Care este cultura pedagogică - studopediya

Ei nu au învățat nimic de la mine, ci mai degrabă ei înșiși de la sine oferă multe frumoase și așa-l țineți ferm.

Cel care vrea să știe sufletul altcuiva, trebuie să aibă trei caracteristici: înțelegere, bunăvoință și curaj.

Aceste funcții (sau, relativ vorbind, taxe, anumite forme de activitate) diferă în multe privințe. descrie pe scurt aceste diferențe.

De exemplu, profesorii, părinții ar putea fi la fel de devreme ca vârsta de optsprezece tineri care au născut primul ei copil și să înceapă să prețuim, încă nu au suficientă experiență și abilități de predare. funcțiile de profesor poate fi realizată și cel mai mare în familia copilului în raport cu membrul familiei mai tinere sau mai în vârstă, în legătură cu mai tânără. profesorul îndeplinește funcția cu privire la profesor sau tutore studenților în raport cu lucrătorii tineri mai puțin experimentați.

Acest lucru înseamnă că, pentru a se angaja în activități educaționale pot aproape oricine, dacă el este într-un fel sau altul îl ajută pe celălalt, mai puțin experimentat, să învețe cunoștințele, normele și valorile culturii existente.

Profesorul, care lucrează într-un mod profesionist, poartă cea mai mare responsabilitate morală pentru creșterea și educația persoanei în creștere, în comparație cu alte subiecte de predare.

Funcții de mentor - acțiuni și acțiuni destinate să asigure o activitate specifică, în care dezvoltarea profesională a subiectului mai puțin experimentat de activitate. Mentorul îi dă instrucțiuni, orientări sau recomandări, care asistă în punerea în aplicare a oricărei lucrări. Un mentor poate fi un profesor, preda un lider de master sau de grup, care exercită un anumit control. Mentor - de multe ori oficial, ghidează comportamentul unui tânăr care transportă educația lui și, arătându-i probe și standarde de activitate sau comportament (prin spectacol, profesând învățături, predici, sau că într-adevăr rău, ton cursuri).

Consilierul - cineva care trimite o persoană cu experiență mai puțin (copil sau adult), în activitățile sale independente, indicând efectele posibile, ajută în abordarea unora dintre problemele teoretice și practice și promovează dezvoltarea personală, prin îmbunătățirea activităților sale.

un consilier - o persoană care oferă consultanță sau recomandă cum să facă sau să acționeze în situații de viață și de muncă specifice. Consultant si consilier - o persoană a cărei activitate didactică nu este de natură strict de reglementare, deoarece ambele acționează într-o situație de oportunități, nu de obligație. persoană cu experiență mai puțin este liber să își asume responsabilitatea pentru ei înșiși și de a acționa pe cont propriu, pe baza propriilor lor interese.

Rețineți că capul este de multe ori nu pot îndeplini funcțiile educaționale în grup, deoarece acesta nu are nici capacitatea, nici dorința de a predare, nici tact pedagogic, precum și alte caracteristici care indică prezența culturii pedagogice.

Uneori, există un om de vârstă matură în viața lui și nu a stăpânit este nevoie pentru a reuși în multe situații de cultură pedagogică și celălalt este deja evidentă în tinerețe toate atuurile unui profesor, profesor fler înnăscut și tact ...

Faptele arată că experiență de predare, activități de predare și abilitățile nu sunt întotdeauna în mod direct legate și interdependente. interacțiunea lor este întotdeauna individuală. Mai mult decât atât, cele două forme orientate funcțional de activități didactice (profesionale și non-profesionale), înrădăcinate în societate, diferă în mod semnificativ în situații de om (și, în acest sens, fiecare membru al societății trebuie să dețină „alfabet“ al culturii pedagogice pentru a îndeplini anumite funcții pedagogice, nevoia pentru care apare situationally); în afilierea sa profesională și datoria profesională (în acest caz, o persoană special instruit, are o experiență specială, concentrat și lucrează în mod constant în domeniul educației).

