Articolul privind metodele de diagnosticare a motivației de învățare, de rețea liberă, socială

În zilele noastre în continuă schimbare, lumea dinamică vine în prim-plan nu învață doar studenților cunoștințele subiect și abilități (dintre care unele pot fi fie depășite sau neutilizate) și identitatea studentului, ca un viitor membru activ al asigurării progresului social, conservarea și dezvoltarea viața pe Pământ și în spațiu. Această personalitate și individualitate cu caracteristicile sale inerente sunt un rezultat al procesului de învățământ. În același timp educația a individului este, mai presus de toate, în dezvoltarea nevoilor și motivațiile sistemului. Natura motivației față de învățare și trăsăturile de personalitate sunt, de fapt, indicatori ai calității educației.

Metode de diagnosticare motivație de învățare

factor motivant pentru succes este mai puternic decât coeficientul de inteligență. Conștientizarea importanței mare de motive pentru învățare de succes au condus la identificarea motivației de principiu a procesului educațional.

Printre este acceptat varietatea de motive pentru învățare, în special, să aloce motive interne și externe. L.M.Fridman caracterizează diferența dintre ele: „Dacă motivațiile pe care activitatea nu este asociat, atunci ei sunt chemați extern la aceste activități; în cazul în care motivele sunt legate în mod direct cu activitatea ei se numesc interne. "

Motivele interne sunt asociate cu nevoile cognitive ale subiectului, plăcerea derivată din procesul de învățare. materiale de învățare Mastery servește scopului de predare, care, în acest caz începe să fie în natura activităților de formare. Studentul este direct implicat în procesul de învățare, și îi dă satisfacție emoțională. Predominanța de motivație intrinsecă se caracterizează prin manifestarea activității proprii studentului în procesul de activități de învățare.

Profesor care este interesat de îmbunătățirea eficienței activităților sale, desigur, atrage atenția asupra motivației predării și se angajează să revitalizare și menținerea la un nivel înalt său, dar el este lipsit de instrumente metodologice, care să permită determinarea nivelului de numerar de motivare a studenților și a dinamicii sale folosind diferite forme , metode de instruire, selectarea conținutului subiect.

Scopul tehnicilor - identificarea direcția și nivelul de dezvoltare a motivației interioare a activității educaționale a studenților în studiul unor teme specifice.

Sunteți invitați să participe la un studiu care vizează îmbunătățirea eficacității formării. Citiți fiecare afirmație și exprime atitudinea față de subiect prin introducerea unui număr în fața declarațiilor de răspuns, utilizând următoarea notație pentru acest lucru:

Amintiți-vă că calitatea recomandărilor noastre va depinde de sinceritatea și acuratețea răspunsurilor dumneavoastră.

Vă mulțumim pentru participarea la sondaj.

1. Studiul acestui subiect mi va da posibilitatea de a învăța multe lucruri importante pentru ei înșiși, pentru a arăta talentele lor.

2. studiu subiectul ma interesat, și vreau să știu pe subiect cât mai mult posibil.

3. În studiul subiectului am destul de cunoștințele pe care le primesc în clasă.

4. sarcini educative pe această temă nu mă interesează, eu le fac, deoarece necesită profesor (profesor).

5. Dificultățile care apar în studiul subiectului, făcându-l chiar mai distractiv pentru mine.

6. In studiul subiectului, în plus față de manuale și literatură recomandată citit independent literatură suplimentară.

7. Cred că întrebările teoretice dificile cu privire la acest subiect nu a putut studia.

8. Dacă ceva nu funcționează pe această temă, încerc să înțeleg și de a ajunge la partea de jos.

9. Clasele de pe acest subiect am de multe ori o astfel de stare, în cazul în care „nu doresc să învețe.“

10. activ de lucru și de a efectua sarcini numai sub supravegherea cadrului didactic (profesor).

11. Materialul în studiu pe această temă, cu un interes în a discuta timp liber (la adâncitură, la domiciliu), cu colegii lor (prieteni).

12. Încerc să își îndeplinească sarcinile pe cont propriu pe această temă, nu-mi place când vă sugerez și ajutor.

