Aspecte ale Lecții orientate spre competență (articol)

În procesul de tranziție la noi standarde educaționale pentru noi orientări didactice desemnate, lecția rămâne, de asemenea, o formă cheie de organizare a procesului de învățământ. Spre deosebire de lecție tradițională, care îndeplinește cerințele de la sfarsitul anilor 20-lea și începutul anilor 21 de secolele, lecția modernă - este, mai presus de toate, competență - orientată.

Următoarele concepte sunt cele mai frecvente obiective în literatura de specialitate:

1) anticipează rezultatul activității;

2) obiectivul de proiecție în viitor;
3) o imagine subiectivă a dorit reflectarea, anticipativă a evenimentelor în mintea umană.
În conformitate cu scopul educației ar trebui înțeles ca aduce atingere rezultatului - un produs educațional care trebuie să fie real, concret.

Goal-setare este o problemă de o lecție modernă.

Care este problema?

Substituirea scopului lecției înseamnă. Deseori, profesorii nu sunt satisfacție morală de rezultatul lecției, și din asta, ce-ai făcut copiilor o lecție. De fapt, există o substituire a obiectivelor înseamnă lecție pentru a le atinge. Iată un exemplu: la lecția de geografie pe „Discovery“, profesorul a arătat un foc de artificii de metode pedagogice, toți copiii au fost implicați în lucrare, lecția este bine echipată claritate. Aici doar rămâne neclar: ce concluzie a fost făcută cu privire la importanța descoperirilor elevilor?

O abordare formală stabilirea obiectivelor. Ambiguitatea și incertitudinea obiectivelor concepute profesor duce la neînțelegerea obiectivelor profesorul și studenții.

Pe scara țintei poate fi împărțit în local și global. În mod tradițional, lecția este pus obiectiv global, adică, al cărui scop este imposibil de realizat într-o singură lecție. Obiectivele strategice globale stabilite în zakoneRumyniya Educație „Cu privire la educație“, Doctrina Națională a Educației în Concepția de modernizare a învățământului românesc și a altor documente. Acestea sunt dictate de cerințele societății și a statului. obiective globale - este un reper al activității umane. De exemplu, „dezvoltarea intelectuală a elevilor“, „stăpânirea de cunoștințe necesare pentru a practica.“ În cazul în care obiectivul este asociat cu o anumită lecție - este o țintă locală. Scopul Diagnosticity înseamnă că există mijloacele și posibilitatea de a verifica dacă acest lucru a fost realizat.

Elevii urmăresc nu este setat, așa că poate fi o lecție nu este interesat.

În procesul de predare de stabilire a obiectivelor - este procesul de identificare a subiectelor de scopurile și obiectivele activității (profesor și student), ele sunt prezentate unele de altele, pentru a armoniza și de a realiza. Ea trebuie să fie subiective și corespund rezultatelor planificate.

Obiectiv - acest lucru este ceva la care să aspiri, este necesar să se efectueze. La lecția pus de predare (învățământ), educă și dezvoltă goluri.

· Diagnosticat. scopuri Diagnosticity înseamnă că fondurile sunt disponibile și posibilitatea de a verifica dacă se atinge obiectivul. criterii măsurabile sunt calitative și cantitative.

· Descrieți rezultatul dorit.

· De stimulare (încurajează la acțiune).

· Precis. Scopul nu ar trebui să fie o formulare vagă. Nu ar trebui să folosească astfel de expresii vagi ca „să învețe“, „simt“ sau „înțeleg“.

Următorul set de obiective:

· Obiectiv personal - înțelegerea obiectivelor educației; achiziționarea de auto-încredere în capacitățile lor; punerea în aplicare a abilităților individuale specifice;

· Scopul material - formarea unei atitudini pozitive față de acest subiect; cunoașterea conceptelor de bază, fenomene și legi, în cadrul disciplinei studiate; să dezvolte capacitatea de a utiliza un dispozitiv simplu; Soluție standard sau sarcini creative pe această temă;

· Obiectivele creative - sarcini de compilare de compilare; compoziția tratat științe naturale; model de inginerie de proiectare; desen imagini;

· Obiective cognitive - cunoașterea obiectelor realității; exploreze modalități de a aborda problemele emergente; stăpânirea abilităților de lucru cu surse primare; producția experimentală; experimentare;

· Obiectivele organizaționale activității -ovladenie abilităților de auto-organizare a activităților de formare; capacitatea de a stabili obiective, planul de activități; dezvoltarea de competențe în cadrul grupului.

