abilități Divergente - abilități caracteristice

abilități (sau creativitatea Divergente) - este abilitatea de a genera o mare varietate de idei originale în termenii ad-hoc de activitate.

Creativitatea în sensul strict al cuvântului - (. Mai precis, eficiența de funcționare a evazată, de J. Guilford), o gândire divergentă, caracteristica distinctivă a care este dorința de a desemna o multitudine de idei la fel de corecte în ceea ce privește unul și același obiect.

Creativitate în sensul cel mai larg - este un abilitati intelectuale creative, inclusiv capacitatea de a aduce ceva nou la experiența capacității (F. Barron) pentru a genera idei originale în condițiile autorizației sau formularea de noi probleme (M. Wally), abilitatea de a recunoaște lacune și contradicții, și de asemenea, a formulat ipoteze despre elementele lipsă ale situației (E. Torrance), capacitatea de a abandona mod stereotip de a gândi (J. Gilford).

Ca criterii de creativitate, este recomandabil să se ia în considerare gama de anumite proprietăți intelectuale:

1) fluența (număr de idei care apar pe unitatea de timp);

2) originalitate (abilitatea de a produce idei „rare“ care diferă de răspunsurile convenționale tipice);

3) Sensibilitate (sensibilitate la detalii neobișnuite, contradicții și incertitudini, precum și dorința de a schimba în mod flexibil și rapid de la o idee la alta);

4) metaforic (dorința de a lucra într-un fantastic, context „imposibil“, tendința de a folosi simbolic, asociativă înseamnă să-și exprime gândurile lor, precum și capacitatea de a vedea într-o simplă și complexă, pe de altă parte, într-un complicat - simplu).

În cele mai multe studii în evaluarea creativității sunt luate în considerare, de regulă, primii doi indicatori: numărul de subiecți stabilite idei și gradul lor de raritate în comparație cu răspunsurile altor subiecte. De-a lungul timpului, cu toate acestea, a devenit clar faptul că acești indicatori de gândire divergentă nu sunt nicidecum dovezi clare ale prezenței creativitate ca abilități intelectuale creative. Astfel, pentru non-standard, sau de răspuns „raritate“ poate fi destul de diferite fenomene psihologice: originalitatea reală ca o manifestare a capacităților creative și productive ale testului, un moft ca o manifestare a insolvabilității personale supracompensare inadecvare intelectuale sau mentale.

P. Jackson și S. Messick a identificat următoarele criterii pentru un produs creativ, subliniind astfel necesitatea unei descrieri cuprinzătoare a procedurilor sale:

1) originalitate (statistic mai puțin frecvente);

2) meaningfulness (de exemplu, o metodă de utilizare a rare "clip de hârtie" - "clip poate mânca" - creativ nu este);

3) Transformarea (gradul de conversie a materiei prime prin depășirea limitării convenționale);

4) Asociația (formarea unității și a coerenței elementelor de experiență, care ne permite să-și exprime o idee nouă într-o formă concentrată (Messick, 1965).

Trebuie subliniat faptul că indicatorii tradiționali ai abilități divergente (creativitate), ca regulă, foarte slab a prezis realizările creative omul real în activitățile sale zilnice și profesionale.

Noțiunea de învățare ca o manifestare a nivelului de dezvoltare intelectuală (mentale) a apărut în contextul conceptului de „zona de dezvoltare proximală“ (Vygotsky).

Sub zona de dezvoltare proximală se referă la procesul de dezvoltare psihologică a copilului, care a avut loc sub supravegherea adulților (în special profesori, să îi furnizeze o asistență educațională individualizată).

Intelegerea rolului de lider al educației în dezvoltarea mentală a copiilor a permis psihologia națională să formuleze o poziție clară: evaluarea „nivelul de dezvoltare efectivă“ a copilului nu este suficientă pentru a evalua inteligența capacităților sale intelectuale, deoarece acestea din urmă se pot manifesta într-un complet diferite de indicatori calitativi și cantitativi, în „zona de dezvoltare proximală“. Formarea în zona de dezvoltare proximală a unor noi mecanisme intelectuale depinde de natura învățării, și de la independență creativă a copilului.

Tactici de negociere
Pentru dezvoltarea cu succes a afacerilor (companii, întreprinderi, etc), aveți nevoie de abilitatea de a negocia cu terțe părți. Discuțiile - sunt procese interdependente de producție, de schimb și punerea în aplicare a unui anumit set de promisiuni care îndeplinesc.

Stimularea timpurie a vorbirii și a dezvoltării mentale
Copiii cu paralizie cerebrala au nevoie de muncă medicale și educaționale complexe timpurie, care vizează în primul rând la dezvoltarea abilităților motorii și de vorbire comportament comunicativ. munca remedială este efectuată într-un diferențiat, ținând seama de Pho.

Pe parcursul existenței sale, persoana nu numai că cunoaște realitatea în procesele de percepție, memorie, imaginație și gândire, dar în același timp, se referă în nici un fel la aceste sau alte fapte, care se confruntă cu anumite sentimente față de el.

Evoluția minții face parte din procesul general de evoluție a lumii animale și face legi pentru acest proces. Ridicarea nivelului general al organismelor de viață, complexitatea relațiilor lor cu lumea exterioară a dus la evoluția sa.

psihologie experimentală cuprinde nu numai studiul legilor generale ale proceselor mentale, dar, de asemenea, sensibilitatea variație individuală, timpul de reacție, memorie, asociații și altele.