Articolul - Informare - Psihologia copilului - ce se întâmplă cu copilul în joc

Ce se întâmplă cu copilul în joc?

GAME, numeroase studii punct de vedere psihologic, este direct legată de formarea personalității copilului, nevoile și motivele voinței sale și imaginația Niya. Este în joc este conștienta de locul printre oameni ( „Eu sunt doar un copil!“) Și o aplicație personală pentru a deveni un adult.

In joc sunt fundamental noi zhe Lania. Pentru copil lucru vârstă timpurie - având în obiect și acțiunea cu el. Caracterul de joc de patru ani schimbări vechi copil: Acum, în prim-plan jocul syu- Jette, apoi - joacă roluri și relații. Dorința pentru copii este acum transferat de la subiect la che Lovek care deține acest articol, ume- este manipulat. Nu este important să avem o seringă, iar asistenta, ceea ce face această seringă preparate injectabile. Nu este volanul și șoferul, care poate conduce o masina fara accidente pe drumuri alunecoase. Astfel de jocuri sunt psihologi numesc directorului și povestea-dar de rol. În aceste jocuri, reben- principal pentru ka sunt imagini de adulți și acțiunile lor. Copilul învață să dorească prin relaționarea dorința lor cu ideea, cu imaginea unui adult (de exemplu, rolul). Re-benok vrea să facă un lucru bun - cum ADULT-LY. Și sub influența acestei dorințe Într-adevăr, el începe să acționeze - ca și în cazul în care acesta este un adult. Acțiune „pentru distracție“ (convențională și generalizată) permite copiilor să prindă pe acțiune reală și experiență emoțională l. Experiența emoțională precede înțelegerea intelectuală Într-adevăr, esența de clase pentru adulți.

La început, copilul trebuie să vrea ceva de lat pentru a descoperi în acest sens propriu Lich-ny, și numai apoi, pe această bază, este în măsură să stăpânească tehnici și abilități specifice. Cu alte cuvinte, provo sensuri Obișnui somn-și motive deyatelno- STI și numai atunci (și pe baza lor) acțiuni secundare tehnice. Aceasta este o lege psihiche- de dezvoltare importantă Skog.

Cât de des adulți - părinți și Gl pedago- - încalcă legea și să încerce să învețe lysha Ma-, care nu este pentru el nici la smys-, nici un apel! Ei uită că vârsta preșcolară acest sens, este același-Lanie se comporta ca un adult pentru etsya rozhda- prima dată și a realizat copilul într-un joc de rol.

„Eu - mama mea“, „Eu - conducătorul auto“, „Eu - doctorul“, „I - Artist„- rolul pe care copilul ia pe joc, psihologii numesc puncte identifi-katsii. Acest tip de montaj pentru validitatea, eșantion imaginar abilitățile sale. Incercarea pe noi si noi roluri, creând mai mulți termeni noi Ident-iden, copilul maeștrilor Ya lui El se uită la el însuși prin joc de rol - adică, prin imaginea unui adult, și descoperă că este destul de diferit, nu este un adult. Și fiind un adult - aceasta este ceea ce ar trebui să fie căutat. Dorința de a deveni un adult vine la copil prin joc. Aceasta este una din activitatea rezultatelor GUVERNAMENTALE joc principal, nu punctul său de plecare, așa cum este uneori crede.

De o importanță deosebită pentru dezvoltarea jocului are o varietate de forme de copii arbitrare și samokon-trol - de la elementar la cele mai complicate. Adulții sunt de obicei considerate ca joc de divertisment, amuzament, ca sursă de plăcere. Jocul este într-adevăr o activitate mai liber, relaxat, prinosya- preschooler conductor maxim de placere. In joc el face numai ce vrea el. Avand nevoie de natura Nepri- a jocului nu poate fi exprimat în faptul accepte că că copilul este liber să aleagă ce să-l joace. Acțiunile sale cu obiecte Este destul de liber de, utilizarea lor normală „corectă“. Intensitatea emoțională a jocului este atât de puternic și clar că în acest moment este cel mai adesea evidentă.

Dar paradoxul este că Anume, dar în acest sens, cât mai mult posibil, liber de orice operațiuni de constrângere situate în întregime la puterea emoțiilor vesele, copilul a descoperit mai devreme învață doar pentru a controla comportamentul său, reglementează și de control în conformitate cu regulile general acceptate . Esența de joacă pentru copii este tocmai această contradicție.