Prima formă se manifestă cel mai adesea ca un rol suplimentar al persoanei care îndeplinește funcții educative, printre altele. Al doilea - cel puțin, ci ca principala misiune a unei persoane profesionist care a devenit un profesor prin vocație. Ambele forme de activitate este strâns asociat cu diferite niveluri de cultură pedagogică semnificativă.

De ce este necesar să se facă distincția între activitățile didactice și cultura de predare? Ele sunt diferite prin definiție, munca este un sistem de acțiuni și fapte conștiente și deliberate; caracteristici stabilite, unicitate, valoare, excelență și o măsură a gradului de calitatea acestor activități - Cultură.

Activitățile educative desfășurate la un nivel ridicat, - dovada de dezvoltare a culturii pedagogice. Confiște și posedă nu se poate numai profesional, dar oricine altcineva care a atins aptitudinile pedagogice și capabile să funcționeze în mod eficient. De aceea noi spunem că educația - este în primul rând o artă, iar apoi „știința“ (cu toate că, în acest sens, există opinii diferite).

Cultura pedagogică există în unitatea componentelor sale:

1) înrădăcinată în conceptele de cultură de educație și formare (vederi la nivel de predare și de sensibilizare);

2) înțelegerea conținutului particular al activității pedagogice (nivelul motivației pedagogice, sensuri, principii);

3) tehnici pedagogice și metode practice adoptate în anumite comunități, cum ar fi echipele profesorului diferite școli sau în diferite tradiții naționale și culturale (tehnici de predare la nivel);

4) un caracter de comunicare pedagogică specifică și comportament (tact pedagogic nivel și intuiție);

5) practicile actuale, experiența de activitate pedagogică (nivelul de competențe pedagogice și caracteristici ale experimentului).

În ceea ce privește știința culturală a culturii pedagogice spun, de obicei, ca o combinație a calității activităților cadrelor didactice care s-au stabilit într-o societate bazată pe tradiții, norme, avansuri și căutarea inovatoare pentru educație.

Manifestare culturii pedagogice sunt starea de educație și calitatea acesteia, nivelul de educație în societate, norme comune de pedagogie populară, cererile sociale pentru profesor competențe.

Aceste modele ne permit să ia în considerare istoria pedagogiei (concepte de predare, sisteme, modele educaționale și metode) ca istoria culturii pedagogice.

Din această poziție de cultură pedagogică poate fi definită ca o componentă a culturii generale, conținutul care nu este ușor mai ales oameni reflectate - activitatea pedagogică a subiectelor, precum și experiența educațională națională și internațională, schimbarea istorică a teoriilor pedagogice și practicilor educaționale specifice.

Anumite perioade cultural-istorice devin diferite forme de expresie și tipuri de culturi pedagogice (a se vedea. Valitskii lucra AP, IE Vidt, EV Bondarevskaya, AF Zakirova, NB Krylova, GV . Mukhametzyanova, RA Nizamova, Ravkin și colab ZI.).

Există toate motivele să credem că astăzi trăim într-o schimbare de timp a două tipuri de culturi pedagogice. Unul dintre ele format în timpul construcției societăților industriale și a sistemului lor de clasă-lecție și educație uzkopredmetnoy corespunzătoare. Acum, cu toate acestea, a format un tip mai deschis, dinamic, inovator, organizat în mod democratic al culturii pedagogice, societatea post-industrială mai adecvate și procese de integrare complexe din lume.

Deci, cultura pedagogică - un fenomen multilateral și mai multe niveluri, care reflectă caracteristicile de calitate ale formării și educației (și, ca o activitate profesională, precum și modul în care practica de a dezvolta un dialog cu copilul în familie). Constă în condițiile fiecărei societăți și, la rândul său, afectează dezvoltarea întregii educație și conștiința pedagogică a oamenilor.