Setarea Exemple de obiective ar putea arata astfel:

1) studierea problemelor materiale;

2) pentru a face propria idee a instalației de învățământ real propuse;

3) să învețe conceptele de bază și legi ale temei;

4) să pregătească un raport cu privire la una dintre problemele (vă rugăm să specificați);

5) calitativ se pregătesc să primească rata de compensare;

6) să efectueze un studiu independent pe tema aleasă (specificați);

7) să stăpânească metodele studiului și explicarea fenomenelor studiate;

8) ia în considerare aspecte specifice în teme de adâncime (le listați);

9) să învețe cum să efectueze experimente, pentru a lucra cu echipamentele și mijloacele tehnice;

10) să dezvolte și să demonstreze abilitățile dumneavoastră (numele ei);

Formularea unor obiective sub forma produsului educațional final - modul cel mai eficient de stabilire a obiectivelor.

1. Acceptarea primul: un apel la experiența de viață a copiilor.

Acceptarea este profesorul discută cu elevii familiare pentru a le situația, a cărei înțelegere este posibilă numai în studiul materialului propus. Este necesar ca situația a fost într-adevăr vitală, nu exagerată.

Apel la experiența studenților - nu este doar o tehnică de a crea motivație. Mai important, elevii văd aplicabilitatea cunoștințelor primite de ei în practică.

3. Acceptarea a treia: crearea situației problemei.

Această metodă este considerată ca fiind universală. Aceasta constă în faptul că, înainte de a pune elevii ceva probleme, depășirea că, elevul dezvoltă cunoștințele și abilitățile pe care el trebuie să învețe conform programului.

4. Primirea Patru: abordare rol.

Performanța ca forțe să se concentreze asupra acelor condiții esențiale, asimilarea, care este scopul educativ.

5. Acceptarea de cinci: un joc de afaceri.

Utilizarea acestei forme a lecției ca un joc de afaceri poate fi văzută ca dezvoltarea abordării bazate pe rol. În afaceri de joc, fiecare elev un rol bine definit. Pregătirea și organizarea jocului de afaceri necesită o pregătire multilaterală și atentă, care, la rândul său, garantează succesul acestei lecții studenților.

Juca oricând, tot mai interesant decât studiind. La urma urmei, chiar și adulții se bucură de joc, de regulă, nu se observa procesul de învățare.

6. Acceptarea de-al șaselea: decizia de sarcini non-standard pentru ingeniozitate si logica.

Problemele de această natură sunt oferite studenților, fie ca un warm-up la începutul lecției, sau să se descarce, tipul de schimb de lucru pentru

7. Acceptarea a șaptea: jocuri și concursuri.

Știm cu toții cât de dificil este de a menține atenția publicului în timpul unei lecții sau un cuplu. Pentru a rezolva această problemă oferă o piesă de teatru și situația concurențială.

8. Acceptarea a opta: puzzle-uri, puzzle-uri, puzzle-uri, lucrări de creație, etc.

Aceste metode de control al cunoașterii a atras interesul studenților, dorința lor de a efectua, în contrast cu controalele obișnuite, lucrări independente, care cauzează disconfort, excitare, care afectează rezultatele.

La proiectarea lecției profesorul planificat în primul rând activitățile studenților; aceste activități ar trebui să fie variată corespunzător nivelului de elevi și posibilități în vederea stabilirii unor competențe de bază, competențe generale de învățare. 80% din lecția este de a lucra și noi nu suntem un profesor, și studenți. Profesor - organizator, dirijor al lecției, cu atât mai puțin observabil este, cu atât mai bine.

Efectivă este o soluție kompetentnostno- orientată spre sarcină (TP), sau sarcini situaționale. CAPRE vă permit să prezinte atât cunoștințele și abilitățile pot fi aplicate în practică, în noua situație.

Dezvoltarea de competențe în clasă promovează utilizarea tehnologiilor educaționale moderne. Tehnologie, asigurând formarea de competențe în clasă o mulțime: gândire critică, tehnologie, activități de proiectare, forme individuale sau colective de muncă.

Lecția pregătit ținând seama de aspectele avute în vedere, se vor îndeplini cerințele moderne ale procesului educațional.

Următoarele concepte sunt cele mai frecvente obiective în literatura de specialitate:

1) anticipează rezultatul activității;
2) obiectivul de proiecție în viitor;
3) o imagine subiectivă a dorit reflectarea, anticipativă a evenimentelor în mintea umană.
În conformitate cu scopul educației ar trebui înțeles ca aduce atingere rezultatului - un produs educațional care trebuie să fie real, concret.