Amplificarea de dezvoltare a copilului, educație online

oamenii de știință de lider în domeniul psihologiei oferă să ia în considerare personalitatea copilului ca un sistem ierarhic complex de planuri subordonate, care sunt construite una deasupra celeilalte, înrudită cu clădirea, format din mai multe etaje. Într-o formă dezvoltată la adulți, un astfel de sistem funcționează ca un întreg, dar la copii diferite părți sunt formate în mai multe etape, una după alta. Anumită vârstă contribuie la general „pusculita“ de dezvoltare mentală a unei anumite contribuții: copilul se pregătește pentru trecerea la etapa următoare și creează structurile mentale care sunt esențiale pentru întreaga viață viitoare. Prin urmare, cea mai fundamentală, care definește importanța cele mai timpurii perioade de dezvoltare a copilului, care pune bazele pentru viitoare identitate.

Astfel, dezvoltarea directă-copil de comunicare situațională și personală, emoțională cu adulți este o condiție necesară pentru dezvoltarea activității obiective și activitatea cognitivă a copiilor mici, care, la rândul său, este o condiție prealabilă pentru formarea unor forme primare de gândire și vorbire.

dezvoltarea vorbirii creează oportunități pentru redenumirea obiectelor, care deschide perspectiva de substituții de joc simbolice și formarea de activitate de joc. Jocul a format noi trasaturi preșcolar de personalitate și mentală (dezordine, un plan intern de acțiune, inițiativă creatoare și așa mai departe.), Nevoia de alte forme de activitate a copilului. Astfel, fiecare etapă ulterioară a „suprapus“ pe cel precedent, apariția unor noi abilități ale copilului este posibilă datorită realizărilor din perioadele anterioare.

Într-un efort de a „ține pasul cu vremurile“ adulți (profesori și părinți) de multe ori începe să forțeze ritmul de dezvoltare a copiilor. Sub masca de modernizare a educației copiilor mici din grădiniță sunt introduse disciplinele academice cele mai dificile: Retorica, știință, fizică, economie politică, informatizarea, etc. O astfel de accelerare artificială a dezvoltării copilului, sau accelerare, provocat și încurajat de adulți, deoarece simplifică punct de vedere tehnic integrarea copiilor în comunitate pentru adulți .. Cu toate acestea, această integrare este o singură față, de natură mecanică și este forțată adaptarea copilului la formele exterioare ale vieții de adult.

În cuvintele fondator al psihologiei naționale de pre-școală AV Zaporojeț, sub masca de modernizare a dezvoltării educaționale a copiilor expuși la simplificare. adică o simplificare excesivă și sărăcire. Dezvoltarea copilului este identificat cu acumularea de cunoștințe, competențe și abilități. Forțarea ritmul de dezvoltare a copilului, o tranziție accelerată la o activitate „mai mult pentru adulți“ duce la reducerea copilăriei, precum și, în multe cazuri, fizică copil de suprasarcină.

Spre deosebire de abordarea în care necesitatea accelerării artificiale de dezvoltare, care este, cât mai curând posibil muta la următorul nivel de vârstă, Aleksandr Vladimirovici Zaporojeț a formulat conceptul de amplificare a dezvoltării copilului. Acest concept nu se bazează pe dezvoltarea copiilor obligatorii declanșând, iar îmbogățirea acesteia în detrimentul de statură maximă de ședere. Fiecare etapă a vârstei copilului are un mare potențial, și în loc de a reduce aceste etape de vârstă, este necesar să se prezinte eventualele rezerve ale copilului în fiecare etapă de dezvoltare a vârstei. Cu alte cuvinte, nu trebuie să investească în cunoaștere unui copil, nu este adecvat vârstei sale, ci mai degrabă trebuie să dea copilul să se dezvolte în conformitate cu vârsta.

Acest concept este de o importanță deosebită, datorită faptului că unii psihologi, pe baza capacităților lor mari psihofiziologice ale copiilor de vârstă mică și eficiența ridicată a formării lor timpurie, au tendința de a renunța la lucru de vârstă ca stadii calitativ distincte ale dezvoltării mentale și de a nega nevoia copiilor de vârstă corespunzătoare în timpul pregătirii lor.

La prima vedere, o confirmare convingătoare a acestui punct de vedere poate fi rezultatele cercetării: M. McGraw, studiind cu succes copii de înot, patinaj cu role, și diverse exerciții acrobatice; O. Moore, dezvoltă abilitățile de citire și tastare de tip al doilea an de viață; P. Sappisa, formează o exploatație destul de operații logice-matematice complexe, copii cu vârsta de 4-5 ani.

Fără a intra într-o discuție a rezultatelor specifice ale fiecăreia dintre aceste studii, este important să se evalueze în continuare ele bazate pe conceptul în curs de dezvoltare. În esență, aceasta este o versiune modernă a criticat o dată L. S. Vygotskim, G. S. Kostyukom, S. L. Rubinshteynom și colab. Teoria comportamentală, care identifică dezvoltarea de învățare și neagă vârsta calitativă unicitatea copilăriei perioade succesive, și în același timp Semnificația stadii timpurii specifice ale ontogeniei pentru formarea generală a personalității.