13. Dacă este posibil, încercați să scrie pe camarazii săi, sau întrebați pe cineva să facă treaba pentru mine.

14. Eu cred că toate cunoștințele pe această temă sunt valoroase și, eventual, trebuie să știe despre acest subiect cât mai mult posibil.

15. Pe baza acestui subiect pentru mine este mai importantă decât cunoașterea.

16. Dacă eu sunt prost pregătit pentru lecție, nu este deosebit de supărat sau îngrijorat.

17. interese și hobby-urile mele în timpul lor liber sunt legate de acest subiect.

18. Acest curs este dat pentru mine greu, și am să te forțeze pentru a efectua sarcini de învățare.

19. În cazul în care din cauza bolii (sau din alte motive) Mi-e dor lecțiile pe această temă, că mă face trist.

20. Dacă ar fi posibil, aș exclude subiectul din programul (curriculum).

Calcularea indicatorilor unui chestionar efectuat în conformitate cu o cheie, în cazul în care „da“ înseamnă un răspuns pozitiv (dreapta, probabil, dreapta), și „Nu“ - negativ (probabil nu este adevărat, adevărat).

1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 14, 17, 19

3, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 16, 18, 20

Pentru fiecare meci cu o cheie încărcată cu un punct. Cu cât scorul total, cu atât motivația intrinsecă a subiectului. La scorul total scăzut domină motivația externă a subiectului.

· 0-10 rezervor - motivația externă;

· 11-20 puncte - motivația intrinsecă.

Pentru a determina nivelul de motivație internă poate fi de asemenea utilizate următoarele limite de reglementare:

· 0-5 puncte - nivel scăzut de motivație intrinsecă;

· 6-14 puncte - nivelul mediu de motivație intrinsecă;

· 15-20 puncte - un nivel ridicat de motivație intrinsecă.

Punerea în aplicare și aplicarea practică.

Metoda propusă poate fi utilizată:

1) pentru a determina cauzele realizare scăzută;

3) pentru a oferi sprijin psihologic studenților în procesul de învățare;

4) pentru a studia eficacitatea discipline de predare și de a găsi modalități de îmbunătățire;

Rezultatele pot fi văzute:

1) ca indicator al eficienței (calității) utilizat metodologia profesorilor (tehnologie) educație (compararea rezultatelor cercetării motivației în controlul și clasele experimentale);

2) ca o măsură a capacității profesorului de a activa elevii motivaționale sfere (care pot fi luate în considerare în evaluarea, competiții măiestrie pedagogică);

3) ca bază pentru a îmbunătăți eficiența activității pedagogice și îmbunătățirea abilităților pedagogice.

Related: Dezvoltarea metodologică, prezentare și note

Fiecare cadru didactic este important să se înțeleagă modul în care elevul este motivat să primească o educație, este necesar să se urmărească nivelul de motivație, pentru a face ajustări în activitatea lor, astfel încât să nu pierdeți reciproc.

METODE DE DIAGNOSTIC A MOTIVAREA STAGIARILOR

Identificarea motivația subiectului.

Metode de diagnosticare motivație de învățare L.Balabkinoy

Metode de diagnostic legate de subiecte academice psihologul Lyudmila Balabkinoy.

Metode de diagnosticare motivație de învățare N. Kalinin Lukyanova MI

Metode de diagnosticare motivație de învățare N. Kalinin Lukyanova M.I.Anketa pentru a diagnostica uchaschihsyaRezultaty.

Metode de diagnosticare motivație de învățare

factor motivant pentru succes este mai puternic decât coeficientul de inteligență. Conștientizarea importanței mare de motive pentru învățare de succes a condus la identificarea principiului sprijinului motivațional prel de învățare.

Metode de diagnosticare motivație de învățare Kalininoj NV Lukyanova MI

Motivația. Cât de mult vorbesc despre asta. Cât de puțini sunt disponibile, lucruri reale, să-l evalueze în mod corespunzător. I se aplică în diagnosticul lor de lucru al motivației de învățare Kalininoy N. V. și Lucian.

Diagnostic. Motivație de învățare ,,