Copilul a preluat rolul altei persoane, este necesar pentru a identifica trăsăturile caracteristice ale acestui om și semnele, să înțeleagă ACT-SOB a comportamentului său. Numai apare atunci când copilul are un mod relativ clar de a exprima această atitudine față de lucruri și alte persoane, copilul este capabil să identifice cu ei prin rolul și să se joace. Dacă vrem copii să joace la medici, piloți sau uchite- lei, este necesar ca acestea au identificat pentru ei înșiși dreapta-la comportamentul acestor personaje. În cazul în care copilul nu este capabil să înțeleagă și să prezinte aceste reguli, să înțeleagă sensul relației selectate D-na persona- cu alții, pentru a stabili pentru ele însele sensul acțiunilor sale, în cazul în care o persoană este posedată de un anumit apel, pentru a juca imposibil de a crea un rol nu materialul hva- topește, rolul pe care cadru nu este ea stro-. De aceea, este dificil pentru copiii noștri în armată SG de oameni de multe profesii moderne. Cum să reprezinte ceea ce face ca un programator, Menedemos-Jer, proiectant, comerciant? Semnificația acestor profesio- pentru preșcolari SION ascunse.

În prezent, secvența de joc de rol dezvoltat de acțiuni într-un rol care ia copilul are pentru ea putere de lege, și este supus acestei legi, acțiunile lor. Vsya- kai încercare de a rupe „legală“, urmată de o acțiune succesive de rol, deoarece ei înțeleg copilul (de exemplu, pentru a face mouse-ul pentru a prinde pisicile, conducătorul auto a fost de vânzare de bilete și cascadă Sire condus de autobuz), provocând un protest de Tay și, uneori, Aceasta duce la distrugerea jocului. Libertatea vey sur- în joc nu este luată numai în rol.

Dar aceste restricții sunt un copil contractează în mod voluntar, din proprie inițiativă. Mai mult decât atât, se respecta legea dă copilului plăcerea maximă. În viața obișnuită, copilul, sub rezerva regulilor de maturitate sunt adesea nevoiți să abandoneze lor preferat în plante, este, iar acest lucru poate provoca protesteze sau emoții neplăcute. In joc aceeași prezentarea la regula și refuzul de impulsiv, „GUVERNAMENTAL neplanificate“ acțiunile care îl aduc udo- maximă de nemulțumire. Jocul este creat în mod continuu situații care necesită o acțiune imediată este pentru impuls și linia de cea mai mare rezistență. Dacă doriți să fie „mama“, nu poți Causeway pry- și plimbare cu „copiii“ lor, precum și necesitatea de a zabo- titsya despre ele și să le dea toate cele bune. Dacă ești un polițist, trebuie să stea în gardă și ajustat cu mișcarea, chiar dacă doriți Causeway pobe- și „muget“ masina ta. În acest caz, ele însele normele, subliniind ceea ce se poate și nu se poate face, „ascuns“ în rolul. Ei nu provozglashayut- de camping, dar a înțeles, „citit de“ copil. Jocul are un copil începe să se refere dorințele sale. „Idea“ cu imaginea adultului ideal. Jocul poate plânge Zenock pacient (spectacol plansul - tare) și se bucură de ambele, care joacă un. Jocul gestionează și nu organizează numai comportamentul, ci și viața interioară a copilului, dela- este mai semnificativ și conștient.

Creative joacă rol preschooler - nu este doar procesul. Acesta este scopul, rezultatele au un tat. Scopul jocului este de a implementa preluat rolul. Rezultatul servește scopul jocului este, cum este acest rol. Tu conflictele care apar în cursul jocului, la fel cum udo- de nemulțumire din joc, apar în cazul în care rezultatul (performanța slabă a rolului) nu corespunde obiectivului. Și în cazul în care regulile sunt deseori încălcate, în loc de plăcere copiilor folosit experiența t frustrare și plictiseală.

Care este motivul pentru astfel de „magia“ roluri de acțiune? Acționând ca urmare a extrem de atractiv pentru copil, și încurajează rolul copilului să desfășoare aceste activități în care este încorporată. Chiar dacă acțiunile anterioare ei înșiși nu părea atrăgătoare pentru copii în rolul pe care acestea sunt importante și să ia un nou înțeles.

tutori cu experiență sunt utilizați în mod activ această caracteristică preșcolarilor. Cunoscut, de exemplu, un astfel de caz. Revenind la o plimbare la distanță, copiii au plâns de oboseală lui, unii au refuzat să meargă, spunând că ei au „picioare rănit.“ Apoi, profesorul le-a cerut să se transforme într-un cerb rapide care au dat salt-sat în munți. Uitând oboseala, copiii s-au grabit înainte și a fugit repede acasă.

În plus, rolul conține un anumit model comportamental, standardul la care PE benok compară propriul comportament și prin care controlează acțiunile lor. Desigur, acest lucru nu poate fi numit un control conștient de comportament. Această caracteristică este încă foarte slabă și necesită sprijinul joc uchastni- Cove (adulți și colegii). Dar valoarea jocului este că aceasta contribuie la apariția de auto-control, „produce“ ea. „Școala de comportament arbitrar“ Prin urmare, am putea numi jocul.

Cărți și jocuri despre joc: