CATEGORIA 2 februarie

Tema 4. adaptarea de mediu și de dezvoltare a personalității.

Abordarea modernă în pedagogie din anii '90 axat pe principiul cooperării a creat premisele pentru revizuirea de opinii. Sa dovedit faptul că oportunitățile oferite de școală individuală mică în curs de dezvoltare. Pe ordinea de zi a problemelor de adaptare de mediu a apărut ca una dintre condițiile pentru succesul educației.

nu corespunde Dezadaptatsiya- socio-psihologică și starea psiho-fiziologice (capacitate) a nevoilor umane de situații de viață, care, la rândul său,

- deplasarea copilului din situația de dezvoltare personală;

- neglijare a dorinței sale de a se afirma mod acceptabil din punct de vedere social.

- Abaterea în activitățile de formare;

- refuzul de a participa la școală.

Deci, frustrare în școală și familie împiedică procesul de învățământ sunt considerate ca fiind semne de inadaptare.

Adaptarea de mediu la diferite etape de vârstă.

Adaptarea mediului în perioada preșcolară.

Obiect preșcolar pedagogie cu copilul devine admiterea la grădiniță. Pentru adaptarea la grădiniță un copil trebuie să aibă o experiență de joc, abilitatea de a stăpâni de vorbire, abilități de igienă personală. Condițiile prealabile pentru adaptarea copilului în perioada preșcolară va fi caracteristicile și caracteristicile educației de familie la o vârstă fragedă, și anume satisfacerea nevoilor copilului ca un condiții prealabile normale de dezvoltare.

În primul an de viață, nevoia de a comunica cu colegii lor nu a apărut încă în prim-plan necesitatea de a comunica cu adulții, care funcționează în mod activ, o nouă experiență. armonie psihologică se bazează pe contactul fizic cu mama, vnerechevyh (empatie) relațiile sale. Mai târziu, dezvoltarea se realizează prin mediul spațial. Nu este satisfacerea acestor nevoi este: susținerea dezvoltării, o reducere a înclinațiilor emoționale de comunicare.

Pentru a se adapta la barierele de vârstă preșcolară poate fi:

- copil singur, cauzând pierderea unui sentiment de protecție psihologică, dificultăți de empatie, reduce nevoia de comunicare;

- supraprotecția, provocând o inițiativă de reducere, care, la rândul său, face dificilă și mai mult de alegere tovarăși demn și de multe ori duce la un impact negativ asupra personalității copilului;

- adulți de frig prelungite fără farse iertare, izolare de alții provoacă dificultăți în dezvoltarea mentală, interesul pentru afaceri și ocuparea forței de muncă.

Adaptarea mediului în școală elementară:

În 6-7 ani, nevoile copilului se deplasează la un nivel calitativ nou. Copilul a fost înclinat să fie de acord cu echipa decât se alăture cu el, acum vrea să aparțină, el vrea să fie recunoscut ca un membru al echipei și începe să se perceapă, în funcție de așteptările care apar în legătură cu el.

In 6-9 copii de vârstă, spre deosebire de adulți încep să înțeleagă, nu atunci când acestea vor avea această oportunitate, iar atunci când este necesar pentru a observa obiectul de reflecție.

La această vârstă, se întâmplă că capricioase absolvenții încăpățânate de la grădiniță, școală devine brusc un „băiat bun“ - o formă de comportament este insidios, deoarece Ea apare ca o apărare. Pat sperie și să uitați despre încăpățânarea nu amenințându aspect al profesorului și confuzia proprie. În această perioadă, este important de a construi un sistem de recompensa si pedeapsa dreapta. Nu disloca stima de sine.

O parte din riscul de a fi rămase în urmă neadaptat în dezvoltarea individuală. Esența problemei adaptării de mediu a acestor copii este faptul că acestea nu pot provoca un interes suficient în activitățile ca o modalitate de a atinge succesul.

Adaptarea mediului în adolescență.

Un fel de perioadă de dezvoltare personală de 14 ani de la terminarea școlii primare este perioada adolescenței, care se caracterizează prin:

- circumstanțele de educație păstrează un rol de lider în formarea stimei de sine și imaginea de sine;

- relațiile în echipă este încă importantă pentru elev;

- suferă o schimbare a figurii cadrelor didactice în ochii studentului ca cetățean, cap, model uman, persoana are dreptul;

- în structura strictă bandă includ forțe naturale de interacțiune interpersonală, apare libertatea de bandă alegere;

- student de îngrijire rol de prestigiu în echipă.

La aceasta varsta, copiii sunt ei înșiși umil la poziția dură a adulților, dar, de asemenea, reacționează dureros la atitudinea disprețuitoare față de propriile lor interese. Dacă adulții nu recunosc importanța valorilor copilului, acesta își pierde repede interesul în ele, este foarte posibil să fie inclusă în grupul informal.

Legile comportamentul adolescenților în grupuri informale

Adolescent trebuie să aparțină unui grup cu punctul de vedere pe care el se referă poziția sa, chiar stau singur sau înconjurat de adulți;

Coeziunea grupului de luptă pentru autonomia teritorială și corporativă între felul lor și pentru independență, înconjurat de adulți;

Refuzul de merit acumulate în activități de formare și distribuirea rolurilor pe baza apelului de comunicare;

Ignorând generația anterioară de experiență și o tendință de a merge propriul drum.

A doua etapă a c14 adolescență la 18 determinată ca juvenil. Această perioadă începe cu o schimbare in sistemul hormonal, care dă o modificare corespunzătoare a conștiinței. Aceasta este cea mai dificilă perioadă.

De la 14-18 ani - comportament imitativ ar trebui să fie înlocuită cu o convingere interioară bazată pe ideea de el însuși ca persoană, sunt:

- nevoia de afirmare;

- dorința de a adera la viața societății;

- semnificație emoțională în experiența în sine ca un membru independent al societății.

- nevoia de exprimare a voinței (acum acest lucru nu este un capriciu, și cere pe ei înșiși în mod serios)

- dorința puternică de a comunica în grupuri, în care accentul puternic pe lider.

- echipa este importantă, Nona domină ca un impact emoțional asupra indivizilor.

- probleme familiale au un impact semnificativ asupra individului.

1. delimitează limitele neautorizate, necinstit, respectați cu strictețe regulile.

2. În interiorul instituției pentru a simula situații de conflict (sport, filme, etc.)

3. corecție indirectă a comportamentului prin ridicarea problemelor cu obiective demne ridicate.

Întrebări pentru auto-control:

Extinde conceptul de „adaptare a mediului.“

Aceasta se referă la factorii și semnele de inadaptare?

Care sunt caracteristicile de adaptare a mediului la vârste diferite?