explicarea propriile experiențe și starea emoțională a altora;

-apariția formei de comunicare personală.

După muncă preliminare vom merge direct la audierea literară povestea E.Permyaka „Așa cum Maria a devenit mare.“ O atenție deosebită trebuie acordată în vorbire directă, replici de mamă și tată, care sunt pronunțate cu o anumită intonație de surpriză.

Pe - trebuie organizate lucrări speciale de audiere literare lirice ca poezia este cel mai dificil pentru percepția prescolarilor fel de literatură. În aceste lucrări nu există nici un complot clară, se concentreze narativ. Este important pentru un anumit impact emoțional și estetic pe ascultător. Cât de des auzim de la copii care asculta poezia nu este interesant, plictisitor. V-ați întrebat vreodată de ce? Poate da vina pe cei care nu se pot organiza în mod competent auditiva literar poeme lirice. Versurile imaginii subiectului (poet) este simultan obiectul art. Realitatea este dată în versurile nu este propria lor, ci, așa cum se dizolvă în reacția poetului din lume. Combinația într-un singur produs de creatorul materialului liric și artistic necesită activitate specială ascultător asociații. versuri Percepția complicată de necesitatea contactului emoțional direct cu poetul. Multe poeme lirice scrise în mod specific „la vot.“ Fără a recitare a pierdut concepția ideologică a poetului. Versurile este subiectiv în natură, astfel încât profesorul de lectură involuntar exprimă propria atitudine, nu numai la textul unei opere lirice, dar, de asemenea, un poet. Selectați să auzim acele opere lirice literare pe care le plac, ating o coardă sensibilă în inima ta. Ca un exemplu, să ne întoarcem la versurile D.Harmsa. Este bine cunoscut faptul că mulți profesori nu afectează versurile în activitatea lor de către poeți individuali, deoarece nu este întotdeauna ușor de înțeles și interesant pentru un adult. Așa este și cu lucrarea D.Harmsa. Dar, veți găsi că preșcolarii vin spre deliciul poemele sale. În cazul în care copiii sunt râs din toată inima atunci când le citiți Harms, deci nu a existat contact cu literatura de arta mondială, astfel încât acestea să se simtă cu adevărat plăcerea de a auzi textului liric, iar acest lucru este suficient.

După cum puteți vedea, organiza audiere literară dificilă. Acest lucru necesită nu numai o pregătire literară și metodică a profesorului, dar, de asemenea, dorința lui de a îmbunătăți propriile abilități într-o lectură dramatică, să învețe să asculte și să audă un text literar.

- Ginzburg L. Ya. "Despre versurile." 2nd ed., Sov. Writer 1974.

- Yahontov V. N. "Teatru one man show", în 1958.