anxietate pentru copii, meddoc

Anxietate copii de vârstă școlară

În al doilea an numărul de „tulburatoare“ de elevi este de 7,2%. 3 Clasa studiat cifra se ridică la 17,7%, iar 4 - este egal cu 28,5%. Explicați identificarea tendințelor ar putea fi mai multe motive. În primul rând, ca un școlar de creștere nu crește numai cantitatea de cunoștințe, zona de interes, nivelul de competențe și abilități, dar, de asemenea, o gamă tot mai mare de responsabilități, crește responsabilitatea elevilor. Aceste modificări sunt însoțite de creșterea cererilor de la adulți (în primul rând - părinți și profesori) și să contribuie la dezvoltarea unor criterii diferențiate pentru școală de auto-evaluare. Pe de altă parte, nivelurile crescute de anxietate școlară se poate datora viitoarele schimbări de viață școlară (schimbarea cadrelor didactice, schimbarea compoziției de clasă). Printre factorii importanți care contribuie la creșterea anxietății sunt nu numai individuale, ci oferă, de asemenea obschevozrastnye: 4 clase de elevi sunt la granița de școală primară și adolescență, prin urmare, o manifestare de anxietate poate fi un indicator al începutul vârstei crizei (în conformitate cu periodizarea L. S. Vygotskogo și D. B. Elkonina).
Pe măsură ce tranziția de la mijloc la liceu este creșterea numărului de studenți care au un nivel ridicat de anxietate generală.

Creșterea acest parametru contribuie la o creștere semnificativă a nivelului de anxietate școlară. În ceea ce privește „auto-evaluare“ a anxietății, ratele sale de probă sunt în scădere. În același timp, ar trebui să notăm o rate destul de ridicate de anxietate „interpersonale“. Acest lucru poate fi explicat prin faptul că, în adolescență comunicare personală intimă cu colegii devin tipul de lider de viață și de petrecere a timpului cu prietenii este cel mai important factor pentru adolescenți, determină cursul general al dezvoltării personale. De asemenea, a constatat că o astfel de comunicare cu colegii nu-și pierde relevanța în liceu (adolescenta timpurie).

Empiric a confirmat faptul că o treime din studenți se confruntă cu frustrarea de necesitatea de a atinge succesul (fond psihologic negativ care nu permite copilului să dezvolte cerințele lor de succes, obținând rezultate înalte, și așa mai departe. D.), care este exacerbată de experiența în clasa a 8-a (adolescenta). În ceea ce privește „teama de auto-exprimare“ indicatoare, apoi reperat următorul model: mai mult de o treime din elevii experimentează diferite situații negative, stres emoțional, cuplate cu nevoia de a auto-descoperire, prezentare de sine pentru alții, pentru a demonstra caracteristicile sale.
elevii de clasa a cincea jumătate de experiență frica într-o situație de examinare și „frica nu satisface așteptările altora.“

1. Contribuie la realizarea succesului real, un copil în orice activitate (desen, joc, ajutor domestic, etc ..). Copilul nevoie de mai puțin vina și mai laudă, nu-l compara cu alții, și numai cu el, apreciind imbunatatirea propriilor rezultate ( „astăzi a atras mai bine decât ieri“, „jucării mai repede eliminate“, etc ...).
2. Organizarea care economisesc regim de evaluare în zona în care succesul copilului sunt slabe. De exemplu, dacă el îmbrăcat încet, nu este necesar să se stabilească în mod constant această atenția. Cu toate acestea, în cazul în care nu a existat nici cea mai mica succes, este sigur de a marca.
3. Menținerea unui climat emoțional bun acasă și la școală. relații emoționale calde, contactul confidențial cu adulții, de asemenea, poate ajuta la reducerea anxietatea generală a copilului.
4. Contribui la un climat favorabil în comunitatea școlară. Să acorde o atenție studenților „nepopulare“, pentru a dezvolta calitățile lor pozitive și de a ajuta în depășirea dificultăților de natură personală și interpersonale.