De fapt, un copil este foarte flexibil, usor de dresat. El are multe poate mult mai mult decât o lungă perioadă de timp au crezut majoritatea psihologi și educatori. Acesta oferă perspectiva unei îmbogățire substanțială a conținutului cognitiv al educației timpurii și de formare. Cu toate acestea, datele care rezultă de cercetare și spun că îmbunătățesc învățarea timpurie necesită vârstă de contabilitate caracteristici stricte psiho-fiziologice ale copilului.

În primul rând, să fie conștienți de faptul că acest lucru este corpul unui copil în creștere, de a creierului in curs de dezvoltare, maturizare nu este încă peste, caracteristicile funcționale, care încă nu au dezvoltat și posibilitatea care este încă limitată. În construcția procesului de învățământ trebuie să fie furnizate nu numai ceea ce un copil este capabil să ajungă la această vârstă în timpul antrenamentelor intensive, dar ce costuri fizice și neuropsihiatrice va costa el. Pentru aceasta, pericolul este supraîncărcarea, oboseală pentru sănătatea și viitorul curs de dezvoltare a unui copil.

În al doilea rând, datele din numeroase studii au arătat că efectul maxim în punerea în aplicare a capacităților mari ale copilului se realizează numai în cazul în care metodele de predare aplicate sunt construite în conformitate cu particularitățile psiho-fiziologice ale vârstei sale și având în vedere importanța deosebită a copilăriei și rapid formate pe această nivelul de vârstă creșteri mentale pentru cursul general al formării treptate a persoanei.

AV Zaporojeț restabilește contribuțiile unice ale ontogenezei timpuriu în dezvoltarea mentală generală a unei persoane. Ideea că un copil - nu este o copie mică a unui adult uman și autosuficientă fiind exprimat chiar mai mult de trei secole în urmă. De exemplu, un clasic al psihologiei copiilor Stenli Holl pe o pagină de una din lucrările sale cele mai cunoscute, a scris că copilul, în orice caz, este imposibil de a vedea un mic adult. În psihologie, ideea de copilărie auto-valoare este în A. V. Zaporozhtsa (în pedagogie - pentru Yanusha Korchaka), pentru prima dată a dobândit o semnificație plină de viață, de fond. Elementul de „ideologie științifică“ sa transformat într-un „concept.“

ideile Zaporojeț sunt deosebit de relevante în legătură cu reproductibil din generație în ambiții generație de părinți care doresc să accelereze ritmul de mentale (mai presus de toate - inteligente) dezvoltarea copiilor lor, pentru a le obține la realizările cognitive și creative superioare într-un moment în care ar fi fost știri despre realizările de un alt fel.

Baza de dezvoltare a teoriei amplificării copilului face constatările de oameni de știință că anumite funcții mentale nu au tendința de dezvoltare independentă și autonomă, ele sunt interconectate și sunt rezultatul de a obține experiență socială pe parcursul propriilor activități copilul și comunicarea cu lumea exterioară.

Zaporojeț AV indică faptul că amplificarea - conceptul de dezvoltare a unui copil care nu se bazează pe stimularea forțate a copiilor și îmbogățirea acestuia în detrimentul șederii pe deplin o anumită perioadă de vârstă. Zaporojeț a insistat că este necesar să dezvăluie potențialul copil care are în fiecare etapă de dezvoltare. Copilul are nevoie pentru a pune acele abilități care se potrivesc cu vârsta lui, și nu-l supraîncărcați cu informații inutile. Tehnica de amplificare este destul de complicată, deoarece necesită un efort, timp și multă răbdare. Nu poate fi un transfer direct la valorile și convingerile proprii ale copilului. Pentru a obține un rezultat pozitiv, educatori (părinți) trebuie să știe, să înțeleagă și să se simtă posibilitatea copilului, dorințele copiilor săi, preferințele, stare - adică, psihologia copilului, care este semnificativ diferit de un adult. Dar lucrarea este în valoare de: această abordare permite să aducă o personalitate armonioasă și integrată.

AV Zaporojeț a subliniat că copilul (și în primul rînd - un prescolar!) - este creatură spirituală și corporală, imaginea vieții sale în lumea umană - este un întreg, care este „aranjată“ nu este pe modelul artificial de Stiinte de specializare. Prin urmare, o abordare multidisciplinară, integrată.

Amplificarea metodologie sunt jocuri și povești de dezvoltare corespunzătoare a copilului. Acestea ar trebui să se concentreze pe dezvoltarea calităților personale, de personalitate și abilități mentale, având în vedere legile dezvoltării mentale a copiilor, înțelegerea intereselor lor, caracteristicile de gândire și de viață emoțională. Un copil trebuie să ofere o gamă largă de domenii de activitate, în scopul de a determina înclinațiile și talentele sale. Aplicând această tehnică trebuie să fie urmată principala condiție - dezvoltarea liberă, căutarea și găsirea copilului însuși în procesul de studiere a materialului. Amplificarea de dezvoltare a unui copil - este utilizarea maximă a rezervelor, care sunt disponibile într-o anumită perioadă de vârstă.

Astfel, „sare“ în sine de dezvoltare a copilului de amplificare constă în faptul că anumite funcții mentale sunt bine dezvoltate la copii atunci când interacționează cu jocuri și sector în curs de dezvoltare subiect, ca un individ specific de proprietate. neoplasmele mentale se nasc și formate în etapele de preșcolar în activitatea proprie a copilului în jocuri, printr-o comunicare zilnică cu alte persoane.

Această transformare a activității de joacă al copilului reflectă principalele modele și tendințe de dezvoltare mentală a omului mic.

Jocul a format fondul genetic universal al activității de învățământ. cum ar fi funcția de generalizare, funcțiile simbolice și semiotice de imaginație și fantezie, planul ideal de acțiune, capacitatea de a se potrivi acțiunile sale cu proba, capacitatea de a se conforma regulii, și altele.

Jocul promovează dezvoltarea arbitrară și volitive copiilor. și anume:

- În contul de joc (orientare) a copilului nu are ca scop rezultatul acțiunii (obtinerea unui rezultat, la fel ca în acțiunea de producție) și procesul și metodele sale asociate de punerea sa în aplicare.

- Jocul de rol în grupul de copii născuți comportament arbitrar, permițând copilului să se ridice la o treaptă superioară de dezvoltare decât el poate face în joc singur, ca o echipă, în acest caz, corectează neregulile din imitație presupusului model, în timp ce propria lor de a efectua astfel de copil de monitorizare este este încă foarte dificil.

Jocul este dezvoltarea funcțiilor mentale preșcolare voluntare, și anume în joc complot-rol funcții mentale superioare ajunge la un nivel de dezvoltare, care, în situații normale, la copii nu a fost încă manifestat. Aceasta este, jocul poate fi cele mai mari realizări ale copilului, care mâine va fi nivelul mediu real.

Jocul promovează dezvoltarea limbajului copiilor, pentru a interacționa în joc necesită o vorbire activă. Redare ajută copilul să învețe empatie, pe care el expune jocuri în-dramatizare. De fapt, jocul - este o formă adecvată de învățare de vârstă preșcolară copilului.

activități distractive nu sunt inventate un copil și un adult este dat să-l (sau alți copii care știu cum să joace), care îl prezintă modalități stabilite social de joc de acțiune. În același timp, a construi un joc complot-joc de rol copiii au propriile lor (pentru a crea o situație imaginară, jucând în rolul ei); adult poate participa la ea doar ca participant cu drepturi egale.

Metoda Realizând pentru construirea jocului, copilul începe să-l faci singur, care se realizează principiul de activitate și inițiativă în dezvoltarea. Numai un joc gratuit atunci când povestea se naște în mintea copilului, și funcționează în joc exclusiv pe cont propriu (acest lucru nu îl împiedică să se conformeze acțiunilor altor participanți la joc), atunci când jocul are sens și, de fapt, devine auto-activitate, dar acest joc va să promoveze dezvoltarea mentală și personalitatea copilului.

Citirea ficțiune și non-ficțiune este un atribut obligatoriu al dezvoltării unui copil, fără de care suferă verbal intelectual de dezvoltare,, personală a copilului. Citirea ficțiune este singura sursă a limbii literare pentru copii, care astăzi nu este în vorbirea de conversație de zi cu zi a adulților. Datorită faptului că copiii preșcolari caracteristica dominantă este memoria și de învățare este de natură neintenționată, involuntar, ei invata cuvinte noi și se transformă de vorbire fără dificultate. Citirea ficțiune aduce un sentiment de limba maternă. Copiii care citesc mult, bine versat în limba lor maternă, mult mai bine decât copiii care citesc puțin, dar care a studiat limba maternă în clase speciale privind dezvoltarea vorbirii. ficțiune lectură și promovează dezvoltarea imaginației copilului și educația estetică. Citirea non-ficțiune ajută să ne lărgim orizonturile, formând o imagine a lumii, dezvoltarea gândirii.

Pentru a rezuma, este clar că adepții ideilor de amplificare apara dreptul copiilor la copilărie ca o perioadă deosebit de importantă în dezvoltarea de vârstă, este poziționat în mod unic de a dezvolta și avocat pentru îmbogățirea conținutului și „cultivarea“ a activităților specifice copiilor în viața copilului și, mai presus de toate, jocul . Formele tradiționale de activitate ale jocului de rol preșcolar copil :., desen, design, percepția de basme, de experimentare pentru copii și permit acest lucru să apară și să dezvolte astfel de calități de bază ale personalității ca o reclamă activitate, inițiativă, încrederea în sine, încredere și respect pentru ceilalți, arbitrariului, mentale și cognitive capacitatea și așa mai departe. d. efectivă și semnificativă (nu accelerată) dezvoltarea copilului nu implică minimizarea acestor forme de activități pentru copii, precum și în timp util și pe deplin exploata adică a capacității lor.

Încălcarea legilor perioadelor de dezvoltare, „trecere“ sau rapidă „execută o“ de o etapă plină de nereguli grave și deformările vârsta copilului.