Caracteristici ale dezvoltării psihice a copilului surd în primii ani de viață - studopediya

In primele luni de viață a unui copil surd nu este foarte diferit de copii cu deficiențe de auz intacte. Acesta poate fi un pic mai OSP-koine decât copiii auzitori, deoarece multe dintre sunetele care însoțesc viața familiei sale, precum și cele care sunt abundente în stradă, este expus la un grad mic, iar în cadrul ședinței au Nered-a provoca iritații, frica, încalcă son.Odnako din a doua sau a treia lună de viață s-au dezvoltat în mod normal, copil-vayuschegosya sunete din ce în ce încep să vă umple rolul de semnale, orientându-l într-o atmosferă a mediului în apropierea-Sheha. Copilul aude se apropie de pași de mate-ri, vocea ei, zăngănit de feluri de mâncare, sunetul de obiecte care se încadrează. El începe, pentru a distinge vocile din jurul lui copii și adulți, pentru a înțelege ce evenimente sugerează anumite sunete. Copilul examinează nu numai împrejurimile sale imediate, dar, de asemenea, să-l asculte (I.M.Solovev). Sondare obiecte atrag atenția, cauzând activitatea sa, dorința de a le vedea în mai bine.

La vârsta de copil în vârstă de aproximativ trei luni, fără să vadă pe mama sa, și numai a auzit vocea, capabil să răspundă la aceasta, astfel încât la detectarea de legare complex de recuperare. Pe măsură ce dezvoltarea copilului, printre numeroasele sunete din jur ce în ce mai importantă voce pur-PETA aproape de el, discursul lor. Deoarece comunicarea cu mama si alte cei dragi atunci când executați orice acțiune cu obiecte copilul începe să înțeleagă declarația-DEPARTAMENTUL WIDE, repetat de mai multe ori cu el și el a fost în aceeași situație. La vârsta de 9-10 luni. copil înțelege cuvinte și fraze adresate lui. Activitatea de vorbire se dezvoltă în copil. La 3 - 4 luni. El gânguri, 6 - 7 luni. el are un Lisp, la 1 an - spunând primul-conștient un cuvânt de fân. În al doilea an de viață, există o dezvoltare rapidă a vorbirii, rezultând într-un 1 an, 6 luni. sau 2 ani (copii diferite, în momente diferite) copilul stapaneste simplu fraza de vorbire. În anii următori, satul devine forme mai complicate de enunțuri despre gaschenie și rafinament de vocabular, complexitate Îmbunătățirea formelor gramaticale de structura propoziției, îmbunătățirea sunete de vorbire pro-Uzat individuale.

Copil, surd de la naștere, de obicei, are un rest de audiere în intervalul de gama medie si joasa. Acest lucru îi dă posibilitatea unui coș-auzi sunete joase puternice. Discursul tare a mo-Jette discerne sunete doar anumite vocalelor și unele pat-Gi, vorbit în mod clar. Dacă adulții de îngrijire puțin despre un copil surd de dezvoltare Psy-hicheskom. percepția sa asupra mediului, este mai slabă decât cea a copilului de auz, și nu numai pentru că el vede un impact redus SLE șobolani, dar, de asemenea, pentru că este viziunea sărăcită: atenția lui nu este tras de sondare obiecte și pers sau ceas RIT pentru ei, adică. e. nu le percepe vizual.

revitalizarea complexă care apar în a treia lună de viață, poate fi destul de bogat cu manifestările sale sau puțin vizibile. Depinde de comportamentul mamei, de a comunica cu copilul, și alte rude. În cazul în care exprimă în mod activ bucuria de a nu numai cu care se confruntă discursul copil, el aproape că nu a auzit, dar, de asemenea, expresia binevoitoare faciale, gesturi km afectuos, mișcările brațului afabil, întregul corp, rabinul-NOC, de asemenea, să răspundă fericit la manifestările lor de mișcări ale corpului, zâmbet , face sunete. Deci, se comporta cu copilul Rodi Teli, care s-au înțeles (sau li sa spus de ingrijire audiere specialiști profesionale), cum să se ocupe cu un copil surd. Dacă mama și alte persoane apropiate copilului nu exprimă bucuria lor atunci când se ocupă cu copilul, iar copilul pare complex de recuperare slab.

Copiii surzi sunt, de obicei gulyat în aceiași termeni ca cei care aud, dar cad treptat tăcut, și ei bolborosim nu se produce în cazul în care ADULȚI-leșie în mod specific nu a cauzat.

