Conceptul de activitate creatoare, tipurile sale, direcții

2. Conceptul de activitate creatoare, tipurile sale, direcția, funcția.

3. Metode de activizare activității creatoare.

5. Referințe.

Fiecare persoană din viața ta trebuie să exercite o anumită activitate pentru diverse motive. din cauza veniturilor sau din dragoste pentru munca sa, sau pentru că oamenii ar putea crede că, în plus față de aceste activități, el (ea) nu știe nimic altceva. Motivele pot fi multe. Pe teren în acest moment cu privire la, și chiar mai mult de 7 miliarde de oameni. Deci, nu vom intra în detalii cu privire la fiecare biografie. Cel mai important lucru din tot ce am spus este că noi toți trebuie să lucreze. Toți suntem diferiți, și fiecare dintre noi (activitatea) propriu. Dar suntem cu toții uniți prin această necesitate comună de a face ceva, obiectivele nevoie în viață. Pentru că altfel viața noastră va părea să ne inutil. Mai degrabă, se va părea a fi ca atare. aveți nici un scop în viață - atunci nu faci nimic, atunci nu nesosh nici un beneficiu pentru societate, atunci „arde“ zilele, luni, ani irosit.

Dar nu vom merge în junglă. Scopul meu eseu este că, așa cum ne-ar fi interesat sau o anumită activitate la activitate. Mai precis: activități creative. Un exemplu frapant - studenți: elevi, studenți, și pur și simplu cei care studiază ceva din cauza unora dintre propriile sale obiective. Foarte des, oamenii nu reușesc să aibă un interes în educația lor. Pentru acest exemplu, lecțiile de limba engleză, există misiuni în perechi, echipe, discuții aprinse pe un subiect, orice problemă presantă - în general, tot ceea ce ajută să facă această lecție plictisitoare și transforma într-un studiu plictisitor de „bucherie“. Aceasta este o manifestare a activității creatoare. Aici este punctul de vedere nu doar artele creative - pictura, muzica, dans, etc. și căutarea de modalități creative, abordarea și soluționarea altor probleme. Iată ce aș vrea să vorbesc cu tine în munca ta.

Conceptul de activitate creatoare, tipuri, direcțiile.

Creative, o formă de activitate umană sau colectivă - crearea unui calitativ nou, nu a existat niciodată înainte. Impulsul pentru T. d. Este o situație problematică, să-Rui nu pot fi rezolvate tra-Diez. moduri. Produsul original al activității este rezultatul formulării non-standard a ipotezei, discreție alternativă. relația dintre elementele unei situații problemă, atragerea de elemente implicit legate de montat între noile tipuri de interdependență. Precondiții T. d. Se gândesc flexibilitate (abilitatea de a varia căile de rezolvare), dramatismul (abilitatea de a abandona strategii neproductive), capacitatea de a întâlni și a conceptelor de coeziune, integritatea percepției, și altele. Makings de abilități creative inerente în orice persoană, orice copil normal. Ar trebui să fie în măsură să le deschidă și să se dezvolte. Manifestare de abilități creative variază de la talentele mari și luminoase pentru modest și discret. Dar esența procesului de creație este aceeași pentru toată lumea. Diferența - în materialul specific al creativității, domeniul de aplicare și realizările societății lor, semnificația.

Atunci când formele tradiționale de elev de învățare, achiziționarea și asimilarea în considerare. procesa unele informații, acesta este capabil să reproducă aceste soluții la problemele sale, dovedind teoreme, și așa mai departe. n. Cu toate acestea, el nu participă la o căutare creativă pentru moduri de a rezolva problema și, prin urmare, nu dobândesc experiență, și o astfel de căutare. Cu cât este mai diferit de problemele familiare care trebuie rezolvate, cu atât mai greu este pentru elev însuși procesul de căutare, în cazul în care nu este special. experiență. Prin urmare, există cazuri când absolvent Wed. școală, stăpânit cu succes wk materialului. Programele nu pot face față cu examene competitive. provocări în liceu (construite pe același material), deoarece acestea necesită o abordare non-standard pentru rezolvarea lor.

Nominalizarea unor noi ipoteze în legătură cu o nouă problemă necesită activități speciale, extrem de dependenta de abilitățile de cercetător. Aceste abilități sunt formate în activitatea studenților. Nici o poveste despre rolul ipotezelor nu poate fi înlocuită în dezvoltarea capacităților umane pentru a studia chiar și un mic, dar independent de ipoteza. De asemenea, este cunoscut faptul că, în scopul de a rezolva o serie de probleme trebuie să ia în considerare în mod tradițional pentru o perspectivă complet nouă și neașteptată. Cu toate acestea, aceste cunoștințe nu oferă locația acestui unghi nou într-un anumit studiu. Numai experiența practică a cercetării se dezvoltă această capacitate.

Pentru a forma o experiență creativă, este necesar să se proiecteze situații speciale care necesită pedagogice și crearea condițiilor pentru soluții creative. Posibilitatea de a construi astfel de situații rezultă din faptul că activitatea de formare a Ch. arr. Aceasta a efectuat cu privire la problemele deja stabilite de societate și metode care sunt soluții deja cunoscute. Prin urmare, pentru a studia procesul de determinare T. d. Necesită ajustări. Elevii numai Dep. cazuri, este determinată. nivelul de dezvoltare a acestora, precum și în funcție de activitatea de organizare a profesorului poate crea valoare nouă. Lipsa de noutate societățile rezultate în crearea de elevi să nu ducă la o schimbare fundamentală a structurii implementate de procesul creativ. Prin urmare, în ceea ce privește locul de muncă de predare ar trebui să fie definită ca o formă de activitate umană, care vizează crearea unei noi valori calitativ pentru ea cu firme, ceea ce înseamnă că important pentru formarea personalității ca societăți subiect.

situații problematice pot fi livrate studenților în diverse moduri: printr-o declarație clară a problemei profesorului; prin crearea unei situații într-un roi de elevi trebuie să înțeleagă și să articuleze problemele existente în ea; prin crearea unei situații mai mult sau mai puțin marcate în mod clar o problemă, dar logica de a găsi o soluție la care elevul trebuie să vină la o nouă problemă, minoră, ei înșiși identificat și prevăzut, în situația de proiectare. O variantă specială este cazul atunci când, în cursul rezolvării unei probleme pe cont propriu de student descoperă noi, care nu sunt prevăzute în proiectarea situației problemei.