Pentru dezvoltarea mentală a unui copil surd în primul an zhiz-nor foarte important, ca adulți organizează familiarizare cu cercul de pre-metami interior, lenjerie de pat și bunurile sale Imbracaminte - doy, ustensile de bucătărie, jucării, precum și acțiunile sale cu aceste SCOPE-ter. Este mai bogată și mai variată vor fi acțiunile adulților cu ve-supa de varza, cu atât mai semnificative și vor răspunde sau pași de parcare auto Nye pentru copii, cu atât mai mult se va dezvolta nu numai abilitatile motorii, dar, de asemenea, procesele de cunoaștere, activitate practică obiect, în general. În interacțiunea adulților cu copil-auzului ei vor comunica cu el, numit mișcări de pre-meta și diverse, să evalueze acțiunile copilului. Cu educația corectă a Surzilor adulți copil prea FNF-au pronunțat anumite cuvinte sau silabe sunt aproape de urechea copilului, atrag atenția copilului la subiectul de mai multe ori prezintă acțiuni pro-ulciorul cu obiecte și să caute copilul să le imite.

În cazul în care copilul surd nu are nici un prejudiciu organice, el începe să meargă la sfârșitul primului an, sau mai devreme în a doua (10-14 MO.). El intră în posesia camerelor spațiu-stvom, poziția lor în raport cu celălalt, în neo-mu familiarizat cu obiectele situate în diferite camere ale apartamentului. Apoi, el începe treptat să dezvolte un spațiu în apropierea casei sale. Copil folosește un gest îndreptat, se întoarse spre adult, dacă doriți o privire mai bine la un nou subiect; Se folosește gesturi care subliniază obiecte și gesturi care mimează acțiunea cea mai importantă pentru el. Dacă Ro-cantul ei înșiși au o pierdere de auz, ei folosesc limbajul semnelor pentru a comunica cu copilul. Astfel, el învață multe nume gestuale ale obiectelor individuale, acțiuni, Prizna Cove supune unor fenomene naturale, relațiile umane.

Dezvoltarea mintală a copilului ani surd al doilea și al treilea de viață depinde în mare măsură de modul în care este construit zhiznedeyatel-Ness. el masterat abilitățile de auto-servire (dressing, mananca, WC, mașină de spălat, etc.), ce oportunități oferă activități pentru adulți cu diverse obiecte, cu jucării. Cu cât este mai copil autosuficientă decât acțiunile interne într-o mare de ieșire audio stvom el ia posesia, sesiunile mai variate și informative cu jucăriile sale, cu atât mai bine el a dezvoltat INDICA-atât fizic cât și mental. Pe al doilea, al treilea an si varsta inaintata este foarte important ca copilul este implicat în activități constructive (crearea de diverse clădiri de materiale diferite) și desen.

Prin furnizarea de toate condițiile necesare menționate mai sus copil surd varsta de trei ani pentru dezvoltarea activității practice-obiect, care a manifestat-lui percepție TION și abilități practice care pot fi pe același întrerupător de circuit de protecție eșec, nu ca copii de auz. Cu toate acestea, este foarte diferit de auz-ing privind dezvoltarea vorbirii. După cum sa menționat mai sus, un copil audiere la trei ani are un discurs frază destul de complicată. copil surd, în cazul în care a adus într-un mediu de auz, de obicei folosește în comunicarea gesturi naturale, rostind câteva cuvinte sit-lepetnyh, referindu-le la o gamă destul de largă de obiecte și fenomene. Numai în cazurile în care un copil surd in copilarie se desfășoară o lucrare cuprinzătoare a Pedagogice profesionale de îngrijire a auzului. care pre-presupune dezvoltarea rămasă audiere a copilului, folosit cu înțelepciune, disponibilitatea unor aparate auditive adecvate și alte echipamente zvukoizdayuschey, formarea complexului - auz, publicul-TION, tactile și vibratoare - percepția vorbirii orale și vă legând propriul său discurs cu ajutorul sistemului de scule speciale copil surd la trei ani pot maestru cuvinte unice pentru a comunica și a denumirilor de obiecte și fenomene BLI-cel mai apropiat-mediu (dar cu inexactități semnificative în ceea ce-pro uzate cuvinte, cu erori în ele sa ridicat sunet ve).

dezvoltarea mentală a copiilor cu deficiențe de auz în vârstă preșcolară depinde în mare măsură de ceea ce surdopedagogiche-iCal de asistență pe care le primesc. Multi copii cu 2 - 3 ani, și, uneori, 4 ani frecventează centrele speciale de îngrijire a copilului (pepinieră grădini, grupuri preșcolare în școli), în cazul în care acestea dețin sesiuni speciale sub forma de jocuri pentru dezvoltarea activității practice-obiect (de uz casnic , constructiv și pictoriale), re-chevogo și ureche muzicală, diferite tipuri de vorbire, ritmică și abilități atletice. În prezent, puse în aplicare programe de educație ma și educația copiilor cu dizabilități care contribuie la dezvoltarea mentală și fizică completă de auz.